【摘 要】
：
拼音是小学语文教学的一大难关,可以说是最枯燥乏味的一部分内容。再说，它的教学对象又是刚刚上小学的一年级学生，各方面的常规还没有养成，上课一不留神他就"天马行空"，想让他们乖乖地如同高年级的学生一样自觉主动的学习是完全不可能的，所以教学拼音又是难上加难，一个多月的拼音教下来，老师好像剥了一层皮，"元气大伤"。如果我们在课堂上还是运用灌输的方法，一遍又一遍地领读，就很难达到预期的教学目的。因此，我把拼
论文部分内容阅读
拼音是小学语文教学的一大难关,可以说是最枯燥乏味的一部分内容。再说，它的教学对象又是刚刚上小学的一年级学生，各方面的常规还没有养成，上课一不留神他就"天马行空"，想让他们乖乖地如同高年级的学生一样自觉主动的学习是完全不可能的，所以教学拼音又是难上加难，一个多月的拼音教下来，老师好像剥了一层皮，"元气大伤"。如果我们在课堂上还是运用灌输的方法，一遍又一遍地领读，就很难达到预期的教学目的。因此，我把拼音教学放到了学生所熟悉，所喜欢的丰富多彩的教学情境里，将枯燥的汉语拼音教学同游戏、儿歌、童话故事、比赛等结合起来，把学生带入一个"有声有色"的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。学生也学得有趣、主动。
全文查看链接
其他文献
提高课堂教学质量，优化语文教学模式，是当今语文教学改革的核心。洋思中学的"先学后教，当堂训练"模式、杜郎口中学的"三三六"模式，是教改创新的典范。究其核心，都是通过老师少量的讲授点拨引导，来激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地自主学习、合作探究，获得比老师讲授更多的知识，从而提高课堂教学效益。老师少讲不是不讲，而是精讲；老师少教，不是不教，而是巧教。 "授人以鱼，不如授人以渔"，方法胜于知识；激
【摘要】在文言文课堂教学实践中通过三大途径来培养传统人文精神：诵读教学中感受传统人文精神的魅力，文字疏通教学中渗透传统人文精神，阅读教学中深刻领会传统人文精神。促使学生形成健康的心理、积极的人生态度和正确的价值观。 【关键词】文言文教学传统人文精神实践研究 初中文言文教学往往注重字词的落实而远离学生的生活体验、忽视学生的人文素养和精神世界，因此《语文课程标准》明确提到培养学生良好人文素养的
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的"镜子"。如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作水平呢？ 现在从以下几个方面，谈谈自己的认识 一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣 "趣浓劳轻，乐此不疲。"兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文"恐惧症"。 1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。 学生初学作文
若要有效将施工质量控制措施与理念落实入道路桥梁工程内,一方面需要做好工程岩土质量、水土环境、抗震烈度的勘察工作,而后基于数据拟定适宜的结构方案,使工程荷载传导更科
有篇文章将中学生语文成绩不理想全部归罪于中学语文教师身上，宣称要向中学语文教师"开炮"，发起"讨伐中学语文的第三次浪潮"。吴平安先生奋起反击，写了一篇《中学语文老师惹谁了?》，刊登在2005年12月8日《中国教育报》的《读书》周刊上，吴先生代表中学语文老师向读者大吐苦水，叫苦叫累，希望得到社会的理解和原谅。两篇文章读完以后，我的心里也久久不能平静。吴老师说他的"观点可以代表相当一部分中学老师的意见
汉字是我们中国人的母语文字，是中华民族的文化瑰宝，它承载了几千年的历史，以鲜活而顽强的生命力随着时代的发展而发展，更是凝聚了我们中华民族智慧的结晶。汉字也是一门语言工具，是小学语文学科中重要的组成部分，也是学好其它学科的基础。而识字又是学好语文的基础，在《小学语文新课程标准》中明确指出："识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。"每期都要求学生会认、会读五百左右的生字，会写、会用四五百
目前情感智商已经成为许多学者们关注的研究课题，并且被广泛应用于经济活动、企业管理、公共关系等诸多领域。心理学家认为，一个成功者的成功因素由两种因素构成：一是智力因素，二
“三农”问题，即农业、农村和农民问题，近年来已成为影响和制约我国社会经济发展的突出问题，虽然党和国家越来越重视“三农”工作，并且经过努力，我国人民已全面实现温饱，并正在向全
随着课程改革的深入,许多教师大胆创新、张扬个性的教学，使课堂教学活跃的同时,也有不少教师，追求虚伪的美丽，在课堂上故弄玄虚、挖空心思最终付出的代价是使语文课变得苍白、肤浅，学生很难学到课标规定的知识。 真实有效的语文课堂教学才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本的有机结合，提升孩子们对文本的感悟，让语文教学真实有
组织中存在着组织政治行为已经是一个不争的事实，近几年来有不少学者对此领域进行了研究与探讨，并积累了丰富的研究成果。高等院校重点学科组织是一个知识密集型组织，它是承载高