近日，河南省许昌市中小学部分校长在河南中科教育机构的精心安排下，赴湖北武汉、宜昌两地进行了为期一周的学习考察活动。期间，有武汉大学、华中师大教授们的理论讲座，有湖北中小学名校长的经验分享，还到武汉光谷实验中学、吴家山三中、崇仁汉滨小学、十一滨江中学、宜昌市夷陵区实验初中和鄢家河小学等6所学校参观学习。
　　华中师大杨炎轩教授的《中小学行政管理人员的角色定位与创新》有理论阐述，有案例分享，给笔者个人贫乏的教育理论空间注入了一股新鲜活水，让笔者认识到校长角色对学生成长、对教师发展、对学校团队组织发展的意义和作用，得到不少有益的理论指导。
　　此外，让笔者特别感动的是湖北崇仁汉滨小学汪飞校长的报告。汪校长是湖北省特级教师、湖北省名师、湖北省有突出贡献的中青年专家，全国小学语文特级教师教学研究中心委员，教育部特聘国培专家。他的《一位好校长就是一所好学校——兼谈校长的领导艺术》的报告，有精彩的理论分享，有典型的案例分析，整个报告有高度、有深度、有内涵、有启示，令人叹服。汪校长对教育的理解，对师生共同学习、共同生活、共同成长之地——校园的理解，对校长角色的思考，都让人耳目一新，深受启发，尤其是他的教育实践成果，更让人感动，值得学习。
　　汪校长的报告，让笔者进一步加深了对“教育是什么”的思考：教育是关乎生命的事业。因为她伴随着生命的成长、她提高着生命的质量、她丰富着生命的意义、她唤醒着生命的良知。笔者认为从个体层面教育至少有三个培养梯度：一是成人、二是成才、三是成精（成为精英）。笔者认为教育就是要培养有思想、有道德、有能力、懂人文、会沟通、善担当、能创新的人。教育不能短视，不能功利，学校教育不能培养专门会考试的人，教育应该培养全面发展的人。
　　思想上的明朗，更加坚定自身的责任担当，压力成了校长的使命，工作也凸显崇高和伟大。其实，教育工作者从事的教育工作，既是充满优雅与诗意的工作，又是宁静而致远的事业；既是朴素而漫长的过程，又是崇高而神圣的事业。笔者认为教育不能急功近利，不能学现代农业，催生结果。教育应该像传统的农业一样，是个慢功夫，需要一个自然成长的过程，需要农夫精心耕耘，精心培土、施肥、浇灌，静等开花结果。慢不得，更急不得，绝不可拔苗助长。
　　学校参观活动也有非常令人感动之处：
　　首先是武汉吴家山三中，学校作为一个区初中学校，特别重视素质教育和科技创新活动，每年都有几十名学生申请国家专利技术，学校荣获“全国青少年科普创新示范学校”。目前学校有234项学生发明收到了国家知识产权局专利授权通知书，学生多次在国家、省、市创新大赛中获金奖。同时学校文化建设、体验式德育模式、校本课程开发、丰富的校内教改活动等等，都给参观者留下很深的印象和有益的启示。
　　此外，武汉光谷实验中学的“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的“四自”教育模式、武汉崇仁汉滨小学的“珠心算”特色、宜昌夷陵区实验初中的“七彩教育”、鄢家河小学的“善文化”教育，都让笔者对教育有了全新的理解。
　　通过一周的名家报告、理论分享，通过先进学校实地学习考察，笔者倍感差距，这种差距有思想认识、理论积累方面的差距，也有办学实践，办学成绩方面的。要缩小这种差距，笔者认为，首先要解决校长自身的思想观念问题，其次是解决校长的精神状态问题，最后才是学校管理、实践探索的方式方法问题。
　　一个好校长，就是一所好学校。校长的思想观念、办学指导思想，决定着学校的办学方向和发展高度。笔者认为，校长要有定力，要有自己清醒的认识和基本的判断。校长应努力在自己的办学实践中坚守教育的本真，力求避免短视行为、避免功利行为、避免盲目跟风、避免作秀、避免贴标签式教育。校长首先要弄明白校长的使命，弄明白“教育是什么、教育为了什么、今天如何当校长”这三个重大命题。不同的学校，对国家的教育方针有不同层面的理解，从而在确定学校的培养目标时也会有不同的表述方式，然而都离不开培养体魄强健，人格完善，知识丰富，能力多元，善于沟通，善于创新，有责任意识，有家国情怀，有科学素养，有人文精神的现代公民，这是基本的落脚点。教育至少要围绕三个目的：教育要为个人的终生幸福奠基；教育要为社会的文明进步助力；教育要为民族的未来担当。这才是教育最基本的责任和教育最本真、最朴素的追求。校长只有明确了这样的责任意识和使命担当，才会在学校管理中，精心设计、全心投入、用心操作、讲科学、遵规律。把教育当艺术，精益求精，用细心和精心，追求教育至真、至善、至美的境界。
　　校长只有善于学习，并把所学所思转化为学校发展的理念，学校才会不断攀越新的高度。校长不仅应该是善于学习的人，更应该是一个通过学习，善于判断是非、真假的人；教育不能有假、大、空。校长应该因地制宜，结合校情、学情，选择并确定适合自己学校发展的模式和路径。只有这样，学校才能在正确的轨道上发展到更高的层次和境界。
　　（作者单位： 河南省许昌实验中学）