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摘要：以核心素养向知识本位宣战，不是说从低效向高效的转变，而是从教学内容、形式上的质变，以核心素养的角度去思考教学的问题。核心素养不等同于对具体知识的掌握，但又是在对知识和方法的学习中形成和内化的，并可以在处理各种理论和实践问题的过程中体现出来。在物理教学中贯彻核心素养的培养。
关键词：核心素养 物理教学 专业发展
我国教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》强调，高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人，这也体现出了国家对加强学生核心素养教育的重视，学生的核心素养应该是涉及学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。
一、核心素养与物理教师专业发展
物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。“物理教师专业发展”的核心概念是：物理教师工作乃是一种专业工作，而物理教师则是持续发展的个体，可以透过持续地学习与探究历程来提升专业水准与专业表现。物理教师专业发展不仅仅是知识积累、技能的纯熟，而是包括一切与教学活动相关的物理和教育学知识、物理实验和教学技能、专业及教学能力以及情意特质在内的综合素质的提升。物理教学是非常复杂的实践活动，不仅需要物理教师常规的物理学及教学专业知识、专业技能、专业情意，更需要扩展了的专业技能的新发展，如设计物理教学问题情景的技能、组织学生进行合作学习的技能、指导学生进行探究学习的技能、教会学生学会学习的技能。
二、核心素养下物理教师专业发展的策略
物理教师在成为有经验教师或熟练教师后，还有可能经过轻度退缩或深度退缩成为不合格教师，这就要求教师要不断进行进修和参加有针对性的培训，而且任何层次上的培养和培训都不是终结性的。不进则退，因此，每一位在职的物理教师都要有一种危机感和紧迫感。在职进修提高在教师教育中占有相当大的比重。根据教师学习的特点，在职进修提高的培养模式可以多样化。在教育教学理论的学习和实践方面，注重把握学习和实践的最佳时机，使教师既能做到"学以致用"，又具有发展的后劲。
（1）养成终身学习习惯，在学习中发展。现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通则。因此，教师只有随时针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况进行评估，了解个人与环境间的动态关系，并据此制定与修正个人未来的发展方向。聆听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，获取信息，拓展视野，提高素质;观摩著名特级教师的课堂教学或观看其录像课，学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术。教师要树立终生学习的理念与意识，保持开放的心态，将学校视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题。
（2）善于经验分享、合作与交流。教师要实现专业的深入发展，必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，物理教师自己主动地、积极地追求专业发展，保持信息的双向开放，随时准备接受好的、新的教育理念，更新自己的教育信念和专业知能。学会与他人进行合作。新课程倡导学生合作学习，而作为教学活动主导者的教师应积极主动的去进行合作，会对学生起到示范作用，引导学生也积极的进行合作。新课程综合性的特点也要求教师必须走出“封闭”环境，与其他物理教师、其他专业的教师进行合作、交流。这样才能使自己的专业视野更加宽广，充分发掘、利用各种可利用的资源，进而扩充个人的专业实践理论的内涵，实现自己的专业发展。
（3）学会反思，在反思中进步。教师成长的实质在于对教学经验的科学反思。在新课程背景下的物理教师更是如此。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。那么物理教师应怎样对自己的教学经验进行反思呢？研究表明，课后备课、反思日记、观摩分析、行动研究等都是反思的方法和有效途径。反思是充分挖掘自己专业素质发展资源的主要方式。传统的观念认为教师的经验是教师发展的重要资源。新的教育理念表明，反思是连接教师自身经验與教学行为的桥梁，没有反思的经验毫无价值，如果一名教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是20次工作的重复。
随着社会的发展，对核心素养的培养要求，已经凸显出来，基于核心素养的课程标准也已经做出了修订，让教师在厚重的书本和习题背后，看到了明确的让人成为人、以教育来成人的目标，我作为一名高中物理教师，在教育教学中，要深刻理解核心素养，做好物理核心素养的培养，探究基于核心素养培养的有效教学方法，努力完成对学生物理核心素养的培养目标，贡献自己有限的力量。
参考文献：
[1]《面向未来：21 世纪核心素养教育的全球经验》研究报告
关键词：核心素养 物理教学 专业发展
我国教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》强调，高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人，这也体现出了国家对加强学生核心素养教育的重视，学生的核心素养应该是涉及学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。
一、核心素养与物理教师专业发展
物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。“物理教师专业发展”的核心概念是：物理教师工作乃是一种专业工作，而物理教师则是持续发展的个体，可以透过持续地学习与探究历程来提升专业水准与专业表现。物理教师专业发展不仅仅是知识积累、技能的纯熟，而是包括一切与教学活动相关的物理和教育学知识、物理实验和教学技能、专业及教学能力以及情意特质在内的综合素质的提升。物理教学是非常复杂的实践活动，不仅需要物理教师常规的物理学及教学专业知识、专业技能、专业情意，更需要扩展了的专业技能的新发展，如设计物理教学问题情景的技能、组织学生进行合作学习的技能、指导学生进行探究学习的技能、教会学生学会学习的技能。
二、核心素养下物理教师专业发展的策略
物理教师在成为有经验教师或熟练教师后，还有可能经过轻度退缩或深度退缩成为不合格教师，这就要求教师要不断进行进修和参加有针对性的培训，而且任何层次上的培养和培训都不是终结性的。不进则退，因此，每一位在职的物理教师都要有一种危机感和紧迫感。在职进修提高在教师教育中占有相当大的比重。根据教师学习的特点，在职进修提高的培养模式可以多样化。在教育教学理论的学习和实践方面，注重把握学习和实践的最佳时机，使教师既能做到"学以致用"，又具有发展的后劲。
（1）养成终身学习习惯，在学习中发展。现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通则。因此，教师只有随时针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况进行评估，了解个人与环境间的动态关系，并据此制定与修正个人未来的发展方向。聆听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，获取信息，拓展视野，提高素质;观摩著名特级教师的课堂教学或观看其录像课，学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术。教师要树立终生学习的理念与意识，保持开放的心态，将学校视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题。
（2）善于经验分享、合作与交流。教师要实现专业的深入发展，必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，物理教师自己主动地、积极地追求专业发展，保持信息的双向开放，随时准备接受好的、新的教育理念，更新自己的教育信念和专业知能。学会与他人进行合作。新课程倡导学生合作学习，而作为教学活动主导者的教师应积极主动的去进行合作，会对学生起到示范作用，引导学生也积极的进行合作。新课程综合性的特点也要求教师必须走出“封闭”环境，与其他物理教师、其他专业的教师进行合作、交流。这样才能使自己的专业视野更加宽广，充分发掘、利用各种可利用的资源，进而扩充个人的专业实践理论的内涵，实现自己的专业发展。
（3）学会反思，在反思中进步。教师成长的实质在于对教学经验的科学反思。在新课程背景下的物理教师更是如此。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。那么物理教师应怎样对自己的教学经验进行反思呢？研究表明，课后备课、反思日记、观摩分析、行动研究等都是反思的方法和有效途径。反思是充分挖掘自己专业素质发展资源的主要方式。传统的观念认为教师的经验是教师发展的重要资源。新的教育理念表明，反思是连接教师自身经验與教学行为的桥梁，没有反思的经验毫无价值，如果一名教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是20次工作的重复。
随着社会的发展，对核心素养的培养要求，已经凸显出来，基于核心素养的课程标准也已经做出了修订，让教师在厚重的书本和习题背后，看到了明确的让人成为人、以教育来成人的目标，我作为一名高中物理教师，在教育教学中，要深刻理解核心素养，做好物理核心素养的培养，探究基于核心素养培养的有效教学方法，努力完成对学生物理核心素养的培养目标，贡献自己有限的力量。
参考文献：
[1]《面向未来：21 世纪核心素养教育的全球经验》研究报告