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【摘要】 本文举例阐述了直线（圆）系方程在过两直线交点的直线问题、平行线问题、求圆的方程以及直线与圆相交等问题上的应用。
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例谈直线（圆）系在解题中的几种应用
【摘 要】
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【摘要】 本文举例阐述了直线（圆）系方程在过两直线交点的直线问题、平行线问题、求圆的方程以及直线与圆相交等问题上的应用。 【关键字】 直线系 圆系 直线方程 圆的方程 具有某种性质的直线（圆）的集合叫直线（圆）系，其方程中含有一个或几个参变数。 在解题时如果巧妙运用直线（圆）系方程，往往能避免分类讨论，优化解题过程，减少运算量，起到事半功倍的效果，下面一一举例说明。 1、过两直线交点的直线
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2012年82期
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内容摘要：在聋校数学课堂教学中，课堂教学成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师课堂提问的有效性。有效的数学课堂提问是激发学生学习兴趣，促进学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。 关键词：巧妙设问 数学课堂 趣味性 在聋校数学课堂教学中，几乎每堂课都离不开提问。恰当的课
【摘 要】本文从四个方面来谈在数学教学中培养学生的自学能力：一是加强课前阅读指导，培养自学能力；二是引导学生从练习操作中求结果；三是引导学生沟通新旧知识的联系；四是及时引导学生总结思考方法，将知识转化为能力。 【关键词】数学教学 自学能力 我们都知道，在课堂教学中不能只满足于学生“学会”，还应当让学生独立地分析、思考，逐渐教会学生“会学”，其关键就要在课堂教学中培养学生的自学能力。下面，我就谈
摘要：数学学困生的转化是中学数学教学的一个重要课题，数学学习困难学生产生有其形成的原因和心理特征。笔者提出对数学学困生的转化策略，例如，激发学生学习数学的兴趣，让学生拥有成功的体验，创设良好的课堂教学情境，掌握好的学习方法和养成自主学习习惯，营造和谐的家庭教育氛围，建议成立家长学校等，让教育与学生共同成长。 关键词：新课改 数学学困生 成因 转化策略 家长学校 一、问题的提出 随着新课改的深
摘 要：兴趣是个体学习的动力，它既能激发起学生的探究兴趣，更能使学生在探究中丰富思维，培养创新能力。所以，根据小学生的心理特征，采用趣味性教学更能激发学生的学习兴趣，使学生在趣味中激发潜能，从而达到有效教学的目的。 关键词：小学数学 趣味性 教学 心理学认为，求知欲与学习兴趣是个体内在的学习动机。学生如果能在趣味中学习，就会积极主动地思考和学习。学生进入小学后数学成绩两极分化情况严重，究其原因
在较长一段时期中，“问题解决”成为我国数学教育界的重要议题，现在把议题转移到开放题上来，可以认为是“问题解决”研究的进一步深入，本文拟对开放题的含义以及怎样在中学数学教科书中引入开放题的问题作初步探讨。 一、什么是开放题 在对开放题的讨论中，对于什么是开放题，大家的意见尚不一致，因而有必要对开放题的含义作一个规定。此外，有的同仁把某些探索性问题也归入开放题，虽然对探索题的研究具有公认的意义，但
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随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学．信息技术的不断发展，多媒体已被广泛应用到学科教学中去。在数学教学中运用现代媒体可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解不太容易理解的抽象问题，减轻学生的学习负担，在课堂教学中，从而大大提高数学教学质量。对教师教学方式的
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[摘要]随着新课程改革的深入推进，在大专数学教学中，教师对学生的要求已经不仅仅是“教学生学会”，更重要的是“教学生会学”。我在大专数学教学实践中，逐渐采用了让学生自学的方法。在实行素质教育的今天，如何真正让大专学生自己学会学习数学，进而有效推进素质教育，是当下每一个大专数学教师必须思考并且以实际行动去探索的研究性课题。本文针对大专教学的实践经验探讨一下如何培养大专学生自主学习数学的能力。 [关键
摘要：数学实践活动课教学在吸收了传统教学的优点的同时，融入了活动，以知识的应用为主，进一步完善了数学学科教学体系，是数学学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，也融入了新课程的理念。在数学实践活动中要合理创设情境，密切联系学生生活实际，注意让学生动手操作。激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。 关键词：数学实践活动 创设情境 主体性 《全日制义务教育数学课程标准》强调指出：“好的数
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起： 一、数学语言运用生活化 数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教
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