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【摘 要】社会的发展和人类的进步有赖于文化的积累与沉淀，而语文则是文化的重要载体之一。语文课程有着与其他课程的最根本的不同，即工具性和人文性的统一。所以语文课程的教学方式与方法有着更为重要的意义。因此，在低龄学生的语文教育中，除了要关注学生们的语文知识接受及掌握情况，还要结合语文学科的基本特点之一的人文性，将心理健康教育有效渗透在小学语文教育中，从而提高语文教学中的有趣性，并且让低龄学生逐渐认识到优秀的品质及人格，真正做到小学生素质教育的标准。
【关键词】小学教育；心理健康教育；有效渗透
一、教学过程与教材中的心理教育方面有机结合
学生为本，教学为源。教材中有许多适合低龄学生的心理教育素材，正好与语文的教学方法相互作用，让学生有一个接受心理教育的渠道。但是教师要注意，不能急于求成。结合学生为本的理念，学生才是课堂的重要的角色，教师不能脱离教材，用大篇幅的理论来教导学生的心理健康，而是渗透在教学和训练的过程中。学生经常出现的心理的难题，或者学习生活上的挫折，教师应该在教育过程中渗透解决方法和应对方式，从而达到学生形成良好的心理素质。但是心理健康教育并不是语文教育中的一个课程，它潜藏在课文之中，需要教师去挖掘，这就要求教师熟练的掌握教材，这里的熟练并不是狭义的可以如行云流水般讲课的熟练，而是深知教材中的心理健康教育的内涵，这样才能保证教师可以将心理健康教育有效渗透在小学语文教育中。
1.良好的学习气氛对学生产生积极影响，这种学习气氛除了学生自身的营造，还有教师的授课方式的影响。当教师授课方式轻松，欢快，运用适合低龄学生的例子、語言等，课堂气氛活跃，学生们就会乐于与教师沟通，有利于学生们开放思维，积极学习，并且可以学生相互讨论，有利于提高学生们接受新知识的能力，从而提高课堂效率。但是，要是课堂气氛沉闷，学生们丧失课堂关注度，课堂效率就一起降低了。
教材中蕴含的心理健康教育资源并不是分离的，而是和另外的教育要求相结合的。所以，将心理健康教育有效渗透在小学语文教育中，其目的是起到引导和熏陶，让学生耳濡目染接受心理教育。教师应该通过分析课文，让学生理解深刻课文所表达的感情，而不是只停留在文字表面，要走到课文深处，挖掘文章所表达的真、善、美，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。达到运用心理健康教育有效渗透在小学语文教育中的方式方法，来培养学生良好的品质，达到素质教育的目的。比如《秦兵马俑》这一篇课文，教师可以先让学生观看视频、图片或者小故事引入课文，带领学生领略一下祖国璀璨的历史文化，然后通过分析课文的句子、中心思想，让学生意识到秦兵马俑的珍贵，培养学生的文化自豪感和保护国家文物等。教师一定要结合课文，将心理健康教育渗透在教学中，不要架空理论，让学生觉得在说教。
2.将讲课方式多样化，活跃传统教学方式。教师可以在教学的时候将课文情景、环境还原，或者分角色朗读。低龄学生更喜欢活跃的教学方式，让学生自己参与到教学中是一个提高学生课堂关注度的方法。并且有利于将课本与学生的距离拉近，有利于学生身临其境的体验课文，理解课文中的人物的心理变化，更加真实，立体的感觉人物，在潜移默化的情况下，就让学生接受了心理健康教育。
二、将心理教育有效渗透在课后作业
课后的作业布置也是渗透心理健康教育的一个途径，但是布置作业的同时，教师要考虑作业的合理性，适中的作业有利于巩固课堂知识，起到有利效果，也可以帮助心理健康教育的渗透。合理布置作业一直都是现在社会普遍的呼声，因为学生的作业负担过大，造成的学生作業拖欠，继而被训斥，丧失学习动力，最后造成的结果就是厌学。过多的作业会占用学生的个人时间，以至于会很容易成为现在社会上被称为“高分低能”的这类人，除了学习，个人生活的管理，人际关系的处理一窍不通。这并不是教师课后布置作业的初衷，教师应合理布置作业，让学生在完成作业的闲暇之时有更多自己的时间，可以阅读课外书籍，提高课外知识的掌握，也给学生更多的成长时间，尤其是低龄学生，更应该在小时候感受和体验生活的各个方面。并且可以布置一些写作类型的作业，让学生将藏在心里的话通过写作表达出来，为学生的情感找一个宣泄口，教师可以通过这些上交的作业及时的接收到学生的心理状态，更好的帮助学生解决心理难题。还可以通过布置课外阅读来让学生接受生活中美好的事物，不仅可以从侧面推动课程教学，还可以带给学生更多的不同于课本中的心理健康教育的暗示。
三、在教学实践中添加心理健康教育
教学实践是现在普遍提倡的一种教学方式，它是另一种形式的课堂。实践教学不同于一般的传统教学模式，它与传统教学模式相互作用，各司其职，并且实践教学方式有着比传统教学模式更强大的效果，低龄学生爱玩爱闹，教学实践的方式更容易被他们所接受，所以在教学实践中添加心理健康教育，是一个将其渗透到语文教学课程中的另一个途径，而且针对低龄学生的语文课程的教学实践，更是多样化，教师应该抓住这种契机，在多姿多彩的教学实践中，渗透心理健康教育，让学生在欢笑中得到心理健康教育，尤其是低龄化的学生，更喜欢玩着学，而不是一味的学习，长篇大论的说教不适合小学的教学方式，反而一边实践一边传授知识更容易被学生接受。并且教师应该把握时机，在应该进行心理健康教育的时候及时进行教育，这种潜移默化，循序渐进的方法会有很好的效果。
四、总结
现在要求素质教育，那么心理健康教育就成了不可或缺的一项教育，它是促进学生健康发展，形成健全的人格和良好的心理品质，树立学生正确的价值观的一门教育活动。而语文教学对于心理健康教育的渗透则是帮助、濡染的一个过程，是老师运用自己的语言和心理知识，有意识的和语文课程教学融合，达到提高学生心理品质，让学生向德、智、体、美、劳全面发展，落实素质教育这一目的。
参考文献：
[1]廖莉莉.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].小学生作文辅导，2016，（10）.
[2]毛世丹.浅谈小学语文教学中心理健康教育[J].作文成功之路（中旬），2016，4）.
[3]王新民.关于小学语文教学中心理健康教育的几点思考[J].西部素质教育，2015，（8）.
【关键词】小学教育；心理健康教育；有效渗透
一、教学过程与教材中的心理教育方面有机结合
学生为本，教学为源。教材中有许多适合低龄学生的心理教育素材，正好与语文的教学方法相互作用，让学生有一个接受心理教育的渠道。但是教师要注意，不能急于求成。结合学生为本的理念，学生才是课堂的重要的角色，教师不能脱离教材，用大篇幅的理论来教导学生的心理健康，而是渗透在教学和训练的过程中。学生经常出现的心理的难题，或者学习生活上的挫折，教师应该在教育过程中渗透解决方法和应对方式，从而达到学生形成良好的心理素质。但是心理健康教育并不是语文教育中的一个课程，它潜藏在课文之中，需要教师去挖掘，这就要求教师熟练的掌握教材，这里的熟练并不是狭义的可以如行云流水般讲课的熟练，而是深知教材中的心理健康教育的内涵，这样才能保证教师可以将心理健康教育有效渗透在小学语文教育中。
1.良好的学习气氛对学生产生积极影响，这种学习气氛除了学生自身的营造，还有教师的授课方式的影响。当教师授课方式轻松，欢快，运用适合低龄学生的例子、語言等，课堂气氛活跃，学生们就会乐于与教师沟通，有利于学生们开放思维，积极学习，并且可以学生相互讨论，有利于提高学生们接受新知识的能力，从而提高课堂效率。但是，要是课堂气氛沉闷，学生们丧失课堂关注度，课堂效率就一起降低了。
教材中蕴含的心理健康教育资源并不是分离的，而是和另外的教育要求相结合的。所以，将心理健康教育有效渗透在小学语文教育中，其目的是起到引导和熏陶，让学生耳濡目染接受心理教育。教师应该通过分析课文，让学生理解深刻课文所表达的感情，而不是只停留在文字表面，要走到课文深处，挖掘文章所表达的真、善、美，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。达到运用心理健康教育有效渗透在小学语文教育中的方式方法，来培养学生良好的品质，达到素质教育的目的。比如《秦兵马俑》这一篇课文，教师可以先让学生观看视频、图片或者小故事引入课文，带领学生领略一下祖国璀璨的历史文化，然后通过分析课文的句子、中心思想，让学生意识到秦兵马俑的珍贵，培养学生的文化自豪感和保护国家文物等。教师一定要结合课文，将心理健康教育渗透在教学中，不要架空理论，让学生觉得在说教。
2.将讲课方式多样化，活跃传统教学方式。教师可以在教学的时候将课文情景、环境还原，或者分角色朗读。低龄学生更喜欢活跃的教学方式，让学生自己参与到教学中是一个提高学生课堂关注度的方法。并且有利于将课本与学生的距离拉近，有利于学生身临其境的体验课文，理解课文中的人物的心理变化，更加真实，立体的感觉人物，在潜移默化的情况下，就让学生接受了心理健康教育。
二、将心理教育有效渗透在课后作业
课后的作业布置也是渗透心理健康教育的一个途径，但是布置作业的同时，教师要考虑作业的合理性，适中的作业有利于巩固课堂知识，起到有利效果，也可以帮助心理健康教育的渗透。合理布置作业一直都是现在社会普遍的呼声，因为学生的作业负担过大，造成的学生作業拖欠，继而被训斥，丧失学习动力，最后造成的结果就是厌学。过多的作业会占用学生的个人时间，以至于会很容易成为现在社会上被称为“高分低能”的这类人，除了学习，个人生活的管理，人际关系的处理一窍不通。这并不是教师课后布置作业的初衷，教师应合理布置作业，让学生在完成作业的闲暇之时有更多自己的时间，可以阅读课外书籍，提高课外知识的掌握，也给学生更多的成长时间，尤其是低龄学生，更应该在小时候感受和体验生活的各个方面。并且可以布置一些写作类型的作业，让学生将藏在心里的话通过写作表达出来，为学生的情感找一个宣泄口，教师可以通过这些上交的作业及时的接收到学生的心理状态，更好的帮助学生解决心理难题。还可以通过布置课外阅读来让学生接受生活中美好的事物，不仅可以从侧面推动课程教学，还可以带给学生更多的不同于课本中的心理健康教育的暗示。
三、在教学实践中添加心理健康教育
教学实践是现在普遍提倡的一种教学方式，它是另一种形式的课堂。实践教学不同于一般的传统教学模式，它与传统教学模式相互作用，各司其职，并且实践教学方式有着比传统教学模式更强大的效果，低龄学生爱玩爱闹，教学实践的方式更容易被他们所接受，所以在教学实践中添加心理健康教育，是一个将其渗透到语文教学课程中的另一个途径，而且针对低龄学生的语文课程的教学实践，更是多样化，教师应该抓住这种契机，在多姿多彩的教学实践中，渗透心理健康教育，让学生在欢笑中得到心理健康教育，尤其是低龄化的学生，更喜欢玩着学，而不是一味的学习，长篇大论的说教不适合小学的教学方式，反而一边实践一边传授知识更容易被学生接受。并且教师应该把握时机，在应该进行心理健康教育的时候及时进行教育，这种潜移默化，循序渐进的方法会有很好的效果。
四、总结
现在要求素质教育，那么心理健康教育就成了不可或缺的一项教育，它是促进学生健康发展，形成健全的人格和良好的心理品质，树立学生正确的价值观的一门教育活动。而语文教学对于心理健康教育的渗透则是帮助、濡染的一个过程，是老师运用自己的语言和心理知识，有意识的和语文课程教学融合，达到提高学生心理品质，让学生向德、智、体、美、劳全面发展，落实素质教育这一目的。
参考文献：
[1]廖莉莉.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].小学生作文辅导，2016，（10）.
[2]毛世丹.浅谈小学语文教学中心理健康教育[J].作文成功之路（中旬），2016，4）.
[3]王新民.关于小学语文教学中心理健康教育的几点思考[J].西部素质教育，2015，（8）.