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【摘 要】随着社会的发展进步以及新课改的不断深入推进，人们越来越重视小学数学教育教学，同时在小学数学教育教学过程中，更重视教学质量的提升以及对学生的各方面的学习能力的培养，因此，在现阶段的小学数学教学实践中，应当积极地开展小学合作学习，全面地帮助学生提升其学习积极性，更好地提升学生间的合作精神，培养学生的团结合作能力。为此，根据现阶段小学数学中的合作教学现状进行了探究。
【关键词】小学数学；合作教学；教学实践
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0140-01
在传统的小学数学教学实践中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法，这样对学生产生了不良的影响，在一定程度上限制了学生的发展，同时也束缚了学生的创新能力以及探索能力。传统的教学模式会使学生对数学越发失去兴趣，进而忽视小学数学学习，使数学教学质量低下。因而，随着小学数学教学实践的逐渐推进，教师应当积极地鼓励学生主动参与到教学过程中，充分培养学生的主动探究能力以及获取新知识的能力，充分在小学数学教学中采用合作教学，充分培养学生的团结合作能力，更好地提升学生的自主学习能力。
一、基于学生自身特点的合理分组
在现阶段的小学数学教学中，教师充分采用合作教学的方法，能够有效地弥补应试教学的缺点，以此来更好地促进学生之间以及师生之间的交流沟通，全面促进学生的进步，而由于学生自身特点的不同，以及学生在学习能力以及交流能力之间的差异，教师在进行分组的过程中应当充分考虑这一些因素，在考虑这些因素的情况下进行有效的分组，分组的原则在于求同存异，而所谓的求同存异，是指在小组之间的大概水平应当是相同的，在小组成员之间是存在差异的，而所谓的小组之间求同，在于保障每个小组的实力是相当的，这样能够有效地保障小组活动的有效进行，而在小组成员间存在差异是为了能够让小组成员间相互学习、相互进步，从而更好地促进学生自身的发展进步。
而在一定时间内，教师应当就各个小组间的成员进行角色互换，让学生充分地体验不同的工作，尝试完成不同的任务，这样能够更好地帮助学生寻找自身的优势，全面培养学生的综合素质，更好地提升学生的综合能力。
例如，“一列火车本应9：15到达，现在要晚点35分钟，它实际到达的时间是多少？”教师在讲解这道题的时候，可以让学生先在小组内进行讨论，得出小组共同的答案，然后再进行小组间的成果展示，以此来解决这一问题。这样能够激发学生的竞争意识，同时能够有效地培养学生的学习积极性。
二、基于学生兴趣的情景创设教学
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当积极地开展小组合作学习，全面帮助学生提升其学习积极性，充分提升学生间的合作精神，培养学生的团结合作的能力。与此同时，在现阶段的小学数学合作教学实践中，进行合作教学的前提在于能够有效地提升学生的学习兴趣以及热情，更好地让学生对合作学习产生良好的学习兴趣，因此，在进行小组合作学习之前，教师应当就学习的内容进行情景创设，充分让学生在情景中进行学习，寓学于乐，真正激发学生合作学习的热情。
例如，教师在讲解三角形的知识的时候，可以在课前先提出问题，诸如“什么是三角形？生活中有哪些东西是三角形的”之類的问题，让学生分小组进行探究，然后让学生课下去拍摄他眼中的三角形，再将学生拍摄的图片进行收集，制作成幻灯片，在上课时进行统一播放，以此来充分提升学生的学习兴趣。
在学生准备了充分的材料之后，教师针对学生的图片进行放映，让学生能够感受自身的成果，这样能够充分激发学生的学习积极性，而学生在感受自身成果的同时，能够收获足够的成就感，充分让学生对三角形有个直观的认识，或者在此之后，教师可以再创设一个情景，鼓励学生利用三角形来建造自己的房屋，这样能够让知识同生活相结合，充分培养学生的创造能力。
三、利用比赛竞赛形式来提升合作教学的有效性
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当充分培养学生的合作精神，培养学生的团结合作的能力，而实际中，数学知识本身是比较抽象的知识，在学习中会比较枯燥乏味，使学生在小组学习中提不起兴趣，此时，教师可以考虑引入一定比赛的形式，激发学生的活力以及斗志，充分提升学生的学习兴趣，而在比赛竞赛的过程中，小组之间会充满竞争意识，学生能够充分体会到成员间合作的力量，面临成功的体验，教师对成功的小组应当给予充分的表扬，而面对失败的小组，应当给予充分的鼓励，让学生能够更加期待下一次的比赛。这样的比赛形式，能够更好地调动学生的学习积极性，能够更好地引导学生产生正确的竞争意识。
例如，教师可以出一道这样的题：最大的三位数与最小的三位数相差多少？小组同时进行思考，最先给出正确答案的小组获胜，这样能够锻炼学生的数学思维能力，而且能够有效地检测学生的数学学习情况，以此来让教师掌握学生现阶段的学习情况，有针对性地促进教学效率以及质量的提高。
综上所述，在现阶段的小学数学教育教学过程中，教师应当充分利用比赛竞赛的形式、情景创设的形式来进行小组合作学习，以此来更好地培养学生的学习能力以及学习积极性，全面提升小学数学教学质量。
【关键词】小学数学；合作教学；教学实践
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0140-01
在传统的小学数学教学实践中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法，这样对学生产生了不良的影响，在一定程度上限制了学生的发展，同时也束缚了学生的创新能力以及探索能力。传统的教学模式会使学生对数学越发失去兴趣，进而忽视小学数学学习，使数学教学质量低下。因而，随着小学数学教学实践的逐渐推进，教师应当积极地鼓励学生主动参与到教学过程中，充分培养学生的主动探究能力以及获取新知识的能力，充分在小学数学教学中采用合作教学，充分培养学生的团结合作能力，更好地提升学生的自主学习能力。
一、基于学生自身特点的合理分组
在现阶段的小学数学教学中，教师充分采用合作教学的方法，能够有效地弥补应试教学的缺点，以此来更好地促进学生之间以及师生之间的交流沟通，全面促进学生的进步，而由于学生自身特点的不同，以及学生在学习能力以及交流能力之间的差异，教师在进行分组的过程中应当充分考虑这一些因素，在考虑这些因素的情况下进行有效的分组，分组的原则在于求同存异，而所谓的求同存异，是指在小组之间的大概水平应当是相同的，在小组成员之间是存在差异的，而所谓的小组之间求同，在于保障每个小组的实力是相当的，这样能够有效地保障小组活动的有效进行，而在小组成员间存在差异是为了能够让小组成员间相互学习、相互进步，从而更好地促进学生自身的发展进步。
而在一定时间内，教师应当就各个小组间的成员进行角色互换，让学生充分地体验不同的工作，尝试完成不同的任务，这样能够更好地帮助学生寻找自身的优势，全面培养学生的综合素质，更好地提升学生的综合能力。
例如，“一列火车本应9：15到达，现在要晚点35分钟，它实际到达的时间是多少？”教师在讲解这道题的时候，可以让学生先在小组内进行讨论，得出小组共同的答案，然后再进行小组间的成果展示，以此来解决这一问题。这样能够激发学生的竞争意识，同时能够有效地培养学生的学习积极性。
二、基于学生兴趣的情景创设教学
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当积极地开展小组合作学习，全面帮助学生提升其学习积极性，充分提升学生间的合作精神，培养学生的团结合作的能力。与此同时，在现阶段的小学数学合作教学实践中，进行合作教学的前提在于能够有效地提升学生的学习兴趣以及热情，更好地让学生对合作学习产生良好的学习兴趣，因此，在进行小组合作学习之前，教师应当就学习的内容进行情景创设，充分让学生在情景中进行学习，寓学于乐，真正激发学生合作学习的热情。
例如，教师在讲解三角形的知识的时候，可以在课前先提出问题，诸如“什么是三角形？生活中有哪些东西是三角形的”之類的问题，让学生分小组进行探究，然后让学生课下去拍摄他眼中的三角形，再将学生拍摄的图片进行收集，制作成幻灯片，在上课时进行统一播放，以此来充分提升学生的学习兴趣。
在学生准备了充分的材料之后，教师针对学生的图片进行放映，让学生能够感受自身的成果，这样能够充分激发学生的学习积极性，而学生在感受自身成果的同时，能够收获足够的成就感，充分让学生对三角形有个直观的认识，或者在此之后，教师可以再创设一个情景，鼓励学生利用三角形来建造自己的房屋，这样能够让知识同生活相结合，充分培养学生的创造能力。
三、利用比赛竞赛形式来提升合作教学的有效性
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当充分培养学生的合作精神，培养学生的团结合作的能力，而实际中，数学知识本身是比较抽象的知识，在学习中会比较枯燥乏味，使学生在小组学习中提不起兴趣，此时，教师可以考虑引入一定比赛的形式，激发学生的活力以及斗志，充分提升学生的学习兴趣，而在比赛竞赛的过程中，小组之间会充满竞争意识，学生能够充分体会到成员间合作的力量，面临成功的体验，教师对成功的小组应当给予充分的表扬，而面对失败的小组，应当给予充分的鼓励，让学生能够更加期待下一次的比赛。这样的比赛形式，能够更好地调动学生的学习积极性，能够更好地引导学生产生正确的竞争意识。
例如，教师可以出一道这样的题：最大的三位数与最小的三位数相差多少？小组同时进行思考，最先给出正确答案的小组获胜，这样能够锻炼学生的数学思维能力，而且能够有效地检测学生的数学学习情况，以此来让教师掌握学生现阶段的学习情况，有针对性地促进教学效率以及质量的提高。
综上所述，在现阶段的小学数学教育教学过程中，教师应当充分利用比赛竞赛的形式、情景创设的形式来进行小组合作学习，以此来更好地培养学生的学习能力以及学习积极性，全面提升小学数学教学质量。