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【摘 要】鉴于目前作文教学策略不够完善，在实际教学过程中收效不是特别显著的现状，对新课改背景下高中作文的教学策略进行研究完善。
【关键词】新课改 高中作文 教学策略
一、脑中储“货”，胸中储“墨”——加强生活积累和阅读积累，以读促写，提高学生语文素养
看了大量高考状元的语文作文经验和作家的成长史，我们会发现，巧妇难为无米之炊，阅读乃作文之根。激发学生课外阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，无疑是从“根”上解决写作问题。所谓 “读书破万卷，下笔如有神”，任何一名写作高手，都必须占有大量的阅读材料。叶圣陶曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”写作是阅读由量变到质变的飞跃。
如何有效的以读促写呢？首先是“量”的积累，提高经典作品阅读量。其次是“质”的飞越，应将读写巧妙结合，“读而不作则罔，作而不读则殆”。再次是在读写过程中养成“思”的习惯。最后，读的概念是宽泛的，不仅要读书，还要读“生活”，加强生活积累。如果学生的生活和阅读积累到一定程度，学生的写作欲望有可能像“喷泉”，不可遏制，写作能力有可能像“溪水”，汩汩流之。
二、妙用心药，去除心病——关注学生写作心理，妙用心理策略，巧用心理效应
我们不能单单研究“文”，更应该研究作文之“人”，这应该是目前作文教学有别于传统作文教学的最大变化。目前在高中生作文过程中效果最显著的几种心理学理论是：马斯洛的需要层次论、罗森塔尔效应（抓住闪光点、暗示学生是写作“天才”）、德西效应（减少外部驱力，让学生发自内心热爱写作）、南风效应（适应学生内质的需要让他们不知不觉爱上写作，不要一味拿高考分数等外在条件恐吓）、贴标签效应（在班上给他们贴上作文水平高的标签，他们就会为了与标签内容相称而努力）、登门槛效应（从易到难提出要求，循序渐进提高作文水平）。应顺应现代高中生的心理规律，尝试着运用各种心理技巧让学生“去除心病”，打心眼里爱上写作。
三、魅力课堂，爱你没商量——重视作文课，以科学有趣的课堂设计激发学生的写兴趣、形成作文能力
首先，应精心设计每一节作文课，从拟题到内容、结构、形式、主题等方面形成一套由浅入深的科学训练方法。目前缺失的课堂就是作文课，笔者曾经听过陈钟梁老师的作文课，发现作文课也是最有魅力的课堂，而且只要设计好，几乎能激活每个学生的写作天赋，只是目前，我们总是忽略作文课，还高声埋怨学生不会写作。其次，要改变批改方式，重视作文讲评课。批改方式可以多元化，但无论怎么批，每次习作中学生花了心血用心经营的闪光点一定要被发现，而且要在学生的期待期内进行作文讲评。一定要改变随意临时找一个作文题，让学生写一篇习作，再画上分数，念一念永远是A等的那么几位学生的范文，写上大同小异、千篇一律的评语的传统作文教学现状。
四、借我云梯，登堂入室——设计三年一贯的写作序列，由易到难，科学训练
要按现行课本的安排序列和《普通高中语文课程标准》，设计出三年一贯的写作序列，要有每一学期、每一月、每一周的作文教学计划，计划设计由易到难、由浅入深，科学训练学生的作文能力，要按课本设计训练每一种文体，要摈弃模式作文，倡导健康写作，让学生品尝鲜活的写作体验。
五、习惯成自然，轻车走熟路——培养良好的写作习惯
要培养学生良好的写作习惯，倡导学生写日记、写读后感、写游记，叮嘱学生养成有灵感时随时记录下来、心中激荡时诉诸文字的好习惯。《课程标准》中要求“课外练笔不少于2万字”，就是希望将写作常态化，培养良好的写作习惯。当然，也包括良好的作文修改习惯。
六、寻找花儿绽放的乐园，栽培悬挂果实的树木——搭建作品展示平台，拓展作品发表渠道，形成良好的写作风气
可以用多种方式展示学生作品，可以用多个渠道发表学生作文，让学生充分体验写作成就感，这将是他们爱上写作的充分理由。
七、动中成思，逸兴遄飞——将写作活动与其他语文活动结合起来，丰富作文训练方式
活动是青少年学生最喜欢的学习方式，《课程标准》强调“可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息”。这就说明，我们搜集素材可以结合活动，其它环节也可以结合语文活动，2016年全国二卷的语文作文题中，就暗示语文活动对提升写作能力的重要性，比如，我们可以结合成语接龙积累词汇，可以结合辩论赛提高论辩能力，可以结合朗诵比赛展示优秀作文成果……
八、旁敲侧击、曲线救国——加强书写，以良好的书写习惯带动良好的写作习惯
在高考中，书写和写作“一衣带水”“唇亡齿寒”，我们何不“曲线救国”？笔者在教学过程中发现这样一个现象，良好的书写让老师和学生自己对作文“成品”产生良好的印象，久而久之，老师和其他同学还有学生自己都会认为作文水平不错，从而让学生本人爱上写作。
九、先生储备一桶水，轻松给予弟子一碗水——提升教师写作水平，扩大教师阅读量，提高教师写作素养
教师应阅读不辍，笔耕不辍，每天读书，每次作文训练教师和学生一起写。苏霍姆林斯基说：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”一个爱读书爱写作的语文老师教出的学生，作文水平差不了。
总之，只要运用科学有效的策略，一定可以改变目前的作文现状，从而实现新课标对作文教学的期待。
【参考文献】
【1】黄仁贤.中外著名教育家简介【M】.福建教育出版社
【2】苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.教育科学出版社
【3】陈钟梁.作文与思维【M】.高等教育出版社
【4】中国教育科学研究院编.叶圣陶语文教育论集（上下册）【M】.北京教育科学出版社
【5】丁义萃.中美日作文教学比较研究【J】.辽宁师范大学
【关键词】新课改 高中作文 教学策略
一、脑中储“货”，胸中储“墨”——加强生活积累和阅读积累，以读促写，提高学生语文素养
看了大量高考状元的语文作文经验和作家的成长史，我们会发现，巧妇难为无米之炊，阅读乃作文之根。激发学生课外阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，无疑是从“根”上解决写作问题。所谓 “读书破万卷，下笔如有神”，任何一名写作高手，都必须占有大量的阅读材料。叶圣陶曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”写作是阅读由量变到质变的飞跃。
如何有效的以读促写呢？首先是“量”的积累，提高经典作品阅读量。其次是“质”的飞越，应将读写巧妙结合，“读而不作则罔，作而不读则殆”。再次是在读写过程中养成“思”的习惯。最后，读的概念是宽泛的，不仅要读书，还要读“生活”，加强生活积累。如果学生的生活和阅读积累到一定程度，学生的写作欲望有可能像“喷泉”，不可遏制，写作能力有可能像“溪水”，汩汩流之。
二、妙用心药，去除心病——关注学生写作心理，妙用心理策略，巧用心理效应
我们不能单单研究“文”，更应该研究作文之“人”，这应该是目前作文教学有别于传统作文教学的最大变化。目前在高中生作文过程中效果最显著的几种心理学理论是：马斯洛的需要层次论、罗森塔尔效应（抓住闪光点、暗示学生是写作“天才”）、德西效应（减少外部驱力，让学生发自内心热爱写作）、南风效应（适应学生内质的需要让他们不知不觉爱上写作，不要一味拿高考分数等外在条件恐吓）、贴标签效应（在班上给他们贴上作文水平高的标签，他们就会为了与标签内容相称而努力）、登门槛效应（从易到难提出要求，循序渐进提高作文水平）。应顺应现代高中生的心理规律，尝试着运用各种心理技巧让学生“去除心病”，打心眼里爱上写作。
三、魅力课堂，爱你没商量——重视作文课，以科学有趣的课堂设计激发学生的写兴趣、形成作文能力
首先，应精心设计每一节作文课，从拟题到内容、结构、形式、主题等方面形成一套由浅入深的科学训练方法。目前缺失的课堂就是作文课，笔者曾经听过陈钟梁老师的作文课，发现作文课也是最有魅力的课堂，而且只要设计好，几乎能激活每个学生的写作天赋，只是目前，我们总是忽略作文课，还高声埋怨学生不会写作。其次，要改变批改方式，重视作文讲评课。批改方式可以多元化，但无论怎么批，每次习作中学生花了心血用心经营的闪光点一定要被发现，而且要在学生的期待期内进行作文讲评。一定要改变随意临时找一个作文题，让学生写一篇习作，再画上分数，念一念永远是A等的那么几位学生的范文，写上大同小异、千篇一律的评语的传统作文教学现状。
四、借我云梯，登堂入室——设计三年一贯的写作序列，由易到难，科学训练
要按现行课本的安排序列和《普通高中语文课程标准》，设计出三年一贯的写作序列，要有每一学期、每一月、每一周的作文教学计划，计划设计由易到难、由浅入深，科学训练学生的作文能力，要按课本设计训练每一种文体，要摈弃模式作文，倡导健康写作，让学生品尝鲜活的写作体验。
五、习惯成自然，轻车走熟路——培养良好的写作习惯
要培养学生良好的写作习惯，倡导学生写日记、写读后感、写游记，叮嘱学生养成有灵感时随时记录下来、心中激荡时诉诸文字的好习惯。《课程标准》中要求“课外练笔不少于2万字”，就是希望将写作常态化，培养良好的写作习惯。当然，也包括良好的作文修改习惯。
六、寻找花儿绽放的乐园，栽培悬挂果实的树木——搭建作品展示平台，拓展作品发表渠道，形成良好的写作风气
可以用多种方式展示学生作品，可以用多个渠道发表学生作文，让学生充分体验写作成就感，这将是他们爱上写作的充分理由。
七、动中成思，逸兴遄飞——将写作活动与其他语文活动结合起来，丰富作文训练方式
活动是青少年学生最喜欢的学习方式，《课程标准》强调“可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息”。这就说明，我们搜集素材可以结合活动，其它环节也可以结合语文活动，2016年全国二卷的语文作文题中，就暗示语文活动对提升写作能力的重要性，比如，我们可以结合成语接龙积累词汇，可以结合辩论赛提高论辩能力，可以结合朗诵比赛展示优秀作文成果……
八、旁敲侧击、曲线救国——加强书写，以良好的书写习惯带动良好的写作习惯
在高考中，书写和写作“一衣带水”“唇亡齿寒”，我们何不“曲线救国”？笔者在教学过程中发现这样一个现象，良好的书写让老师和学生自己对作文“成品”产生良好的印象，久而久之，老师和其他同学还有学生自己都会认为作文水平不错，从而让学生本人爱上写作。
九、先生储备一桶水，轻松给予弟子一碗水——提升教师写作水平，扩大教师阅读量，提高教师写作素养
教师应阅读不辍，笔耕不辍，每天读书，每次作文训练教师和学生一起写。苏霍姆林斯基说：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”一个爱读书爱写作的语文老师教出的学生，作文水平差不了。
总之，只要运用科学有效的策略，一定可以改变目前的作文现状，从而实现新课标对作文教学的期待。
【参考文献】
【1】黄仁贤.中外著名教育家简介【M】.福建教育出版社
【2】苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.教育科学出版社
【3】陈钟梁.作文与思维【M】.高等教育出版社
【4】中国教育科学研究院编.叶圣陶语文教育论集（上下册）【M】.北京教育科学出版社
【5】丁义萃.中美日作文教学比较研究【J】.辽宁师范大学