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摘要精品课程建设是培养高素质人才的必要条件,是高等院校教学水平和教学质量的重要标志。本文从新疆大学建设精品课程的实际出发,阐述了进一步提升高校精品课程建设的一些具体做法与建议。
关键词精品课程建设教学质量
中图分类号:G64文献标识码:A
精品课程是指具有鲜明特色和一流教学水平的优秀课程,具有广泛的示范和辐射作用。精品课程建设,旨于培育高素质教师,构筑科学教学内容,创新教学方法,强化科研能力,带动其他课程建设等。为了深化高等学校教育教学改革,全面提高高等教育质量,教育部、财政部2007年正式启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称质量工程)。精品课程作为“质量工程”中的六大工程之一,成为大范围引领高校课程建设的主要渠道,更成为地方高校实现优秀教学资源共享,推进教学水平整体提高的重要途径。
我校自2005年以来,不断更新教育观念,积极开展精品课程建设,取得了阶段性成果。到目前为止,我校已建成81门精品课程,其中2门课程被评为国家级精品课程,23 门课程被评定为省级精品课程,56门被评为校级精品课程。此项工作在教育创新、提高人才培养质量等方面所起的作用日益凸显。如何持续、有效地做好精品课程建设
已成为学校重要的战略任务,将作为一项系统工程常抓不懈。
1 精品课程的内涵
“精品”指的是具有精华意义的高层次(品第)、高质量(品质)、高品位的物品。就“课程”而言,所谓“精”,是指具有现代的教育思想、精致的教育内容、精湛的教学艺术和显著的教学绩效。“质量工程”催生了精品课程,精品课程也承载着“质量工程”的核心理念和价值追求,以“五个一流”为定位的“一流性”,成为精品课程最突出的特征。一流的教师队伍是精品课程建设的根本前提,一流的教学内容是精品课程建设的核心要素,一流的教材是精品课程建设的关键环节,一流的教学方法使精品课程建设的基本手段,一流的教学管理是精品课程建设的制度保障。在此内容的基础上,加上一流的实践教学,就构成了精品课程内涵建设的体系(如图1所示)。
以先进的教育理念为先导,贯穿于精品课程建设的每一个环节,在制度保障和师资队伍保证的前提下,充分利用科学的教学内容和优秀的教材,服务于教学方法,并依托灵活的教学方法和途径,拓展实践教学的外延,从而促成精品课程的生成。精品课程的建设是一个环环相连的系统,在评比上以院校级精品课程建设为基础,形成院校级、省部级和国家级三个层次。
2 我校精品课程建设的探索与实践
党的十七大报告提出了“优先发展教育,建设人力资源强国”的目标。高等院校肩负着培养现代化建設人才的历史使命,是教书育人的主阵地。新疆大学始终坚持以人为本的原则,立足现有条件,不断提高教学质量。
2.1 科学规划,优化体系
课程改革与建设的根本任务是切实保证人才培养目标的实现。为有效地实现这个目标,我校在2005版专业培养方案的基础上,启动了新疆大学2009版本科培养方案的修订工作,进一步完善人才培养模式。该方案对课程体系进行调整与重组,及时借鉴和吸收国内外高等教育教学改革研究成果,构建了以“通识教育课”、“专业必修课”、“专业选修课”、“实践教学环节”为核心的新的四大块课程结构体系,按照认知规律合理安排课程之间的衔接,坚持知识、能力、素质协调发展。在此基础上,通过精品课程的辐射作用,增加了新的授课方式——“网络课堂”,采用多元化的授课方式,丰富教学。
为了配合教育部“质量工程”建设,发挥集聚效应,我校制定了《新疆大学本科教学质量与教学改革工程实施方案》,并组织各学院填报《新疆大学质量工程项目分解任务书》。精品课程作为其中一项主要培育目标,将从本科培养方案中对学生培养起到重要作用的“通识教育课”和“专业必修课”中遴选出一定比例的课程进行重点建设,由各学院有计划有步骤地先期培育,学校根据各院(部)的建设情况,划拨培育经费。对已列入重点立项的校级精品课程,课程组要编制《新疆大学精品课程建设工作计划书》,分年度制定详细实施内容和目标,学校定期评估检查,推荐优秀者申报省级、国家级精品课程。通过科学合理的规划,以精品课程为龙头,推动了整个课程体系的优化,为更好地完成质量工程各项目的建设工作奠定了基础。
2.2 强化师资,搭建梯队
教师是课程的主导者和实施者,其知识水平、教学能力、创新精神以及师德风貌直接影响着学生的学习兴趣,决定了课程的质量。建设精品课程需要有一支学术造诣高、教学经验丰富,知识结构合理,凝聚力强而稳定的师资队伍。我校根据课程建设的要求,积极培育教学名师,通过举办教学竞赛、多媒体课件大赛、教学信息化学术报告、网络教学平台应用培训,精品课程经验座谈会以及教学研究与改革项目、优秀团队建设等方式,有步骤有计划地加强对教师的培养。在师资队伍建设中还非常注意教师年龄结构、职称结构、学缘结构的合理性,根据课程类型按一定比例配备辅导教师和实验教师,同时努力做好青年教师的业务培训,实行以老带新的“传、帮、带”制度。
在立足现有师资的同时,学校还加大力度引进人才。制定优厚政策来吸引高层次人才,聘请行业领域“双师型”教师来校讲课,邀请知专家担任客座教授,与对口支援学校互换优秀教师,不仅“请进来”同时也“走出去”。经过近几年的努力,新疆大学已形成了一支素质优良、老中青相结合、专业水平高的师资队伍,以这些高水平教师为核心,组织人才梯队,便支撑起一门精品课程或课程群,保持教学的持续发展。
2.3 与时俱进,更新内容
教学内容建设是精品课程建设的核心。新疆大学非常重视课程内容建设,在精品课程教学内容建设上力求做到“三个融合”:融传授知识、培养能力和提高素质为一体;融人文精神、科学素养和创新能力培养为一体;融教学、科研、实践为一体,努力做到“少而精”“内容新”。譬如我校精品课程《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》在创新教学内容上突出体现了“与时俱进”的特点,在召开党的会议、人大、政协会议后,以及有党内领导人发表重要讲话后,课程组成员就及时进行集体备课,把相关内容贯彻到教学中,主要做法有:(1)对学生加强社会主义荣辱观教育,大力倡导“以诚信考试为荣”宣传教育 ;(2)举办构建社会主义和谐社会研讨会,并开展“构建节约型校园”活动;(3)在教学中全面贯彻党的十七大的新精神、重点讲解科学发展观的新理论和新内涵,并在考试中增加相关内容。
2.4 创新方法,突出效果
教学方法的改革一直是教学改革的重点,是精品课程建设和发展的主渠道。在多年的探索和实践中,我校总结了形式多样、相互补充、各具特色的教学方法和手段。在教学形式上,改变了过去以讲授为主的单一教学,将讲授、讨论、实验、讲座、模拟训练有机结合起来,做到第一课堂和第二课堂相结合,认知与探究相结合,自学与互动相结合。在教学方法上,鼓励教师采用启发式、参与式、角色互换式、案例式教学方法,大力引进现代信息技术教育手段,有效地利用多媒体课堂教学和网络教学来组织教学,调动了学生的兴趣,激发了学生的潜能,启发了学生发散性思维,创造了一种师生互动、活泼而富有激情的教学氛围,教学效果明显,促进了整体教学水平的提高。
2.5 教材先进,资源立体
教材是教学目标实现的主要载体,精品课程建设要有优秀的教材做支撑。我校重视选用“面向21世纪”教材和“十五”国家重点教材。在此基础上,学校鼓励教师承担主编国家普通高等教育“十一五”规划教材及承担自治区高校特色和民文教材建设计划,加强精品课程配套自编教材、实验用书、教师参考书的建设。同时,学校开通了精品课程网站和“新疆大学教育在线”,发布了《关于加强新疆大学精品课程网站建设的通知》,教师将相关的电子教案、教学课件、教学实况录像以及参考文献库、习题库、答疑库等材料挂在校园网上,形成了纸质教材与音像教材共存,主讲教材与辅助教材互补,多形式教学资源齐备的立体化教材体系,为学生搭建了自主学习的信息化平台。
2.6 注重实践,拓展能力
实践教学是一种寓教于“行”的教学活动和教学过程,是精品课程建设不可分割的重要组成。为了启迪学生发散性思维和提高学生的实际应用能力,我校十分注重实践性教学环节。在精品课程建设中,加快实验项目的改革与更新,减少验证性、演示性实验,增加综合性、设计性、研究性实验的开设,已建成三个国家级重点实验室和一批覆盖多学科、多专业的校级教学实验中心,确保整个实践教学贯穿于人才培养的全过程。另外,学校还面向企业、面向社会,积极开展校企合作,建立“产学研”开放式教学模式,建设一批校外联合实训基地。一方面,鼓励教师参与企业的技改项目,鼓励学生参与相关项目的实践;另一方面,也请企业中有经验的技术人员参与到人才培养中,进行职业素养和实践技能的指导,切实挖掘学生的参与意识,培养学生的逻辑思维、操作能力及团队精神。
2.7 加强管理,持续发展
精品课程在整个课程体系建设中发挥着积极的导向作用,为保证精品课程建设的质量,学校制订了《新疆大学精品课程建设验收办法(试行)》,重视对课程建设的有效监控,实行过程管理与目标管理相结合的方式,建立动态的检查、评估和激励机制。过程管理主要包括:(1)严格申请、评审程序,确保课程评审的公平性与公开性;(2)通过教学督导员平时抽查听课以及专家、同行和学生的三级评教体系,及时发现问题,研究解决办法和措施;(3)定期进行中期检查,专家提出建设性意见和建议;(4)严把验收关,根据学科的评价指标体系评估课程建设成果。在目标管理上,遵照课程教学规律对课程实行分类指导,特别注重标志性成果的建设,发挥精品课程的示范作用。对建设成果显著的课程,给予相应的奖励和经费支持,对于进展缓慢、责任不落实或经费使用不当的课程责令限期整改。通过过程管理和目标管理的有机结合,即规范了精品课程的各项工作,加强了宏观监控的力度,也保证了学校精品课程建设的数量和质量。
3 结语
高校精品课程建设是一项综合而复杂的工程,涉及多个方面,只有从学校实际出发,注重课程规模、结构、效益的统筹兼顾,才能保持精品课程科学而有序地长足发展。
关键词精品课程建设教学质量
中图分类号:G64文献标识码:A
精品课程是指具有鲜明特色和一流教学水平的优秀课程,具有广泛的示范和辐射作用。精品课程建设,旨于培育高素质教师,构筑科学教学内容,创新教学方法,强化科研能力,带动其他课程建设等。为了深化高等学校教育教学改革,全面提高高等教育质量,教育部、财政部2007年正式启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称质量工程)。精品课程作为“质量工程”中的六大工程之一,成为大范围引领高校课程建设的主要渠道,更成为地方高校实现优秀教学资源共享,推进教学水平整体提高的重要途径。
我校自2005年以来,不断更新教育观念,积极开展精品课程建设,取得了阶段性成果。到目前为止,我校已建成81门精品课程,其中2门课程被评为国家级精品课程,23 门课程被评定为省级精品课程,56门被评为校级精品课程。此项工作在教育创新、提高人才培养质量等方面所起的作用日益凸显。如何持续、有效地做好精品课程建设
已成为学校重要的战略任务,将作为一项系统工程常抓不懈。
1 精品课程的内涵
“精品”指的是具有精华意义的高层次(品第)、高质量(品质)、高品位的物品。就“课程”而言,所谓“精”,是指具有现代的教育思想、精致的教育内容、精湛的教学艺术和显著的教学绩效。“质量工程”催生了精品课程,精品课程也承载着“质量工程”的核心理念和价值追求,以“五个一流”为定位的“一流性”,成为精品课程最突出的特征。一流的教师队伍是精品课程建设的根本前提,一流的教学内容是精品课程建设的核心要素,一流的教材是精品课程建设的关键环节,一流的教学方法使精品课程建设的基本手段,一流的教学管理是精品课程建设的制度保障。在此内容的基础上,加上一流的实践教学,就构成了精品课程内涵建设的体系(如图1所示)。
以先进的教育理念为先导,贯穿于精品课程建设的每一个环节,在制度保障和师资队伍保证的前提下,充分利用科学的教学内容和优秀的教材,服务于教学方法,并依托灵活的教学方法和途径,拓展实践教学的外延,从而促成精品课程的生成。精品课程的建设是一个环环相连的系统,在评比上以院校级精品课程建设为基础,形成院校级、省部级和国家级三个层次。
2 我校精品课程建设的探索与实践
党的十七大报告提出了“优先发展教育,建设人力资源强国”的目标。高等院校肩负着培养现代化建設人才的历史使命,是教书育人的主阵地。新疆大学始终坚持以人为本的原则,立足现有条件,不断提高教学质量。
2.1 科学规划,优化体系
课程改革与建设的根本任务是切实保证人才培养目标的实现。为有效地实现这个目标,我校在2005版专业培养方案的基础上,启动了新疆大学2009版本科培养方案的修订工作,进一步完善人才培养模式。该方案对课程体系进行调整与重组,及时借鉴和吸收国内外高等教育教学改革研究成果,构建了以“通识教育课”、“专业必修课”、“专业选修课”、“实践教学环节”为核心的新的四大块课程结构体系,按照认知规律合理安排课程之间的衔接,坚持知识、能力、素质协调发展。在此基础上,通过精品课程的辐射作用,增加了新的授课方式——“网络课堂”,采用多元化的授课方式,丰富教学。
为了配合教育部“质量工程”建设,发挥集聚效应,我校制定了《新疆大学本科教学质量与教学改革工程实施方案》,并组织各学院填报《新疆大学质量工程项目分解任务书》。精品课程作为其中一项主要培育目标,将从本科培养方案中对学生培养起到重要作用的“通识教育课”和“专业必修课”中遴选出一定比例的课程进行重点建设,由各学院有计划有步骤地先期培育,学校根据各院(部)的建设情况,划拨培育经费。对已列入重点立项的校级精品课程,课程组要编制《新疆大学精品课程建设工作计划书》,分年度制定详细实施内容和目标,学校定期评估检查,推荐优秀者申报省级、国家级精品课程。通过科学合理的规划,以精品课程为龙头,推动了整个课程体系的优化,为更好地完成质量工程各项目的建设工作奠定了基础。
2.2 强化师资,搭建梯队
教师是课程的主导者和实施者,其知识水平、教学能力、创新精神以及师德风貌直接影响着学生的学习兴趣,决定了课程的质量。建设精品课程需要有一支学术造诣高、教学经验丰富,知识结构合理,凝聚力强而稳定的师资队伍。我校根据课程建设的要求,积极培育教学名师,通过举办教学竞赛、多媒体课件大赛、教学信息化学术报告、网络教学平台应用培训,精品课程经验座谈会以及教学研究与改革项目、优秀团队建设等方式,有步骤有计划地加强对教师的培养。在师资队伍建设中还非常注意教师年龄结构、职称结构、学缘结构的合理性,根据课程类型按一定比例配备辅导教师和实验教师,同时努力做好青年教师的业务培训,实行以老带新的“传、帮、带”制度。
在立足现有师资的同时,学校还加大力度引进人才。制定优厚政策来吸引高层次人才,聘请行业领域“双师型”教师来校讲课,邀请知专家担任客座教授,与对口支援学校互换优秀教师,不仅“请进来”同时也“走出去”。经过近几年的努力,新疆大学已形成了一支素质优良、老中青相结合、专业水平高的师资队伍,以这些高水平教师为核心,组织人才梯队,便支撑起一门精品课程或课程群,保持教学的持续发展。
2.3 与时俱进,更新内容
教学内容建设是精品课程建设的核心。新疆大学非常重视课程内容建设,在精品课程教学内容建设上力求做到“三个融合”:融传授知识、培养能力和提高素质为一体;融人文精神、科学素养和创新能力培养为一体;融教学、科研、实践为一体,努力做到“少而精”“内容新”。譬如我校精品课程《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》在创新教学内容上突出体现了“与时俱进”的特点,在召开党的会议、人大、政协会议后,以及有党内领导人发表重要讲话后,课程组成员就及时进行集体备课,把相关内容贯彻到教学中,主要做法有:(1)对学生加强社会主义荣辱观教育,大力倡导“以诚信考试为荣”宣传教育 ;(2)举办构建社会主义和谐社会研讨会,并开展“构建节约型校园”活动;(3)在教学中全面贯彻党的十七大的新精神、重点讲解科学发展观的新理论和新内涵,并在考试中增加相关内容。
2.4 创新方法,突出效果
教学方法的改革一直是教学改革的重点,是精品课程建设和发展的主渠道。在多年的探索和实践中,我校总结了形式多样、相互补充、各具特色的教学方法和手段。在教学形式上,改变了过去以讲授为主的单一教学,将讲授、讨论、实验、讲座、模拟训练有机结合起来,做到第一课堂和第二课堂相结合,认知与探究相结合,自学与互动相结合。在教学方法上,鼓励教师采用启发式、参与式、角色互换式、案例式教学方法,大力引进现代信息技术教育手段,有效地利用多媒体课堂教学和网络教学来组织教学,调动了学生的兴趣,激发了学生的潜能,启发了学生发散性思维,创造了一种师生互动、活泼而富有激情的教学氛围,教学效果明显,促进了整体教学水平的提高。
2.5 教材先进,资源立体
教材是教学目标实现的主要载体,精品课程建设要有优秀的教材做支撑。我校重视选用“面向21世纪”教材和“十五”国家重点教材。在此基础上,学校鼓励教师承担主编国家普通高等教育“十一五”规划教材及承担自治区高校特色和民文教材建设计划,加强精品课程配套自编教材、实验用书、教师参考书的建设。同时,学校开通了精品课程网站和“新疆大学教育在线”,发布了《关于加强新疆大学精品课程网站建设的通知》,教师将相关的电子教案、教学课件、教学实况录像以及参考文献库、习题库、答疑库等材料挂在校园网上,形成了纸质教材与音像教材共存,主讲教材与辅助教材互补,多形式教学资源齐备的立体化教材体系,为学生搭建了自主学习的信息化平台。
2.6 注重实践,拓展能力
实践教学是一种寓教于“行”的教学活动和教学过程,是精品课程建设不可分割的重要组成。为了启迪学生发散性思维和提高学生的实际应用能力,我校十分注重实践性教学环节。在精品课程建设中,加快实验项目的改革与更新,减少验证性、演示性实验,增加综合性、设计性、研究性实验的开设,已建成三个国家级重点实验室和一批覆盖多学科、多专业的校级教学实验中心,确保整个实践教学贯穿于人才培养的全过程。另外,学校还面向企业、面向社会,积极开展校企合作,建立“产学研”开放式教学模式,建设一批校外联合实训基地。一方面,鼓励教师参与企业的技改项目,鼓励学生参与相关项目的实践;另一方面,也请企业中有经验的技术人员参与到人才培养中,进行职业素养和实践技能的指导,切实挖掘学生的参与意识,培养学生的逻辑思维、操作能力及团队精神。
2.7 加强管理,持续发展
精品课程在整个课程体系建设中发挥着积极的导向作用,为保证精品课程建设的质量,学校制订了《新疆大学精品课程建设验收办法(试行)》,重视对课程建设的有效监控,实行过程管理与目标管理相结合的方式,建立动态的检查、评估和激励机制。过程管理主要包括:(1)严格申请、评审程序,确保课程评审的公平性与公开性;(2)通过教学督导员平时抽查听课以及专家、同行和学生的三级评教体系,及时发现问题,研究解决办法和措施;(3)定期进行中期检查,专家提出建设性意见和建议;(4)严把验收关,根据学科的评价指标体系评估课程建设成果。在目标管理上,遵照课程教学规律对课程实行分类指导,特别注重标志性成果的建设,发挥精品课程的示范作用。对建设成果显著的课程,给予相应的奖励和经费支持,对于进展缓慢、责任不落实或经费使用不当的课程责令限期整改。通过过程管理和目标管理的有机结合,即规范了精品课程的各项工作,加强了宏观监控的力度,也保证了学校精品课程建设的数量和质量。
3 结语
高校精品课程建设是一项综合而复杂的工程,涉及多个方面,只有从学校实际出发,注重课程规模、结构、效益的统筹兼顾,才能保持精品课程科学而有序地长足发展。