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摘 要 在小学英语教学中，自制道具在现代小学英语教学中也发挥着非常重要的作用。文章分析了自制教具的特点，阐述使用自制教具的所要遵守的原则，指出利用小学生富有好奇心和求知欲，巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，提高小学英语教学效率。
关键词 自制道具；小学英语；优质课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0232-01
在新课程理念的指导下，小学英语课堂日渐精彩，设计精美的课件和简洁大方的简笔画在小学英语教学中占据了较大优势。但自制道具在现代小学英语教学中也发挥着无可比拟的作用。本文将结合自制教具的特点、使用自制教具的原则两方面来阐述其对于构建小学英语优质课堂的意义。
一、自制教具的特点
教具成为吸引学生注意力、呈现导入情境、提高教学效果的重要手段，是教学多种元素有机结合的媒介，是拓展学生思维的延伸。
（一）直观性
直观性作为重要的教学原则之一，它符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。例如，在教学牛津小学英语4A Unit 7 What’s the time？一课时，笔者提前让学生自制时钟的道具，让其初步感受clock和time的具体含义，在教学中稍加指点，学生便能理解和掌握“What’s the time？”的用法。让学生在已有生活经验的基础上将所学词汇和句型相建构，必将加深学生对于新知的正确应用能力。
（二）可操作性
在现行的小学英语教材中，无论是牛津版本还是译林版本，所学内容大部分取材于日常生活，和学生的生活经验息息相关，因此，教具来源于现实并能高效运用于课堂在教学实践中是得到充分印证的。例如，在教授水果类单词时，教师创设一个水果推介会的情境，让学生自制一个水果道具，向大家来推介其形状、颜色、味道、功效，最后选出最受欢迎的水果，既能提高学生的学习效果也能渗透“An apple a day， keeps the doctor away”的健康常识。
（三）娱乐性
新课程标准明确指出，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。而直观形象、功能多样、样式新颖的教具最能吸引小学生的无意注意力，学生除了看之外，还可以去触摸，去使用自制道具去交际，使小学英语课堂变得更加生动，也能使学生的学习兴趣得以稳定和保持。例如在教学animals单词后，笔者将学生带入动物王国的聚会中，让学生带上自制动物头饰，用所学交际用语“How are you？”“What’s your name？”“I’m…”等进行对话，学生的学习热情很高，能运用所学知识进行操练。
笔者也曾阅读过这样的一则教学案例：一位教师在讲授句型“How many... can you see？I can see...”时，拿出一叠彩纸和一把剪刀，边剪边说：“Look，what am I doing？I am cutting flowers. How many flowers can you see？”学生的兴趣一下就被激发出来了，争先恐后地举手发言。教师展开剪纸，师生共同数一数并回答：“I can see...”通过剪纸创设信息桥，让学生兴趣盎然地在游戏中巩固句型；一改以往教师准备大量的图片、实物等，让学生进行枯燥无味的机械句型操练的传统模式。这种方法集趣味性、实践性和可操作性为一体，既简便实用，又能将知识点清晰地展示出来，效果非常好。同时，鲜艳的色彩变化的数量，语言表达的差异会对学生的大脑皮层产生强烈的刺激，使学生学习兴趣高涨，学习效果良好。
二、使用自制道具的原则
教具是教学的辅助工具，所以教师应根据小学生的心里特点科学地使用教具，使其真正构建优质课堂。教师在使用教具时应注意以下几个原则：
（一）符合教学目的
教具从设计制作到应用于课堂，每一环节都要紧扣课堂，符合当堂课的教学目的，不能偏离主题。
（二）重在直观易懂，避免过滥使用
使用道具的目的是使学生在愉快的氛围中学习新知，过多的使用道具会造成喧宾夺主之嫌，学生的注意力过度集中在频繁出现的道具上，势必会影响学习的效果，影响课堂效率。
（三）把握适时适度
教具的出现一定要适时适度，过早暴露教具，容易分散学生的注意力，所以教具要避免过大，以免暴露。
三、结语
“教学有法，教无定法”。学生是教学活动的主體，教具的最终受益者是学生，所以任何教具都应该考虑到学生的接受和认知能力。如果教师能指导学生亲自动手制作教具，教具的设计制作会更具有针对性。小学生富有好奇心和求知欲，巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望。教具最终服务于课堂的宗旨是非常明确的，相信以后的小学英语课堂将会因为更多自制教具的加入而多添一份精彩！
关键词 自制道具；小学英语；优质课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0232-01
在新课程理念的指导下，小学英语课堂日渐精彩，设计精美的课件和简洁大方的简笔画在小学英语教学中占据了较大优势。但自制道具在现代小学英语教学中也发挥着无可比拟的作用。本文将结合自制教具的特点、使用自制教具的原则两方面来阐述其对于构建小学英语优质课堂的意义。
一、自制教具的特点
教具成为吸引学生注意力、呈现导入情境、提高教学效果的重要手段，是教学多种元素有机结合的媒介，是拓展学生思维的延伸。
（一）直观性
直观性作为重要的教学原则之一，它符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。例如，在教学牛津小学英语4A Unit 7 What’s the time？一课时，笔者提前让学生自制时钟的道具，让其初步感受clock和time的具体含义，在教学中稍加指点，学生便能理解和掌握“What’s the time？”的用法。让学生在已有生活经验的基础上将所学词汇和句型相建构，必将加深学生对于新知的正确应用能力。
（二）可操作性
在现行的小学英语教材中，无论是牛津版本还是译林版本，所学内容大部分取材于日常生活，和学生的生活经验息息相关，因此，教具来源于现实并能高效运用于课堂在教学实践中是得到充分印证的。例如，在教授水果类单词时，教师创设一个水果推介会的情境，让学生自制一个水果道具，向大家来推介其形状、颜色、味道、功效，最后选出最受欢迎的水果，既能提高学生的学习效果也能渗透“An apple a day， keeps the doctor away”的健康常识。
（三）娱乐性
新课程标准明确指出，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。而直观形象、功能多样、样式新颖的教具最能吸引小学生的无意注意力，学生除了看之外，还可以去触摸，去使用自制道具去交际，使小学英语课堂变得更加生动，也能使学生的学习兴趣得以稳定和保持。例如在教学animals单词后，笔者将学生带入动物王国的聚会中，让学生带上自制动物头饰，用所学交际用语“How are you？”“What’s your name？”“I’m…”等进行对话，学生的学习热情很高，能运用所学知识进行操练。
笔者也曾阅读过这样的一则教学案例：一位教师在讲授句型“How many... can you see？I can see...”时，拿出一叠彩纸和一把剪刀，边剪边说：“Look，what am I doing？I am cutting flowers. How many flowers can you see？”学生的兴趣一下就被激发出来了，争先恐后地举手发言。教师展开剪纸，师生共同数一数并回答：“I can see...”通过剪纸创设信息桥，让学生兴趣盎然地在游戏中巩固句型；一改以往教师准备大量的图片、实物等，让学生进行枯燥无味的机械句型操练的传统模式。这种方法集趣味性、实践性和可操作性为一体，既简便实用，又能将知识点清晰地展示出来，效果非常好。同时，鲜艳的色彩变化的数量，语言表达的差异会对学生的大脑皮层产生强烈的刺激，使学生学习兴趣高涨，学习效果良好。
二、使用自制道具的原则
教具是教学的辅助工具，所以教师应根据小学生的心里特点科学地使用教具，使其真正构建优质课堂。教师在使用教具时应注意以下几个原则：
（一）符合教学目的
教具从设计制作到应用于课堂，每一环节都要紧扣课堂，符合当堂课的教学目的，不能偏离主题。
（二）重在直观易懂，避免过滥使用
使用道具的目的是使学生在愉快的氛围中学习新知，过多的使用道具会造成喧宾夺主之嫌，学生的注意力过度集中在频繁出现的道具上，势必会影响学习的效果，影响课堂效率。
（三）把握适时适度
教具的出现一定要适时适度，过早暴露教具，容易分散学生的注意力，所以教具要避免过大，以免暴露。
三、结语
“教学有法，教无定法”。学生是教学活动的主體，教具的最终受益者是学生，所以任何教具都应该考虑到学生的接受和认知能力。如果教师能指导学生亲自动手制作教具，教具的设计制作会更具有针对性。小学生富有好奇心和求知欲，巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望。教具最终服务于课堂的宗旨是非常明确的，相信以后的小学英语课堂将会因为更多自制教具的加入而多添一份精彩！