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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01
摘 要 体育教学是小学教学的重要组成部分，所以在新课程改革推进的过程中，应该在体育教学中对学生的创造性思维进行培养，进而提升小学生综合素质的发展。
关键词 小学体育 创造性 措施
通过对小学生的创造性思维现状来看，当前的小学生创造性思维普遍较低，所以培养小学生的创造性思维是当前教学的主要内容。大多数体育教师致力于打破传统教学的束缚，注重对学生创造性思维的培养，以便满足当前教学的需求。但是在实行过程中，由于受传统教学思想的影响，对教学效果产生了一定的负面影响。
一、培养学生对体育课堂的兴趣
随着教育体制改革的不断实施，为了促进学生综合素质的发展，体育教师应该在教学过程中培养学生创造性思维的发展，这种教学模式符合当前新课程改革的要求，对学生进行创造性思维的培养，能够激发学生的学习兴趣。学习兴趣对小学生学习成绩的提升具有积极的促进作用，如果学生对体育学习不感兴趣，创造性思维能力的培养就无法得到有效的开展。为了确保小学生能够对体育教学产生兴趣，体育教师应该改变传统的教学观念，对教学模式进行创新，根据学生学习的现状和学生自身的发展特点来进行教学内容的制定，增强小学生对体育学习的兴趣。例如，“跳远”这一体育项目，教师在进行讲解时，首先对跳远这项体育项目的理论和方法给学生讲述一遍，在亲身示范，让学生进行练习，这样的教学形式枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，会使小学生造成厌烦的情绪。所以不能促进创造性思维在体育课程中的发展。因此，教师应该在教学过程中，充分了解学生的特点和兴趣，让学生充分表现自己的个性，打破教师与学生之间的界限，利用做游戏和比赛等形式来激发学生的潜能，促进学生学习兴趣的增加[1]。
二、培养学生的想象力
在体育教学中，教师应该通过展现各种肢体的形式，来增加学生的想象力，引导学生大胆的进行想象。由于学生每个人的自身特点不同，对体育项目喜爱的程度也有着一定的差异，所以教师应该对学生进行充分的了解，采用多样化的教学方式，使不喜欢体育的学生的思想活跃起来，引导学生加深对体育学习的兴趣，进一步的激发学生的创造性思维，用丰富的肢体语言去感化学生，让学生进行充分的想象，锻炼学生的思维能力。例如：“仰卧起坐”这一体育项目，有些不爱运动的学生对这项体育项目不敢兴趣，教师可以运用生动的肢体动态，来对该项目进行有趣的示范，通过对肢体动作的展示，让学生感受到肢体动作所带来的效果，教师通过直观的示范和描述，引发了学生的兴趣，促进了学生进行思考。对于喜欢体育的学生，应该让同学按照自己的想象力来进行动作的设置，增强小学生对体育技能的掌握，培养学生创造性思维的发展，促进体育课堂教学效率的提高，开发学生的创造性思维[2]。
三、以学生为主体培养学生的创新能力
在传统教学过程中，主要是教师讲学生听的教学模式，课堂也主要以教师为主体，而学生作为课堂的听众，只是被动的接受知识，学生也只是根据教师讲的内容进行知识的学习，无法展现学习的积极性，更无法实现学生的创新能力。随着新课程改革的不断实施，要求提升学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂上的主人。体育课程教学不仅是简单的知识传送，而是更加注重对学生综合素质的培养和创造能力的提高。所以，体育教师在教学过程中，应该把学生当作课堂的主体，让学生充分的参与到课堂教学中来，感受到学习的整个过程，给学生提供创造性思维发展的空间。在“短跑教学”中，教师没有把更多的时间浪费在理论知识的讲述中，而是给学生提供了充足练习的时间。这样的形式促进了学生参与率的提高，激发了学生主动参与的热情，增强学生的创新能力。
四、完善教学形式
在培养学生创造性思维发展的过程中，需要对学生大脑中的信息进行不断完善，促进学生创造性思维的发散。为了在体育教学中促进学生创造性思维的发展，教师应该在体育课堂中，运用生动活泼的语言和创造性的动作，激发学生的体育学习能力，引导学生进行积极的思考，以此来满足学生进行积极的思考，满足教学发展的需求。在小学体育教学过程中，体育教师应该对教学模式进行完善，给学生提供更充足的学习时间。由于学生拥有更充足的时间，所以有利于提高学生学习的积极性，引导学生思维方式的改变，学生通过大胆的想象，能够将体育学习的知识与学生的创造性思维结合到一起，学会从不同的角度，来进行创造性思维的发展，为学生的创造性思维的发展提供良好的基础。所以教师应该给学生提供充足的教学时间，引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性，例如：在体育课堂的后半节课，教师组织学生进行体育活动，例如：踢毽子、踢足球和打羽毛球等，这样可以让学生根据自己的兴趣爱好来进行体育项目的选择，学生可以进行自由娱乐，鼓励学生进行积极的创新，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性思维[3]。
五、结论
在小学体育教学中进行创造性思维的培养，是当前教学中的重要手段，但是培养过程是艰巨而又漫长的，需要教师做好长期的规划工作，对教学手段和教学方式进行创新，充分发挥学生的主体地位，锻炼学生敢于探索和创新的精神，把素质教育作为教学的主要目标，通过体育课堂实现对学生创造性思维的培养。
参考文献：
[1] 周业飞.对小学体育游戏的创编及多元效应的相关思考[J].读与写（教育教学刊）.2015.09：239.
[2] 辛阳.新时期体育课程教学理论与方法的构建——评《体育课程与教学论》[J].当代教育科学.2015.17：71-72.
[3] 史忠云.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].中国校外教育.2015.29：160.
摘 要 体育教学是小学教学的重要组成部分，所以在新课程改革推进的过程中，应该在体育教学中对学生的创造性思维进行培养，进而提升小学生综合素质的发展。
关键词 小学体育 创造性 措施
通过对小学生的创造性思维现状来看，当前的小学生创造性思维普遍较低，所以培养小学生的创造性思维是当前教学的主要内容。大多数体育教师致力于打破传统教学的束缚，注重对学生创造性思维的培养，以便满足当前教学的需求。但是在实行过程中，由于受传统教学思想的影响，对教学效果产生了一定的负面影响。
一、培养学生对体育课堂的兴趣
随着教育体制改革的不断实施，为了促进学生综合素质的发展，体育教师应该在教学过程中培养学生创造性思维的发展，这种教学模式符合当前新课程改革的要求，对学生进行创造性思维的培养，能够激发学生的学习兴趣。学习兴趣对小学生学习成绩的提升具有积极的促进作用，如果学生对体育学习不感兴趣，创造性思维能力的培养就无法得到有效的开展。为了确保小学生能够对体育教学产生兴趣，体育教师应该改变传统的教学观念，对教学模式进行创新，根据学生学习的现状和学生自身的发展特点来进行教学内容的制定，增强小学生对体育学习的兴趣。例如，“跳远”这一体育项目，教师在进行讲解时，首先对跳远这项体育项目的理论和方法给学生讲述一遍，在亲身示范，让学生进行练习，这样的教学形式枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，会使小学生造成厌烦的情绪。所以不能促进创造性思维在体育课程中的发展。因此，教师应该在教学过程中，充分了解学生的特点和兴趣，让学生充分表现自己的个性，打破教师与学生之间的界限，利用做游戏和比赛等形式来激发学生的潜能，促进学生学习兴趣的增加[1]。
二、培养学生的想象力
在体育教学中，教师应该通过展现各种肢体的形式，来增加学生的想象力，引导学生大胆的进行想象。由于学生每个人的自身特点不同，对体育项目喜爱的程度也有着一定的差异，所以教师应该对学生进行充分的了解，采用多样化的教学方式，使不喜欢体育的学生的思想活跃起来，引导学生加深对体育学习的兴趣，进一步的激发学生的创造性思维，用丰富的肢体语言去感化学生，让学生进行充分的想象，锻炼学生的思维能力。例如：“仰卧起坐”这一体育项目，有些不爱运动的学生对这项体育项目不敢兴趣，教师可以运用生动的肢体动态，来对该项目进行有趣的示范，通过对肢体动作的展示，让学生感受到肢体动作所带来的效果，教师通过直观的示范和描述，引发了学生的兴趣，促进了学生进行思考。对于喜欢体育的学生，应该让同学按照自己的想象力来进行动作的设置，增强小学生对体育技能的掌握，培养学生创造性思维的发展，促进体育课堂教学效率的提高，开发学生的创造性思维[2]。
三、以学生为主体培养学生的创新能力
在传统教学过程中，主要是教师讲学生听的教学模式，课堂也主要以教师为主体，而学生作为课堂的听众，只是被动的接受知识，学生也只是根据教师讲的内容进行知识的学习，无法展现学习的积极性，更无法实现学生的创新能力。随着新课程改革的不断实施，要求提升学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂上的主人。体育课程教学不仅是简单的知识传送，而是更加注重对学生综合素质的培养和创造能力的提高。所以，体育教师在教学过程中，应该把学生当作课堂的主体，让学生充分的参与到课堂教学中来，感受到学习的整个过程，给学生提供创造性思维发展的空间。在“短跑教学”中，教师没有把更多的时间浪费在理论知识的讲述中，而是给学生提供了充足练习的时间。这样的形式促进了学生参与率的提高，激发了学生主动参与的热情，增强学生的创新能力。
四、完善教学形式
在培养学生创造性思维发展的过程中，需要对学生大脑中的信息进行不断完善，促进学生创造性思维的发散。为了在体育教学中促进学生创造性思维的发展，教师应该在体育课堂中，运用生动活泼的语言和创造性的动作，激发学生的体育学习能力，引导学生进行积极的思考，以此来满足学生进行积极的思考，满足教学发展的需求。在小学体育教学过程中，体育教师应该对教学模式进行完善，给学生提供更充足的学习时间。由于学生拥有更充足的时间，所以有利于提高学生学习的积极性，引导学生思维方式的改变，学生通过大胆的想象，能够将体育学习的知识与学生的创造性思维结合到一起，学会从不同的角度，来进行创造性思维的发展，为学生的创造性思维的发展提供良好的基础。所以教师应该给学生提供充足的教学时间，引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性，例如：在体育课堂的后半节课，教师组织学生进行体育活动，例如：踢毽子、踢足球和打羽毛球等，这样可以让学生根据自己的兴趣爱好来进行体育项目的选择，学生可以进行自由娱乐，鼓励学生进行积极的创新，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性思维[3]。
五、结论
在小学体育教学中进行创造性思维的培养，是当前教学中的重要手段，但是培养过程是艰巨而又漫长的，需要教师做好长期的规划工作，对教学手段和教学方式进行创新，充分发挥学生的主体地位，锻炼学生敢于探索和创新的精神，把素质教育作为教学的主要目标，通过体育课堂实现对学生创造性思维的培养。
参考文献：
[1] 周业飞.对小学体育游戏的创编及多元效应的相关思考[J].读与写（教育教学刊）.2015.09：239.
[2] 辛阳.新时期体育课程教学理论与方法的构建——评《体育课程与教学论》[J].当代教育科学.2015.17：71-72.
[3] 史忠云.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].中国校外教育.2015.29：160.