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摘 要
高职学生的英语口语的运用能力已经成为现在高职毕业生职场不可或缺的技能，英语口语技能大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方法不断改革，适应行业企业的要求，吸引引进社会生产服务领域的新型话题和内容，将其充实到语言教学和实训当中。高职院校英语以历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，创新教学方法，把技能大赛同教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力、职业能力、和职业素养，结合学校、学生、师资等各方面因素，形成极具特色的高技能英语人才培养模式。
【关键词】英语口语技能大赛；高职英语教学改革
1 大赛背景简介
全国职业院校技能大赛 “高教社”杯英语口语赛项的前身是“全国高职高专实用英语口语大赛”，2004年在高等教育出版社首次举行，2011年被正式纳入全国职业院校技能大赛。大赛每年举办一次，到2015年，已经成功举办了十一次。以各省为单位，选拔省里的优秀选手参加国赛，现已成为全国高职高专教育领域的品牌赛事，也是全国职业院校技能大赛高职组唯一的语言类赛项。大赛本着高职英语教学“实用为主，够用为度”的主导方向，重点强调选手用英语解决实际业务问题的综合能力，展现当代高职学生勤奋、阳光、团结、进去的精神风貌。同时，大赛也为各省、自治区、直辖市高职院校学生提供一个展示自我，交流学习的宝贵机会，为高职英语教育领域的专家和老师搭建了一个相互学习的平台。
2 高职英语口语教学现状
2.1 截止到2015年，我院共连续参加了五届陕西省高职高专英语口语大赛。
其中三次我院学生代表陕西省参加了全国英语口语大赛，但在国赛中均未能有突出表现。通过参加大赛，我们发现我院在学生的英语口语教学方面还存在大量问题，主要表现在以下几个方面：
2.1 英语技能考核体系轻视口语考核
长期以来，我院各专业都把通过高等学校英语应用能力考试（AB级）作为英语职业技能考核要求，而英语AB级考试并不考核口语能力。应试教育主导下，在教学活动中对口语的针对性训练较少，这导致我院英语教学中轻视对学生口语技能的培养，大部分学生很难使用英语进行有效而基本的对话，更谈不上交流。
2.2 英语口语教师问题突出
口语教学对师资队伍的自身素质要求很高，尤其是发音，发音准确是语言交际的基础。但现有的教师口语受到母语影响，发音不是很准确，影响到学生口语交际能力的培养。同时教师的专业词汇量太少，不利于口语教学的正常开展。除此以外，现有的口语教师绝大部分缺乏企业行业的工作经验，具有双师型素质的教师严重不足。
2.3 英语教学资源不足
我院现有英语学习资源为教材《新编实用英语》，教学主要介绍日常交际语和中西方文化知识，与英语口语大赛所考核的职场英语知识有较大脱节。与此同时，相关的职场英语教学资源开发不足，也没有能建立理念优秀竞赛优秀视频资源库。
2.4 我院学生大部分来自陕西周边县村，英语底子与沿海省市的学生相比较为薄弱，口语方面的劣势尤为突出，这也为种子选手的挑选和培养增加了难度。
3 教学改革的现实意义
（1）高职学生的英语口语的运用能力已经成为现在高职毕业生职场不可或缺的技能，英语口语技能大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方法不断改革，适应行业企业的要求，吸引引进社会生产服务领域的新型话题和内容，将其充实到语言教学和实训当中。高职院校英语以历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，创新教学方法，把技能大赛同教学质量结合起来，切实培養全体学生的语言应用能力、职业能力、和职业素养，结合学校、学生、师资等各方面因素，形成极具特色的高技能英语人才培养模式。
（2）高职院校的英语口语教学在南方地区是比较重视，英语口语教学也开始更加贴近职场的英语要求，但在大部分北方地区的高职英语教学中，口语教学才刚刚进入研究和探索阶段，近几年，我院连续作为陕西省英语口语竞赛的承办单位，在我院进行陕西省英语口语竞赛，在学生中也产生了一定的影响。让少部分学生参加比赛仅仅是个开始，以此为契机，如何在英语教学中突出口语的教学，锻炼所有学生的口语表达能力，让学生能更快的适应职场英语的要求，能更顺利的踏入职场，才是我们英语教育的目标。“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”，这势必要求我们探索出一条适应我院高职英语口语教学的方法与方案，进一步提高教育教学质量，为社会输送更多有价值的人才。
4 具体改革措施
4.1 巧妙利用倒逼机制
全国高职英语口语技能大赛的比赛时间是每年的五六月。从大一第一学期起，教师就应该在学生间宣传口语大赛，培养练习口语的习惯和氛围。定期举行口语练习或比赛，并从中选取优秀学生作为口语大赛的种子选手。这种倒逼机制能够让有有天赋有潜力的学生展现才华，并且能够带动全班同学练习口语的热情。
4.2 赛教结合
全国英语口语技能大赛的赛制和试题都对我们日常教学有着启示意义。比如它的赛制是早上是对一个问题的个人陈述，下午是辩论。作为教师，可以把这两个活动运用到日常教学中，让学生在学中赛，赛中学。而它的试题类型要关涉到日常生活的各个方面，比如银行，医院，火车站，问路等场景，可以用于教师的日常口语练习。这样就给学生提供了开口说英语的机会，激发了学生学习英语的兴趣。同时加重听力课程的建设，因为听力课程是信息的输入，口语就是信息的产出，只有两者相结合，才能达到能挺会说，日常交流的目的。
4.3 转变教学观念和学习方法
利用全国英语口语大赛这项赛制，可以让大学教师从高中式的语法填鸭教学中摆脱出来，转入重视交流技能的口语教学上。这项大赛可以让英语教学步入重视实际技能的正轨。学生的学习方法也由做题转笔为听说训练，这对他们的日后发展大有好处。
作者单位
西安铁路职业技术学院 陕西省西安市710000
高职学生的英语口语的运用能力已经成为现在高职毕业生职场不可或缺的技能，英语口语技能大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方法不断改革，适应行业企业的要求，吸引引进社会生产服务领域的新型话题和内容，将其充实到语言教学和实训当中。高职院校英语以历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，创新教学方法，把技能大赛同教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力、职业能力、和职业素养，结合学校、学生、师资等各方面因素，形成极具特色的高技能英语人才培养模式。
【关键词】英语口语技能大赛；高职英语教学改革
1 大赛背景简介
全国职业院校技能大赛 “高教社”杯英语口语赛项的前身是“全国高职高专实用英语口语大赛”，2004年在高等教育出版社首次举行，2011年被正式纳入全国职业院校技能大赛。大赛每年举办一次，到2015年，已经成功举办了十一次。以各省为单位，选拔省里的优秀选手参加国赛，现已成为全国高职高专教育领域的品牌赛事，也是全国职业院校技能大赛高职组唯一的语言类赛项。大赛本着高职英语教学“实用为主，够用为度”的主导方向，重点强调选手用英语解决实际业务问题的综合能力，展现当代高职学生勤奋、阳光、团结、进去的精神风貌。同时，大赛也为各省、自治区、直辖市高职院校学生提供一个展示自我，交流学习的宝贵机会，为高职英语教育领域的专家和老师搭建了一个相互学习的平台。
2 高职英语口语教学现状
2.1 截止到2015年，我院共连续参加了五届陕西省高职高专英语口语大赛。
其中三次我院学生代表陕西省参加了全国英语口语大赛，但在国赛中均未能有突出表现。通过参加大赛，我们发现我院在学生的英语口语教学方面还存在大量问题，主要表现在以下几个方面：
2.1 英语技能考核体系轻视口语考核
长期以来，我院各专业都把通过高等学校英语应用能力考试（AB级）作为英语职业技能考核要求，而英语AB级考试并不考核口语能力。应试教育主导下，在教学活动中对口语的针对性训练较少，这导致我院英语教学中轻视对学生口语技能的培养，大部分学生很难使用英语进行有效而基本的对话，更谈不上交流。
2.2 英语口语教师问题突出
口语教学对师资队伍的自身素质要求很高，尤其是发音，发音准确是语言交际的基础。但现有的教师口语受到母语影响，发音不是很准确，影响到学生口语交际能力的培养。同时教师的专业词汇量太少，不利于口语教学的正常开展。除此以外，现有的口语教师绝大部分缺乏企业行业的工作经验，具有双师型素质的教师严重不足。
2.3 英语教学资源不足
我院现有英语学习资源为教材《新编实用英语》，教学主要介绍日常交际语和中西方文化知识，与英语口语大赛所考核的职场英语知识有较大脱节。与此同时，相关的职场英语教学资源开发不足，也没有能建立理念优秀竞赛优秀视频资源库。
2.4 我院学生大部分来自陕西周边县村，英语底子与沿海省市的学生相比较为薄弱，口语方面的劣势尤为突出，这也为种子选手的挑选和培养增加了难度。
3 教学改革的现实意义
（1）高职学生的英语口语的运用能力已经成为现在高职毕业生职场不可或缺的技能，英语口语技能大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方法不断改革，适应行业企业的要求，吸引引进社会生产服务领域的新型话题和内容，将其充实到语言教学和实训当中。高职院校英语以历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，创新教学方法，把技能大赛同教学质量结合起来，切实培養全体学生的语言应用能力、职业能力、和职业素养，结合学校、学生、师资等各方面因素，形成极具特色的高技能英语人才培养模式。
（2）高职院校的英语口语教学在南方地区是比较重视，英语口语教学也开始更加贴近职场的英语要求，但在大部分北方地区的高职英语教学中，口语教学才刚刚进入研究和探索阶段，近几年，我院连续作为陕西省英语口语竞赛的承办单位，在我院进行陕西省英语口语竞赛，在学生中也产生了一定的影响。让少部分学生参加比赛仅仅是个开始，以此为契机，如何在英语教学中突出口语的教学，锻炼所有学生的口语表达能力，让学生能更快的适应职场英语的要求，能更顺利的踏入职场，才是我们英语教育的目标。“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”，这势必要求我们探索出一条适应我院高职英语口语教学的方法与方案，进一步提高教育教学质量，为社会输送更多有价值的人才。
4 具体改革措施
4.1 巧妙利用倒逼机制
全国高职英语口语技能大赛的比赛时间是每年的五六月。从大一第一学期起，教师就应该在学生间宣传口语大赛，培养练习口语的习惯和氛围。定期举行口语练习或比赛，并从中选取优秀学生作为口语大赛的种子选手。这种倒逼机制能够让有有天赋有潜力的学生展现才华，并且能够带动全班同学练习口语的热情。
4.2 赛教结合
全国英语口语技能大赛的赛制和试题都对我们日常教学有着启示意义。比如它的赛制是早上是对一个问题的个人陈述，下午是辩论。作为教师，可以把这两个活动运用到日常教学中，让学生在学中赛，赛中学。而它的试题类型要关涉到日常生活的各个方面，比如银行，医院，火车站，问路等场景，可以用于教师的日常口语练习。这样就给学生提供了开口说英语的机会，激发了学生学习英语的兴趣。同时加重听力课程的建设，因为听力课程是信息的输入，口语就是信息的产出，只有两者相结合，才能达到能挺会说，日常交流的目的。
4.3 转变教学观念和学习方法
利用全国英语口语大赛这项赛制，可以让大学教师从高中式的语法填鸭教学中摆脱出来，转入重视交流技能的口语教学上。这项大赛可以让英语教学步入重视实际技能的正轨。学生的学习方法也由做题转笔为听说训练，这对他们的日后发展大有好处。
作者单位
西安铁路职业技术学院 陕西省西安市710000