【摘 要】
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目的:探讨导学互动的加式教育(BOPPPS)教学方法在心内科实习护生带教中的应用.方法:选择2019年1月至2020年12月在我院心内科实习的80名护生为研究对象.按照随机数表法,分为实验组与对照组,各40名.对照组使用常规教学法带教,实验组使用BOPPPS教学法带教.比较分析两组操作、理论考试成绩以及教学质量.结果:实验组操作、理论考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组自主学习、主动性调动、问题处理、操作能力提升得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:BOP
【机 构】
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兰溪市人民医院,浙江兰溪321100
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目的:探讨导学互动的加式教育(BOPPPS)教学方法在心内科实习护生带教中的应用.方法:选择2019年1月至2020年12月在我院心内科实习的80名护生为研究对象.按照随机数表法,分为实验组与对照组,各40名.对照组使用常规教学法带教,实验组使用BOPPPS教学法带教.比较分析两组操作、理论考试成绩以及教学质量.结果:实验组操作、理论考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组自主学习、主动性调动、问题处理、操作能力提升得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:BOPPPS教学方法在心内科实习护生带教中能有效地提高实习护生操作成绩和理论成绩,使其积极性被充分的调动.
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目的:评价基于对分易教学平台的混合课程在预防医学教学中的教学效果.方法:以2017级中医学专业1班、2班学生111人为对照组,3班、4班学生91人为实验组,对照组采用LBL教学法,实验组采用基于对分易平台的混合课程新教学模式,以考试成绩和问卷调查评价两种教学模式.结果:实验组学生平时成绩、期末成绩、总评成绩均高于对照组(P＜0.05),实验组学生的总评成绩优良分布亦明显好于对照组学生(Z=4.182,P＜0.001).调查问卷结果表明实验组学生对课程资源、课堂提问、在线练习和教学评价赞同率均高于对照组(P
目的:探讨BOPPPS教学在急危重症护理教学中的应用效果.方法:选取2020年1月至2021年1月我院重症医学科46名实习护生,将其分为对照组和实验组,各23名.对照组采用常规教学法,实验组采用BOPPPS教学法.比较两组护生考核成绩以及评判性思维能力.结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩均高于对照组(P＜0.05),评判性思维能力各维度评分均高于对照组(P＜0.05).结论:BOPPPS教学能够有效提高护生急危重症学习效果.
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目的:分析PBL教学法在急诊科实习护生带教中的应用.方法:选取在绍兴市人民医院急诊科实习的护生共180人作为研究对象,随机分为对照组和实验组,各90人,对照组采用传统教学法,实验组应用PBL教学法.比较两组实习护生理论、技能操作能力,并收集两组实习护生对教学效果评价结果.结果:实验组实习护生理论考核成绩、技能操作成绩均高于对照组,且实验组教学效果评价满意度为97.8％,高于对照组的88.9％,差异具有统计学意义(P均＜0.05).结论:在急诊科实习护生带教中应用PBL教学法能明显提高学生的学习兴趣,并有效