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摘 要：在一直以来的高中英语学科教学过程中，每一个教师都有必要针对词汇教学部分展开大量的研究工作，从而借助有益实际方法促进学生英语词汇积累逐步丰富以及相关能力迅速提升，而在此过程中，教师们渐渐接受了任务驱动这一有效方法。因此，高中英语教师则需要持续针对如何科学应用任务教学法进行探索革新，以充分利用此方法有效作用提高英语词汇教学质量，顺利完成教学任务。
关键词：高中英语;任务驱动;词汇教学
在高中英语学科教学工作中，具体基于任务教学法引导学生学习词汇部分内容的时候，教师们通常需要着重针对此方法的应用时机、内容以及形式等进行深入研究，以有效优化词汇教学行为。在此过程中，每一个教师都不能忽视几方面重要影响因素，如，英语词汇教学活动性质与规律、任务教学法潜在价值与作用以及所教学生当前的英语词汇学习接受能力等，而要尽可能充分地考虑到每一个细节之处，以最终挖掘出任务教学法在英语词汇教学中所能发挥的最大作用，提高英语词汇教学质量。
一、设置课前学习任务，培养学生词汇探究意识
以往教学工作中，大多教师都习惯指引学生以反复诵读书写这一传统方式学习英语词汇，但最终往往只能取得事倍功半的词汇教学效果。鉴于此，高中英语教师就可以时常为学生设置课前学习任务，有效培养学生的词汇探究意识，为其积极有效学习英语词汇奠定基础。
例如，正式基于《My First Day at Senior High》进行课堂教学活动之前，我特别针对词汇部分为学生们设置了一些预习学习任务，具体包括：在课前时间里，学生们首先需要将本单元的重点词汇整理到一起，并利用辅助工具的力量而准确标注每一个单词的读音、意义和可组合其他单词等;学生需要模仿应用到相关单词的句子而独立编写一些新的句子，以自主综合探知英语词汇的延伸意义和应用环境，进一步把握英语词汇相关知识;我为学生们设计了一些需要准确填写英语词汇的习题，要求学生独立思考完成。在上述课前预习学习任务的驱动下，各个学生显然都逐渐被引发出了深入探究英语词汇的强烈意识，因而主动积极参与到了独立学习活动当中，为其基本掌握所有英语词汇增添了助力，进而也有益于课堂教学活动顺利推行。
二、设置课堂交流任务，拓展学生词义理解程度
一般而言，高中阶段每一个学生的思维能力以及认知广度等都是有局限性的，由此，他们就很可能无法全面而深入地理解掌握英语词汇意义，进而影响到他们之后的词汇应用活动。为了改变这一状况，平时课堂教学过程中，高中英语教师就可以针对词汇为学生设置一定的讨论交流任务，益于学生在互相启发下拓展对词义的理解，提高学习效果。
例如，针对《A Lesson in a Lab》开展课堂教学活动的时候，我首先以我的方式为学生详细讲解了一遍课本中的英语词汇，帮助学生对英语词汇相关知识有了进一步的了解。但是，仔细观察学生学习情况可知，他们对词汇意义的理解还是有些表层化，于是我就将学生们划分成了一个个四到五人的学习小组，要求各小组同学基于诸如“substance”等单词，从课本中找出相对应的句子，如“It is important to know how they react with different substances，for example，water and oxygen.”等，紧接着，各小组学生需要基于上述完整句子进一步分析相关英语词汇，并进行有效讨论交流活动，以了解单词当下意义的同时挖掘英语词汇的延伸性意义。在完成上述课堂交流任务的过程中，每一个学生都有机会更加深入地分析研究所有重要英语词汇，也可以由他人的词义理解而受到有效启发，因此，最终学生们对英语词汇意义的理解程度即得以大幅度拓展，实现了预想的词汇学习目标。
三、设置课下实践任务，增强学生词汇应用能力
在高中英语学科教学过程中，针对词汇部分，教师最基础的任务是帮助学生理解掌握各个英语单词的读音、书写、意义等基本知识，但其更重要的任务是帮助学生拥有实际应用英语词汇的能力。因此，平时教学过程中，高中英语教师就可以时常为学生设置一定的课下实践任务，给予学生充足锻炼机会，促使学生词汇应用能力逐步增强。
例如，基于《Our Body and Healthy Habits》相关内容完成课堂教学任务之后，我着重针对词汇部分为学生们设计了一些实践性质的课后作业，要求学生尽自己所能完成。具体如：学生需要以“Healthy Habits”为主题创作一篇英语文章，而且在创作过程中要充分结合自己的实际生活，同时要尽可能运用到课本中诸如“dentist”“symptom”“temperature”等英语单词;学生需要自由结组，然后同组同学基于课上所学英语词汇编织一段对话，然后小组每一个人扮演一个角色进行交流实践。这樣，在此完成课下实践任务的过程中，每一个学生都有了充足的英语词汇应用锻炼机会，因而词汇应用能力即得以显著提升，为其自身英语综合素养发展奠定了良好基础。
总之，在现阶段高中英语词汇教学过程中，为了取得预想的教学效果，更多教师开始选择借助任务教学法的力量，但要真正实现预期教学目标，教师们还需要不断结合平时教学经验进行反思革新，从而更恰当地利用任务教学法展开词汇讲授工作，提高学生英语词汇知识接受效率，促进其相关能力逐步提升。
参考文献：
[1]杨肖琴.浅谈高中英语高效课堂中词汇教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：93.
[2]韦绘娜.高中英语词汇教学问题分析与对策研究[J].英语广场，2019（05）：151-152.
关键词：高中英语;任务驱动;词汇教学
在高中英语学科教学工作中，具体基于任务教学法引导学生学习词汇部分内容的时候，教师们通常需要着重针对此方法的应用时机、内容以及形式等进行深入研究，以有效优化词汇教学行为。在此过程中，每一个教师都不能忽视几方面重要影响因素，如，英语词汇教学活动性质与规律、任务教学法潜在价值与作用以及所教学生当前的英语词汇学习接受能力等，而要尽可能充分地考虑到每一个细节之处，以最终挖掘出任务教学法在英语词汇教学中所能发挥的最大作用，提高英语词汇教学质量。
一、设置课前学习任务，培养学生词汇探究意识
以往教学工作中，大多教师都习惯指引学生以反复诵读书写这一传统方式学习英语词汇，但最终往往只能取得事倍功半的词汇教学效果。鉴于此，高中英语教师就可以时常为学生设置课前学习任务，有效培养学生的词汇探究意识，为其积极有效学习英语词汇奠定基础。
例如，正式基于《My First Day at Senior High》进行课堂教学活动之前，我特别针对词汇部分为学生们设置了一些预习学习任务，具体包括：在课前时间里，学生们首先需要将本单元的重点词汇整理到一起，并利用辅助工具的力量而准确标注每一个单词的读音、意义和可组合其他单词等;学生需要模仿应用到相关单词的句子而独立编写一些新的句子，以自主综合探知英语词汇的延伸意义和应用环境，进一步把握英语词汇相关知识;我为学生们设计了一些需要准确填写英语词汇的习题，要求学生独立思考完成。在上述课前预习学习任务的驱动下，各个学生显然都逐渐被引发出了深入探究英语词汇的强烈意识，因而主动积极参与到了独立学习活动当中，为其基本掌握所有英语词汇增添了助力，进而也有益于课堂教学活动顺利推行。
二、设置课堂交流任务，拓展学生词义理解程度
一般而言，高中阶段每一个学生的思维能力以及认知广度等都是有局限性的，由此，他们就很可能无法全面而深入地理解掌握英语词汇意义，进而影响到他们之后的词汇应用活动。为了改变这一状况，平时课堂教学过程中，高中英语教师就可以针对词汇为学生设置一定的讨论交流任务，益于学生在互相启发下拓展对词义的理解，提高学习效果。
例如，针对《A Lesson in a Lab》开展课堂教学活动的时候，我首先以我的方式为学生详细讲解了一遍课本中的英语词汇，帮助学生对英语词汇相关知识有了进一步的了解。但是，仔细观察学生学习情况可知，他们对词汇意义的理解还是有些表层化，于是我就将学生们划分成了一个个四到五人的学习小组，要求各小组同学基于诸如“substance”等单词，从课本中找出相对应的句子，如“It is important to know how they react with different substances，for example，water and oxygen.”等，紧接着，各小组学生需要基于上述完整句子进一步分析相关英语词汇，并进行有效讨论交流活动，以了解单词当下意义的同时挖掘英语词汇的延伸性意义。在完成上述课堂交流任务的过程中，每一个学生都有机会更加深入地分析研究所有重要英语词汇，也可以由他人的词义理解而受到有效启发，因此，最终学生们对英语词汇意义的理解程度即得以大幅度拓展，实现了预想的词汇学习目标。
三、设置课下实践任务，增强学生词汇应用能力
在高中英语学科教学过程中，针对词汇部分，教师最基础的任务是帮助学生理解掌握各个英语单词的读音、书写、意义等基本知识，但其更重要的任务是帮助学生拥有实际应用英语词汇的能力。因此，平时教学过程中，高中英语教师就可以时常为学生设置一定的课下实践任务，给予学生充足锻炼机会，促使学生词汇应用能力逐步增强。
例如，基于《Our Body and Healthy Habits》相关内容完成课堂教学任务之后，我着重针对词汇部分为学生们设计了一些实践性质的课后作业，要求学生尽自己所能完成。具体如：学生需要以“Healthy Habits”为主题创作一篇英语文章，而且在创作过程中要充分结合自己的实际生活，同时要尽可能运用到课本中诸如“dentist”“symptom”“temperature”等英语单词;学生需要自由结组，然后同组同学基于课上所学英语词汇编织一段对话，然后小组每一个人扮演一个角色进行交流实践。这樣，在此完成课下实践任务的过程中，每一个学生都有了充足的英语词汇应用锻炼机会，因而词汇应用能力即得以显著提升，为其自身英语综合素养发展奠定了良好基础。
总之，在现阶段高中英语词汇教学过程中，为了取得预想的教学效果，更多教师开始选择借助任务教学法的力量，但要真正实现预期教学目标，教师们还需要不断结合平时教学经验进行反思革新，从而更恰当地利用任务教学法展开词汇讲授工作，提高学生英语词汇知识接受效率，促进其相关能力逐步提升。
参考文献：
[1]杨肖琴.浅谈高中英语高效课堂中词汇教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：93.
[2]韦绘娜.高中英语词汇教学问题分析与对策研究[J].英语广场，2019（05）：151-152.