摘 要：环境教育是贯彻保护环境这一基本国策的一项基础工程，也是武汉市创建两型社会的必然要求，是可持续发展的重要内容。
　　关键词：环境教育；伦理性；环境审美意识；言传身教
　　
　　1 环境教育的伦理性
　　
　　环境教育是一个伦理学问题，它要调节的是人与环境的关系问题。关于人与环境问题，在人类历史上还经历过以下几种认识论的变迁：一是天命论，认为人的命运是自然的努力和主宰，这种观点统治了漫长的历史时期，二是人定胜天论，认为人是大自然的主宰。这两种观点都是片面的不全面的。三是伙伴论——协调论——可持续发展的理论，这种理论正在形成和不断完善，对人与环境关系的认识有了一个正确的方向和方法。教学的重要任务就是要帮助学生确立正确的方向和方法，帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，强化环境良心意识，良心是人类最早发现用来调节规范人行为的潜在意识。它看不见摸不着，但它却经常地、普通地、顽强地起着作用。环境良心要求人们对自己的环境行为负责，有使命感，良心是指导人们在实施环境行为的先导，行为中的督导，行为后的判官，因此在教学中教师必须结合环境知识和技能的传授，持之以恒，潜移默化地向学生灌输环境良心意识。如讲生物资源时，就应告诉大家我们祖先从森林中走出来，是森林养育了我们，我们怎么能忘恩负义地乱砍滥伐林木呢?大自然中的物种千千万，他是人类的伙伴，我们怎么能乱捕滥杀他们呢?要是物种都灭绝了仅剩下我们人类自己。那还叫什么世界呢?失去人类的伙伴——生存环境，人类也必将走向灭亡。
　　
　　2 提高学生的环境道德意识
　　
　　必须提高学生的环境道德意识，帮助他们完善环境道德意识，现代环境论认为，我们周围的环境主要包括“包裹地球的大气圈和充满生机的生物圈”。这两层都与人类的生存和发展密切相关，在教学过程中必须使学生结合有关知识，生动的事例真正理解保护环境的意义。它不仅关系当代，而且关系到子孙后代，这是每个学生乃至每个社会成员的责任和义务。它不是被迫的而是自觉的，也不是物质刺激而是发自内心自愿的意识，进而产生一种主动控制力量，一种神圣的使命感，敢于与破坏环境的行为作斗争，具有保护环境的道德意识。
　　
　　3 提高学生的环境审美意识
　　
　　必须提高环境审美意识，帮助学生村立美化环境的崇高思想。爱美、赏美、追求美是人类特有的天性，优美的环境可以使人感悟到美，体验到美，进而产生崇高理想。执着的信念和高尚的情操，有利于人类智慧和个性的高度发展与完善。身处优美环境之中就会感到赏心悦目、精神振奋、情景交融地使精神得以升华，达到新的更高境界，这就是所谓的环境育人，也是环境审美意識的培养。在教学中运用各种手段，系统地向学生讲授环境科学知识，结合课本内容大力宣传环保法规及基本国策。在教学课程中搞一些专题讲座：如98年长江特大洪水，2000年春华北地区沙尘暴肆虐等原因的分析，从中体会到环境的危机感，同时也要宣传人与环境协调的成功经验，使人们增强信心看到光明和希望。如：三北防护林这一世界上最大生态工程的实施；黄土高原流域的治理；三峡工程建设等等。在《环保概论》的教学中课外活动是培养学生环境意识的最好途径。可以建立环保兴趣小组，组织环保知识竞赛，开展环境保护义务活动，搞环境状况调查，如：土地资源利用、水资源污染等情况的调查并写出调查报告。
　　
　　4 在环保意识上教师要以身作则言传身教
　　
　　一个优秀的教师是学生仿效的榜样和最生动的形象，教师的言行都要与环境教育相一致，有利于环境的事多说多做。例如：节约用水，随手关灯，不随便丢垃圾吐啖等。因为教师的言行是一种潜在课程要素，对学生环境意识的养成有潜移默化的作用，这就叫论道而不说教，使学生在不知不觉中形成正确的环境道德观。教师在学生面前除了展现自己的知识和技能外，还要展现自己的人格、德操、情趣、信念、爱憎等。
　　环境教学活动可使学生获得环境保护方面的科学知识，无穷的人格力量可以唤起学生强烈的求知欲。只有把环境教育贯彻到整个教学中，才能使学生在生动有趣的、充满审美魅力的教学中，体验到高雅、热烈、崇高神圣，庄严的精神享受，体验到环境教育本身的美感，体验到人类的伟大及作为一个社会人的自豪感和使命感。如果能做到这些热爱大自然、热爱科学、热爱祖国的教育也就寓于其中了。