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摘 要： 随着社会的快速发展，互联网已经成为人们生活中不可或缺的一个事物，在各行各业中，出现了诸多“互联网 ”，在教育行业中，也有人提出使用“互联网 ”，提高教育的现代化水平，促进教育的全面发展。事实上，早在多年以前，以互联网为基础的计算机多媒体技术就已经在教学中得到了广泛的应用。但是，在使用多媒体辅助教学的过程中，作者发现了存在很多不尽如人意的地方。在教学中要想恰当地用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用，至少应该注意三个方面的问题。
关键词： 多媒体 语文教学 注意问题
随着社会的快速发展，互联网已经成为人们生活中不可或缺的一个事物，在各行各业中，出现了诸多“互联网 ”，比如，互联网 医疗，互联网 商业，互联网 餐饮，等等。在教育行业中，也有人提出使用“互联网 ”，提高教育的现代化水平，从而促进教育的全面发展。事实上，多年以前，以互联网为基础的计算机多媒体技术就已经在教学中得到了广泛应用。但是，在使用多媒体辅助教学的过程中，笔者发现了其存在很多不尽如人意的地方。那么，在教学中如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？根据实践经验，我觉得应该注意以下几个问题：
一、从语文课堂教学实际出发，避免滥用信息技术
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果强弱上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。
课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在语文学科教学中，有些老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文教学的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。
二、精心制作多媒体课件，避免粗制滥造
运用多媒体就是希望在声、光、色、图的配合下营造赏心悦目的氛围，开发学生的想象力和创造力。但有的课件不尽如人意，反而影响了课堂教学效果。如制作语文教学课件时，由于找不到合适的音乐，就凑合找一段用上，结果与课文本身的感情基调不相吻合，甚至互相抵触，不仅无助于学生准确把握作品的思想感情，反而会“以音害人”。有的老师制作的课件画面不清，还不如让学生看课本，这些都会给教学带来不必要的麻烦。在制作课件过程中，既要讲究科学性，又要讲究美学性。既要便于课堂教学的开展，利于学生思维、感情、能力的发展，又要尽可能地让人感觉舒心，画面清楚和谐，创设优美的情境，营造求知氛围，激发学生兴趣，还能不断吸引学生注意力。
三、课件制作的注意点
1.华而不实，花里胡哨。多媒体课件需要借助一定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2.呆板单调，索然无味。多媒体课件的一个基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生学习语文的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没什么区别，它所取得的教学效果自然不会显著。
3.生硬拼接，胡拼乱凑。课件的制作应讲求取材合适，用材得当。比如：在真实图像上加上一些卡通图片，就显得很不协调；在讲古诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至会破坏整个课件的韵味。
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总是需要人操作和管理的；课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师把握，学生的学习活动需要教师引导。随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，教师在教学过程中仍要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
总之，一个多媒体课件应该以充分开发学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要从课堂实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正强化教学效果，促进学生发展。
关键词： 多媒体 语文教学 注意问题
随着社会的快速发展，互联网已经成为人们生活中不可或缺的一个事物，在各行各业中，出现了诸多“互联网 ”，比如，互联网 医疗，互联网 商业，互联网 餐饮，等等。在教育行业中，也有人提出使用“互联网 ”，提高教育的现代化水平，从而促进教育的全面发展。事实上，多年以前，以互联网为基础的计算机多媒体技术就已经在教学中得到了广泛应用。但是，在使用多媒体辅助教学的过程中，笔者发现了其存在很多不尽如人意的地方。那么，在教学中如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？根据实践经验，我觉得应该注意以下几个问题：
一、从语文课堂教学实际出发，避免滥用信息技术
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果强弱上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。
课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在语文学科教学中，有些老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文教学的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。
二、精心制作多媒体课件，避免粗制滥造
运用多媒体就是希望在声、光、色、图的配合下营造赏心悦目的氛围，开发学生的想象力和创造力。但有的课件不尽如人意，反而影响了课堂教学效果。如制作语文教学课件时，由于找不到合适的音乐，就凑合找一段用上，结果与课文本身的感情基调不相吻合，甚至互相抵触，不仅无助于学生准确把握作品的思想感情，反而会“以音害人”。有的老师制作的课件画面不清，还不如让学生看课本，这些都会给教学带来不必要的麻烦。在制作课件过程中，既要讲究科学性，又要讲究美学性。既要便于课堂教学的开展，利于学生思维、感情、能力的发展，又要尽可能地让人感觉舒心，画面清楚和谐，创设优美的情境，营造求知氛围，激发学生兴趣，还能不断吸引学生注意力。
三、课件制作的注意点
1.华而不实，花里胡哨。多媒体课件需要借助一定的艺术形式但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2.呆板单调，索然无味。多媒体课件的一个基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生学习语文的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没什么区别，它所取得的教学效果自然不会显著。
3.生硬拼接，胡拼乱凑。课件的制作应讲求取材合适，用材得当。比如：在真实图像上加上一些卡通图片，就显得很不协调；在讲古诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至会破坏整个课件的韵味。
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总是需要人操作和管理的；课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师把握，学生的学习活动需要教师引导。随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，教师在教学过程中仍要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
总之，一个多媒体课件应该以充分开发学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要从课堂实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正强化教学效果，促进学生发展。