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（浙江省台州市黄岩区滨江小学）
摘 要：趣味编程社团选用Scratch软件，是因为它简单直观的积木式编程方式使教学不再枯燥，采用适合学生的教学方法，有利于激发学生对于编写程序的热情，培养学生的创新精神和创造能力，提供并展现学生自主创作动画和游戏的舞台。
关键词：scratch趣味编程社团；动画创作；游戏创作
一、Scratch趣味编程社团——激发学生的兴趣
1.选择Scratch软件教学的原因
Scratch是麻省理工学院（MIT）设计开发的一款面向少年的简易编程工具。使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现，用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。Scratch软件积木式的指令简单易懂；其次，在创意设计过程中，学生有机会去分析问题，思考问题解决方案，找到有效的方案，按步骤去解决问题。Scratch为学生计算思维的培养提供了良好的载体。Scratch 2在线版允许学生直接在Web浏览器里创建、编辑和查看项目（不再需要上传、下载项目或者安装其他软件），Scratch2离线版已提供下载，便于在无法连接Internet的情况下使用，2.0版本加强与外部链接设备的互动，包括LEGO WeDo和Scratch版。
2.社团人员的选拔
Scratch趣味编程社团人员以四、五、六年级为主。一、二年级学生还没开设信息技术这门课，对电脑的基础运用不了解，三年级的学生刚接触电脑，信息技术的知识不扎实。而Scratch软件的学习要求学生有一定的逻辑思维、计算思维，并有发现问题、解决问题的能力，四、五、六年级学生无疑是最合适的。这些年级的学生基于对编程的兴趣，采取自由报名的方式进入社团。
3.丰富教学形式使之适合学生
信息科技课程的培养目标是提高学生的信息素养以及解决问题的综合能力。学海无涯，活到老学到老，真正的老师是授之以渔，教的目的是为了不教。如何让学生在学习过程中找到自主科学的学习方法，学会独立创造的思维方式和体验创作的乐趣是我们社团学习的目标。每周连续一小时的社团时间，提供给学生比较充足的学习、实践时间。
Scratch趣味编程社团最初以知识点、技能点为主，将学习内容分模块来学习，如动作模块、控制模块、声音模块、画笔模块、运算模块，等等。在每个具体任务中学生把抽象模糊的内容具体化，完成一个个小任务，把抽象知识分解、重建、内化。有些知识又让学生自主探索、合作学习，教师质疑解答，学会并应用Scratch的编程思想。知识点举一反三，让Scratch成为自己的工具。社团课的开展也不断促使改进教师自己的教学模式与方法。
二、游戏动画编起来，快乐创作
学习是人的内在需求。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。把我们所教的转换成学生自己想学的，是一件极其快乐的事，那他的动力就是无限的。Scratch趣味编程能让学生快乐地去创作。
1.Scratch创作动画
社团里有一位徐同学，她学以致用，把撰写的优秀作文《我和书的故事》做成了动画。讲述了夏天的某天，妈妈要出门了，和她约定好如果下雨请她把晾在屋外的衣服收回，结果她沉迷于书本而忘了这件事，衣服也被淋湿。徐同学把作文再创作，用社团里所学的Scratch软件制作成小动画，在这个过程中自己花费了大量的时间上网找寻合适的动画素材，如我、妈妈、秦始皇、褒姒、周幽王、衣物、房间等图画。有些不符合的动画素材，用鼠绘板自己绘制素材，如衣服、裤子、袜子、房间。比较难绘制的素材，她就采用网络人物，如秦始皇、周幽王、褒姒。然而别人的素材又不是直接拿来就可以用的，面对的问题是所需的人物就是带背景的或有其他景物的，而我们要的单单只是这个人物。她又用我们常用的处理照片的美图秀秀软件来进行抠图，进而再导入到Scratch软件中作为故事角色。
这么繁琐细致的工作竟是一个小学生在做，我不由得赞叹！还有其他学生也喜欢做动画，一次一个谢同学做《春天来了》，在做这个动画时我问大家：你所看到的冬去春来、春天复苏是怎么样的场面，如我们能欣赏到群燕飞回、积雪融化、春风化万芽……
徐同学说她看到的渐渐而来的春天是冬眠的虫儿转醒，从草丛中缓缓爬出，羞涩的花儿慢慢绽放。于是她就着手来设计《春天来了》的画面，为了使毛毛虫角色更真实，徐同学马上拿出鼠绘板一笔一笔画出毛毛虫的毛。为了让燕子回来的气氛更温暖欢乐，给燕子配上声音，首先她模仿燕子叫声，用麦克风录制声音，发现不够逼真而且有些噪音，于是到网上声音素材库里下载燕子的叫声，最后导入Scratch软件的燕子角色中。而课后她又想法多多，对我说好想做一个小学生涯的生活学习记录动画，我佩服她们的创作激情。学生对于自己作品的要求之严格精细有时远不是我们老师能想到的，这大概源于喜爱，还有Scratch的魅力。
2.爱“玩”游戏人化身为爱“编”游戏人
在平时的课堂中总有那么一些学生爱玩游戏，屡禁不止，学生眼中的老师是“巫婆”，老师眼中的学生是“恶人”，恶人和巫婆的较量屡屡上演。然而在Scratch趣味编程社团里一切似乎和谐了，爱玩游戏人化身为爱编游戏人，学生在这里有玩有学，两者的关系平和了。同学们玩自己所编写的游戏，改自己编的游戏，推广改进自己的创作思维，吸取他人的高见。创编迷宫游戏时，同学们给自己的作品加上吸引人的背景、角色、关卡、障碍物、激励词，丰富自己的游戏，他们交换彼此游戏作品给出修改建议，并乐此不疲。
中小学的程序设计，其目标不是培养程序员，而是通过教学活动，向学生渗透程序设计思想，促进学生思维的发展，为培养创新型人才打下良好的基础。Scratch软件应用于教学，使得程序设计不再枯燥，同时使学生感受到Scratch编程的乐趣。
编辑 赵飞飞
摘 要：趣味编程社团选用Scratch软件，是因为它简单直观的积木式编程方式使教学不再枯燥，采用适合学生的教学方法，有利于激发学生对于编写程序的热情，培养学生的创新精神和创造能力，提供并展现学生自主创作动画和游戏的舞台。
关键词：scratch趣味编程社团；动画创作；游戏创作
一、Scratch趣味编程社团——激发学生的兴趣
1.选择Scratch软件教学的原因
Scratch是麻省理工学院（MIT）设计开发的一款面向少年的简易编程工具。使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现，用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。Scratch软件积木式的指令简单易懂；其次，在创意设计过程中，学生有机会去分析问题，思考问题解决方案，找到有效的方案，按步骤去解决问题。Scratch为学生计算思维的培养提供了良好的载体。Scratch 2在线版允许学生直接在Web浏览器里创建、编辑和查看项目（不再需要上传、下载项目或者安装其他软件），Scratch2离线版已提供下载，便于在无法连接Internet的情况下使用，2.0版本加强与外部链接设备的互动，包括LEGO WeDo和Scratch版。
2.社团人员的选拔
Scratch趣味编程社团人员以四、五、六年级为主。一、二年级学生还没开设信息技术这门课，对电脑的基础运用不了解，三年级的学生刚接触电脑，信息技术的知识不扎实。而Scratch软件的学习要求学生有一定的逻辑思维、计算思维，并有发现问题、解决问题的能力，四、五、六年级学生无疑是最合适的。这些年级的学生基于对编程的兴趣，采取自由报名的方式进入社团。
3.丰富教学形式使之适合学生
信息科技课程的培养目标是提高学生的信息素养以及解决问题的综合能力。学海无涯，活到老学到老，真正的老师是授之以渔，教的目的是为了不教。如何让学生在学习过程中找到自主科学的学习方法，学会独立创造的思维方式和体验创作的乐趣是我们社团学习的目标。每周连续一小时的社团时间，提供给学生比较充足的学习、实践时间。
Scratch趣味编程社团最初以知识点、技能点为主，将学习内容分模块来学习，如动作模块、控制模块、声音模块、画笔模块、运算模块，等等。在每个具体任务中学生把抽象模糊的内容具体化，完成一个个小任务，把抽象知识分解、重建、内化。有些知识又让学生自主探索、合作学习，教师质疑解答，学会并应用Scratch的编程思想。知识点举一反三，让Scratch成为自己的工具。社团课的开展也不断促使改进教师自己的教学模式与方法。
二、游戏动画编起来，快乐创作
学习是人的内在需求。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。把我们所教的转换成学生自己想学的，是一件极其快乐的事，那他的动力就是无限的。Scratch趣味编程能让学生快乐地去创作。
1.Scratch创作动画
社团里有一位徐同学，她学以致用，把撰写的优秀作文《我和书的故事》做成了动画。讲述了夏天的某天，妈妈要出门了，和她约定好如果下雨请她把晾在屋外的衣服收回，结果她沉迷于书本而忘了这件事，衣服也被淋湿。徐同学把作文再创作，用社团里所学的Scratch软件制作成小动画，在这个过程中自己花费了大量的时间上网找寻合适的动画素材，如我、妈妈、秦始皇、褒姒、周幽王、衣物、房间等图画。有些不符合的动画素材，用鼠绘板自己绘制素材，如衣服、裤子、袜子、房间。比较难绘制的素材，她就采用网络人物，如秦始皇、周幽王、褒姒。然而别人的素材又不是直接拿来就可以用的，面对的问题是所需的人物就是带背景的或有其他景物的，而我们要的单单只是这个人物。她又用我们常用的处理照片的美图秀秀软件来进行抠图，进而再导入到Scratch软件中作为故事角色。
这么繁琐细致的工作竟是一个小学生在做，我不由得赞叹！还有其他学生也喜欢做动画，一次一个谢同学做《春天来了》，在做这个动画时我问大家：你所看到的冬去春来、春天复苏是怎么样的场面，如我们能欣赏到群燕飞回、积雪融化、春风化万芽……
徐同学说她看到的渐渐而来的春天是冬眠的虫儿转醒，从草丛中缓缓爬出，羞涩的花儿慢慢绽放。于是她就着手来设计《春天来了》的画面，为了使毛毛虫角色更真实，徐同学马上拿出鼠绘板一笔一笔画出毛毛虫的毛。为了让燕子回来的气氛更温暖欢乐，给燕子配上声音，首先她模仿燕子叫声，用麦克风录制声音，发现不够逼真而且有些噪音，于是到网上声音素材库里下载燕子的叫声，最后导入Scratch软件的燕子角色中。而课后她又想法多多，对我说好想做一个小学生涯的生活学习记录动画，我佩服她们的创作激情。学生对于自己作品的要求之严格精细有时远不是我们老师能想到的，这大概源于喜爱，还有Scratch的魅力。
2.爱“玩”游戏人化身为爱“编”游戏人
在平时的课堂中总有那么一些学生爱玩游戏，屡禁不止，学生眼中的老师是“巫婆”，老师眼中的学生是“恶人”，恶人和巫婆的较量屡屡上演。然而在Scratch趣味编程社团里一切似乎和谐了，爱玩游戏人化身为爱编游戏人，学生在这里有玩有学，两者的关系平和了。同学们玩自己所编写的游戏，改自己编的游戏，推广改进自己的创作思维，吸取他人的高见。创编迷宫游戏时，同学们给自己的作品加上吸引人的背景、角色、关卡、障碍物、激励词，丰富自己的游戏，他们交换彼此游戏作品给出修改建议，并乐此不疲。
中小学的程序设计，其目标不是培养程序员，而是通过教学活动，向学生渗透程序设计思想，促进学生思维的发展，为培养创新型人才打下良好的基础。Scratch软件应用于教学，使得程序设计不再枯燥，同时使学生感受到Scratch编程的乐趣。
编辑 赵飞飞