作为一名只执教了几年的年轻教师，我深刻地体会到虽然一节课只有短短的四十分钟，但却是教师学术造诣、治学精神和教学技巧的一次检验，其中包含着教师多年的辛勤劳动与智慧积累。讲好一节课，不仅能使学生获得新知识，而且也是学生追求知识的新途径。因此，我时刻把“怎样上好一堂课”这个问题挂在心上。
　　在教学之余，我经常与其他教师一道交流经验、查找资料，力图不断提高自己的教学能力。我认为，教师要讲好一堂课，必须首先从整体上把握这门课的内容，即全面、深入、透彻地理解这门课的全部理论内容，熟练、牢固地掌握这门学科所涉及的主要能力要求，这样才能保证每一堂课的教学效果。而这也正是有着几十年教学经验的老教师和新教师的最大区别。老教师能快速找到教学的主要内容、重点和难点，并行之有效地开展教学活动，而我经常发现自己有时候会找不到教学的重点和难点，导致自己教得辛苦，学生的成绩也不甚理想。针对这种情况，我特意查找了一些资料，总结了一些经验。为了解决“如何讲好一堂课”这个难题，教师必须弄清五个问题：①本次课的基本内容（包括基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论）是什么？②对本次课的基本要求是什么？③本课程在教学计划中的地位和作用是什么？④本次课与前次课和后续课程的关系是什么？⑤本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤传授给学生（主要是教学方法）？我在教学中以这五个问题为中心，督促自己在课前吃透教材、选好教学方法。
　　选择教学方法也是一门学问，并不是说教师在整节课中使用的教学方法越多，学生的学习效果就越好，而是应根据教学内容，选择有效的教学方法，正所谓“教学有法，但无定法”。如讲授法是一种最基本、最常用的教学方法，它可以在有限的时间里传递大量、系统的理论知识。我在教学中就经常使用这种方法，但在刚上课时用这个方法，就不太容易吸引学生的注意力，难以激发他们的学习兴趣。所以，我经常会在刚上课时创设一定的情境，来导入新课的学习。另外，我也经常使用谈话法和讨论法，因为这两种教学方法都有利于激发学生的学习兴趣，使学生灵活地掌握知识，培养他们独立思考和交际表达的能力。在学习新知识后，我经常使用竞赛法，把全班学生分成若干个学习小组，开展小组竞赛，使学生在既紧张又刺激的氛围中不知不觉地巩固了新知识。所以，就一堂课而言，我认为教师可以综合运用两种或两种以上的教学方法，这样既符合教学的需要和学生心理的需要，又可以调节教学气氛，促进教学的顺利进行。
　　在科学技术不断进步的今天，现代教学技术已经进入课堂，它对于增加课堂容量、优化教学过程，展示教师的个性魅力，调动学生的积极性，以及提高教学质量和效率都起到了巨大的推动作用。在教学中，我就经常使用幻灯片、投影仪、录音、录像等现代化的教学技术。对于一些比较生硬难教的知识，如数学广角的内容，我发现运用这些教学技术后，不仅教师教得从容，而且学生也学得轻松。
　　教学方法固然重要，但是踏踏实实地上好每一节课才是关键，丰富的教学方法终究只是点缀。只有教师用心上好每一节课，学生学到了真才实学，教学方法的运用才算是成功的。不然，即使教师在一节课上运用了多种教学方法，学生没听进去也是枉然。在选择教学手段时，教师还必须注意其适用性，既不能喧宾夺主，又不能为了使用而刻意使用，搞形式主义，只顾教学气氛的热闹，而把本节课的教学目标抛诸脑后。
　　（作者单位：江西省上饶市逸夫小学）