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【摘要】以“卓越工程师教育培养计划”为依托，并结合桂林电子科技大学测控技术与仪器专业“卓越计划”的具体情况，研究了实践教学的内涵，构建了包括基础实践环节、技能实践环节、综合实践环节3大模块的实践教学培养体系。几年的实践表明，新的实践教学培养体系取得了良好的效果，提升了学生工程实践能力和创新能力，为推进“卓越计划”打下了夯实的基础。
【关键词】卓越计划 实践 培养体系
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB143，2015JGB212，2015JGB222，2016JGB204 ），桂林电子科技大学教育教学改革项目（JGA201602），“广西高等教育创优计划”项目。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0219-01
1.引言
为进一步推进高等工程教育改革，提高学生的实践能力和创新能力，教育部于2010年6月正式启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
“卓越计划”的核心与关键是培养学生的工程实践能力和创新能力。而这正是多年来我们实践教学体系的一个薄弱环节，也是我们大学生的能力不足之处。工科大学生培养的根本在于实践，而实践能力的培养又依赖于实践教学体系。即实践教学体系是否科学、合理，切合实际，将直接影响工科大学生实践与创新能力的高低。然而，现有的实践教学体系存在诸多問题，制约了工科大学生实践能力的培养。当务之急是高校应当积极推进实践教学体系改革。
桂林电子科技大学是第二批被教育部批准实施“卓越计划”的单位，首先在4个国家级特色专业正式招生，本专业测控技术与仪器是实施“卓越工程师教育培养计划”的专业之一。依托 “卓越计划”，结合桂林电子科技大学测控技术与仪器专业的特点，改革现有的本专业的实践教学模式，优化实践教学体系，探索适合培养工程师后备人才的新方案，并对其他高等院校的现代工程教育提供参考[1]。
2.实践教学改革思路
不同专业的能力要求应各具特色，但从总体上看，实践教学课程体系，主要由基础实践环节、技能实践环节、综合实践环节三大模块组成，即以实践活动的内在逻辑为依据来选择和组合教学内容，构建以学生综合实践能力培养为核心的课程体系。建立由公共技术实践课程、专业技术实践课程、综合应用实践课程组成的主干课程体系，以保证实践能力培养的基本需要；安排直接面向不同岗位的选择性实践课程，以提高学生的即时就业竞争力；设置形式多样的创新实践课程，培养学生的创新能力，构成融合实践的一般需要、企业的具体需要和个性的自主选择于一体的柔性课程体系，形成实践课程的专业特色。这一整体思路可用下图概括。
3.实践教学改革措施
针对实践教学体系的基础实践环节、技能实践环节、综合实践环节，制定如下改革措施：
1）转变教育观念。
加强实践教学改革转变工程教育观念是建立现代工程教育体系、构建创新型工程人才培养模式的先导。只有以先进、科学的工程教育观念指导教育实践，才能实现工程教育的预期目标，培养出大批具有工程实践能力和创新能力的卓越工程技术人才。要坚持以学生为本，改变以传授知识为主的传统教育观念，确立以知识传授为基础、以工程实践能力和创新能力培养为核心的新观念；要改变以教师为主体、学生为客体的传统教育观念，树立以教师主导地位为基础，着力突出学生主体地位和作用的新观念。
2）优化实践教学内容，构建新的实践教学课程体系。
根据“卓越工程师”培养内容的要求，必须加大改革力度，加强实践教学，对实践教学内容、课程体系和教学方法及教学手段进行优化与改革。如在实验类型上，减少演示性、验证性实验，增加综合性、创新性实验；在实践课项目上，减少设定性项目，增加源于生产实际的问题性项目；在实践课内容上，减少空泛、陈旧的内容，增加具体、新颖的工程实例性内容。同时，将一些课内实验进行调整、整合，改为系列实验课或实验平台课。
3）创造良好的实践教学条件体系。
建设高水平工程型师资队伍，优化实验教学资源，加强实验室建设，建立完善的工程实践教学基地。
4）建立新的实践教学管理体制。
通过组织管理、运行管理、制度管理，使实践教学能够运行通畅。由于原来的实践教学管理体制已经不能适应“卓越工程师”的培养要求，所以，必须对其进行改革，建立新的实践教学管理体制，以满足新的人才培养目标和培养模式的要求[2]。
5）建立科学的评价与激励机制。
评价是引导师生的指挥棒，要培养出未来的“卓越工程师”，必须超越目前以掌握“知识点”为本的评价体系，形成以素质提高为本、能力提升为核心、适应新时期社会需求的评价体系，并使之渗入整个实践教学过程。学生是实践教学活动的主体，对其实践过程和实践结果进行客观、科学的评价至关重要。评价体系是否科学、合理、实用和具有可操作性，对学生参加实践活动的积极性和实践教学效果的影响非常之大。
4.改革成效
实践表明，依托“卓越计划”开展人才培养，获得了满意的效果。测控技术与仪器专业的学生积极参加各种电子竞赛，比如全国和广西区大学生电子设计竞赛、全国大学生物联网设计竞赛（TI杯）、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“飞思卡尔”智能车竞赛，先后获得各种国家级奖励20余项、省部级奖励100余项，培养出了一批动手能力好、创新意识突出的工程人才，对其他专业起到了示范作用。
5.结束语
依托“卓越计划”，借鉴国内外先进的课程改革经验，探索出一条适用于工程应用型人才培养的实践教学改革途径，构建体现现代工程教育理念的实践教学体系，提高教学质量，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力、工程实践能力和创新能力，为未来工程领域培养面向世界、面向未来的大批卓越工程师后备人才。
参考文献：
[1]黄新，许川佩，殷贤华. 测控专业“卓越计划”课程体系改革与实践[J]. 实验科学与技术. 2015（01）： 83-85.
[2]宋佩维. 卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J]. 中国电力教育. 2011（07）： 25-27.
【关键词】卓越计划 实践 培养体系
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB143，2015JGB212，2015JGB222，2016JGB204 ），桂林电子科技大学教育教学改革项目（JGA201602），“广西高等教育创优计划”项目。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0219-01
1.引言
为进一步推进高等工程教育改革，提高学生的实践能力和创新能力，教育部于2010年6月正式启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
“卓越计划”的核心与关键是培养学生的工程实践能力和创新能力。而这正是多年来我们实践教学体系的一个薄弱环节，也是我们大学生的能力不足之处。工科大学生培养的根本在于实践，而实践能力的培养又依赖于实践教学体系。即实践教学体系是否科学、合理，切合实际，将直接影响工科大学生实践与创新能力的高低。然而，现有的实践教学体系存在诸多問题，制约了工科大学生实践能力的培养。当务之急是高校应当积极推进实践教学体系改革。
桂林电子科技大学是第二批被教育部批准实施“卓越计划”的单位，首先在4个国家级特色专业正式招生，本专业测控技术与仪器是实施“卓越工程师教育培养计划”的专业之一。依托 “卓越计划”，结合桂林电子科技大学测控技术与仪器专业的特点，改革现有的本专业的实践教学模式，优化实践教学体系，探索适合培养工程师后备人才的新方案，并对其他高等院校的现代工程教育提供参考[1]。
2.实践教学改革思路
不同专业的能力要求应各具特色，但从总体上看，实践教学课程体系，主要由基础实践环节、技能实践环节、综合实践环节三大模块组成，即以实践活动的内在逻辑为依据来选择和组合教学内容，构建以学生综合实践能力培养为核心的课程体系。建立由公共技术实践课程、专业技术实践课程、综合应用实践课程组成的主干课程体系，以保证实践能力培养的基本需要；安排直接面向不同岗位的选择性实践课程，以提高学生的即时就业竞争力；设置形式多样的创新实践课程，培养学生的创新能力，构成融合实践的一般需要、企业的具体需要和个性的自主选择于一体的柔性课程体系，形成实践课程的专业特色。这一整体思路可用下图概括。
3.实践教学改革措施
针对实践教学体系的基础实践环节、技能实践环节、综合实践环节，制定如下改革措施：
1）转变教育观念。
加强实践教学改革转变工程教育观念是建立现代工程教育体系、构建创新型工程人才培养模式的先导。只有以先进、科学的工程教育观念指导教育实践，才能实现工程教育的预期目标，培养出大批具有工程实践能力和创新能力的卓越工程技术人才。要坚持以学生为本，改变以传授知识为主的传统教育观念，确立以知识传授为基础、以工程实践能力和创新能力培养为核心的新观念；要改变以教师为主体、学生为客体的传统教育观念，树立以教师主导地位为基础，着力突出学生主体地位和作用的新观念。
2）优化实践教学内容，构建新的实践教学课程体系。
根据“卓越工程师”培养内容的要求，必须加大改革力度，加强实践教学，对实践教学内容、课程体系和教学方法及教学手段进行优化与改革。如在实验类型上，减少演示性、验证性实验，增加综合性、创新性实验；在实践课项目上，减少设定性项目，增加源于生产实际的问题性项目；在实践课内容上，减少空泛、陈旧的内容，增加具体、新颖的工程实例性内容。同时，将一些课内实验进行调整、整合，改为系列实验课或实验平台课。
3）创造良好的实践教学条件体系。
建设高水平工程型师资队伍，优化实验教学资源，加强实验室建设，建立完善的工程实践教学基地。
4）建立新的实践教学管理体制。
通过组织管理、运行管理、制度管理，使实践教学能够运行通畅。由于原来的实践教学管理体制已经不能适应“卓越工程师”的培养要求，所以，必须对其进行改革，建立新的实践教学管理体制，以满足新的人才培养目标和培养模式的要求[2]。
5）建立科学的评价与激励机制。
评价是引导师生的指挥棒，要培养出未来的“卓越工程师”，必须超越目前以掌握“知识点”为本的评价体系，形成以素质提高为本、能力提升为核心、适应新时期社会需求的评价体系，并使之渗入整个实践教学过程。学生是实践教学活动的主体，对其实践过程和实践结果进行客观、科学的评价至关重要。评价体系是否科学、合理、实用和具有可操作性，对学生参加实践活动的积极性和实践教学效果的影响非常之大。
4.改革成效
实践表明，依托“卓越计划”开展人才培养，获得了满意的效果。测控技术与仪器专业的学生积极参加各种电子竞赛，比如全国和广西区大学生电子设计竞赛、全国大学生物联网设计竞赛（TI杯）、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“飞思卡尔”智能车竞赛，先后获得各种国家级奖励20余项、省部级奖励100余项，培养出了一批动手能力好、创新意识突出的工程人才，对其他专业起到了示范作用。
5.结束语
依托“卓越计划”，借鉴国内外先进的课程改革经验，探索出一条适用于工程应用型人才培养的实践教学改革途径，构建体现现代工程教育理念的实践教学体系，提高教学质量，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力、工程实践能力和创新能力，为未来工程领域培养面向世界、面向未来的大批卓越工程师后备人才。
参考文献：
[1]黄新，许川佩，殷贤华. 测控专业“卓越计划”课程体系改革与实践[J]. 实验科学与技术. 2015（01）： 83-85.
[2]宋佩维. 卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J]. 中国电力教育. 2011（07）： 25-27.