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小学科学课程标准中指出：“科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”信息技术与小学科学课程整合已经成为时代发展的必然趋势。小学科学课作为一门以科学探究为基础的学科，恰当运用信息技术，可以促进科学教研，提高教师科学素养；能够突破教学难点，激发学生科学学习热情；拓宽科学课的探究途径，开拓自主探究新路。
一、利用信息技术，促进科学教研，提高教师科学素养。
《科学》课不同于过去的《自然》或《常识》课。新课程中的《科学》课对授课教师提出了更高的要求：科学教师不仅要有其它学科必须拥有的课堂组织能力，更要有渊博的学科专业知识，熟练掌握实验技能。教师如何适应这一新的要求？我们认为，最好、最高效的方法之一是充分利用信息技术。
1、借助共用邮箱，QQ群共享，实现科学教学资源共享。
教研部门可以借助共用邮箱，QQ群将科学教师组织起来，将一个县区，乃至一个大市的科学教师的课程资源、培训资料放到共用邮箱或QQ群的共享中，实现了教学资源共享。这样，一方面科学教师可以从这些共有资源中获取知识，提高科学素养；另一方面，丰富的课程资源又大大节约了科学教师的备课时间，让科学教师有更多的精力投入到实验准备和课堂教学的优化上，为打造小学科学的优质课堂奠定基础。
2、运用搜索引擎，查阅资料，完善教学设计。
科学课的教学，离不开信息技术。为了上好一节科学课，优秀的科学教师经常运用搜索引擎，查阅各种资料，充实、完善自己教学设计。例如，笔者在指导一位青年教师上《日食和月食》时，就通过网络搜索下载了日全食的一段视频和成因的模拟课件，在教学中起到了很好的作用。
二、利用信息技术，突破教学难点，激发科学学习热情。
1、利用课件，创设情境，激发学生学习热情。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住”。科学课堂的情境创设可以借助信息技术手段创设生动有趣的教学情境，从而激发学生科学探究兴趣。
2、借助模拟实验，突破科学教学中的重难点，激发学生学习热情。
在科学教学中，涉及到的实验纷繁多样，对于一些装置复杂或学生感到操作困难的实验，以及一些危险性实验，教学中可以借助多媒体课件、音像视频事先进行模拟、分析、处理，根据需要创造实验条件，这样，学生可以在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。这样的实验既突破了教学中的重难点，又让学生亲历探究过程，实现真正无束缚的探究学习，提高了科学素养。
3、利用网络技术，获取丰富资料，激发学生学习热情。
在科学教学过程中，常常会有一部分拓展性知识需要学生通过搜集查找资料来获取，这时可以借助网络技术，通过资料搜索，获取新知识，然后与其他同学交流，获取相关信息，从而掌握更多的科学知识或方法。来获取学生所需的知识。
如教科版四年级科学教材中《动物的繁殖活动》里有一个拓展题：“了解更多的动物产生新生命的方式”。在让学生总结所学的胎生卵生以外，还可以借助网络让学生了解克隆技术和试管婴儿等先进科学技术。这样，不仅扩大学生知识面，又可以激发学生对先进的科学技术赞叹，产生对科学的热爱之情。
4、利用多媒体技术克服室外考察的困难，帮助学生认识更多事物，激发学生学习热情。
小学科学教材中的许多科学概念连接着广阔的自然界，室外观察和考察是科学教学中常用的方法。但是由于环境的局限，学生对自然界的许多事物缺乏感性认识。利用多媒体技术就可以解决室外考察的困难，可以设计一些课件来帮助学生直观认识事物发展规律，使学生通过视觉感受真正去理解一些抽象的概念。
例如，教科版科学六年级下册《垃圾的处理》一课，学生仅仅通过模拟垃圾填埋实验，无法全面了解垃圾处理的全貌，这给学生的学习带来不利影响。如果这时教师通过多媒体技术，播放新型垃圾填埋场的相关视频，可以让学生身临其境，获取更丰富的知识，培养和激发学生对科学的浓厚兴趣。
三、利用信息技术，拓宽探究途径，开拓自主探究新路。
科学课要着眼于每一个学生的科学素养提高，教师还可以向学生推荐一些优秀的科普网站，如：中国科普博览、虚拟植物园等网站，让学生带着问题和任务借助信息技术的帮助，在互联网上进行自主探究，这样既充分调动学生学习的自主性、能动性，扩大了学生的知识面，培养学生的独立探究问题的能力，又有助于学生养成良好的自主学习习惯，开拓自主开展探究性学习的新路。因为，当学生会提出新的探究话题需要深入研究，以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源进行开放式教学，将学生的学习置于广阔的背景之中，可以帮助学生扩大学生知识面，调动他们自主学习的积极性和主动性。教师可以给学生提供网络环境，让学生通过上网查询、人机交互等方式，深入研究提出的新的探究话题，有助于学生拓宽探究视野，开拓自主探究新路。教师还可以引导学生把通过信息工具获取的相关信息和知识在学校橱窗、黑板报、手抄报上展示，实现资源共享。
综上所述，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于提升师生的科学素养，优化小学科学课堂教学有着十分重要的现实意义。
【作者单位：淮安市淮阴区教研室 江苏】
一、利用信息技术，促进科学教研，提高教师科学素养。
《科学》课不同于过去的《自然》或《常识》课。新课程中的《科学》课对授课教师提出了更高的要求：科学教师不仅要有其它学科必须拥有的课堂组织能力，更要有渊博的学科专业知识，熟练掌握实验技能。教师如何适应这一新的要求？我们认为，最好、最高效的方法之一是充分利用信息技术。
1、借助共用邮箱，QQ群共享，实现科学教学资源共享。
教研部门可以借助共用邮箱，QQ群将科学教师组织起来，将一个县区，乃至一个大市的科学教师的课程资源、培训资料放到共用邮箱或QQ群的共享中，实现了教学资源共享。这样，一方面科学教师可以从这些共有资源中获取知识，提高科学素养；另一方面，丰富的课程资源又大大节约了科学教师的备课时间，让科学教师有更多的精力投入到实验准备和课堂教学的优化上，为打造小学科学的优质课堂奠定基础。
2、运用搜索引擎，查阅资料，完善教学设计。
科学课的教学，离不开信息技术。为了上好一节科学课，优秀的科学教师经常运用搜索引擎，查阅各种资料，充实、完善自己教学设计。例如，笔者在指导一位青年教师上《日食和月食》时，就通过网络搜索下载了日全食的一段视频和成因的模拟课件，在教学中起到了很好的作用。
二、利用信息技术，突破教学难点，激发科学学习热情。
1、利用课件，创设情境，激发学生学习热情。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住”。科学课堂的情境创设可以借助信息技术手段创设生动有趣的教学情境，从而激发学生科学探究兴趣。
2、借助模拟实验，突破科学教学中的重难点，激发学生学习热情。
在科学教学中，涉及到的实验纷繁多样，对于一些装置复杂或学生感到操作困难的实验，以及一些危险性实验，教学中可以借助多媒体课件、音像视频事先进行模拟、分析、处理，根据需要创造实验条件，这样，学生可以在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。这样的实验既突破了教学中的重难点，又让学生亲历探究过程，实现真正无束缚的探究学习，提高了科学素养。
3、利用网络技术，获取丰富资料，激发学生学习热情。
在科学教学过程中，常常会有一部分拓展性知识需要学生通过搜集查找资料来获取，这时可以借助网络技术，通过资料搜索，获取新知识，然后与其他同学交流，获取相关信息，从而掌握更多的科学知识或方法。来获取学生所需的知识。
如教科版四年级科学教材中《动物的繁殖活动》里有一个拓展题：“了解更多的动物产生新生命的方式”。在让学生总结所学的胎生卵生以外，还可以借助网络让学生了解克隆技术和试管婴儿等先进科学技术。这样，不仅扩大学生知识面，又可以激发学生对先进的科学技术赞叹，产生对科学的热爱之情。
4、利用多媒体技术克服室外考察的困难，帮助学生认识更多事物，激发学生学习热情。
小学科学教材中的许多科学概念连接着广阔的自然界，室外观察和考察是科学教学中常用的方法。但是由于环境的局限，学生对自然界的许多事物缺乏感性认识。利用多媒体技术就可以解决室外考察的困难，可以设计一些课件来帮助学生直观认识事物发展规律，使学生通过视觉感受真正去理解一些抽象的概念。
例如，教科版科学六年级下册《垃圾的处理》一课，学生仅仅通过模拟垃圾填埋实验，无法全面了解垃圾处理的全貌，这给学生的学习带来不利影响。如果这时教师通过多媒体技术，播放新型垃圾填埋场的相关视频，可以让学生身临其境，获取更丰富的知识，培养和激发学生对科学的浓厚兴趣。
三、利用信息技术，拓宽探究途径，开拓自主探究新路。
科学课要着眼于每一个学生的科学素养提高，教师还可以向学生推荐一些优秀的科普网站，如：中国科普博览、虚拟植物园等网站，让学生带着问题和任务借助信息技术的帮助，在互联网上进行自主探究，这样既充分调动学生学习的自主性、能动性，扩大了学生的知识面，培养学生的独立探究问题的能力，又有助于学生养成良好的自主学习习惯，开拓自主开展探究性学习的新路。因为，当学生会提出新的探究话题需要深入研究，以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源进行开放式教学，将学生的学习置于广阔的背景之中，可以帮助学生扩大学生知识面，调动他们自主学习的积极性和主动性。教师可以给学生提供网络环境，让学生通过上网查询、人机交互等方式，深入研究提出的新的探究话题，有助于学生拓宽探究视野，开拓自主探究新路。教师还可以引导学生把通过信息工具获取的相关信息和知识在学校橱窗、黑板报、手抄报上展示，实现资源共享。
综上所述，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于提升师生的科学素养，优化小学科学课堂教学有着十分重要的现实意义。
【作者单位：淮安市淮阴区教研室 江苏】