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【摘要】作业是学生在课堂或者课后对知识应用和巩固的一种形式，小学英语教学是学生接触英语的启蒙阶段，虽然在该阶段对学生的教学，主要是以激发学生学习兴趣为主，但是为了在中学阶段更好地学习英语，进行有效的作业设计来巩固知识点是非常有必要的。笔者在本次研究中，首先论述当前小学英语教学中的作业设计弊端，随后对如何在新课程理念下的小学英语作业设计策略展开论述。
【关键词】小学;英语教学;作业设计
【作者简介】杨彩军，会宁县平头川镇中心小学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划 2018年度一般自筹课题《新课标背景下学科作业设计策略研究》（课题批准号：GS[2018]GHB0754）成果。
隨着素质教育的不断推进，各级各类学校越来越重视对学生的全面发展，小学教育由传统的语文数学为主，逐步过渡到当前各学科均衡发展。因此在以前最容易被师生所忽视的英语教学也逐渐地重视起来，由于英语考试分值在升学考试中的比例不如语文数学，因此很多教师对于英语教学的目标没有一个明确的定位，认为英语课堂应该激发学生学习兴趣为主，忽视了通过作业设计来检验学生的学习情况。所以就出现了我们所见到的课堂气氛浓厚，但是考试中学生却不能取得好成绩的现象。
1.教师缺乏作业设计意识。笔者通过调查发现，很多小学对于英语教学的重视度还不够，特别是农村小学，英语课堂很多时候都是由别的科任老师来承担，再加上考试分值所占比例较低，很多教师都不会有意识地为学生进行作业设计。有的教师传统观念强，认为英语学习一直都是初高中的任务，在小学课堂上对英语的讲解也仅仅是应付了事。
2.作业设计过于形式化。当前很多教师认为，教书就是为了完成教学任务，不出教学事故，因此在作业设计的过程中过于注重形式化，为了设计作业而设计作业。首先很多教师利用互联网，不加思索的直接从网上下载资源，没有认真的审查这些作业是否符合今天所讲的内容，是否有错误，是否符合本班同学的学习特征。其次，由于小学英语课程并不像语文数学那样每天都有，有的时候甚至每周只有三节，有的教师认为既然今天没有英语课，就不必布置作业，导致学生忽视了对英语的复习，不利于对新知识的接受。最后，大多数教师在设计作业的时候，班上所有学生都是统一的作业，忽视了根据学生学习能力强弱，对学生设计分层作业。
3.作业评价的缺陷。作业评价是对学生的作业完成情况，以及学生的学习态度进行的一次总的评价，是帮助学生查漏补缺，纠正错误的好办法。当前很多教师在进行作业评价的过程中，只是机械性地对着标准答案，帮学生进行打钩或者打叉，很少会对学生的作业完成情况进行文字性的点评。由于英语学科在小学教育中的地位更不会去对英语作业进行讲解。
1.遵循学生个体差异性设计分层作业。笔者在实际教学中，根据班上学生对英语学习的差异性，将学生分为A、B、C三个等级，A等级的学生是学习成绩最好的学生，B等级的学生是学习成绩一般的学生，C等级的学生是学习接受能力稍弱的学生，对于三个不同等级的学生将设置三种不同的作业，即分层作业设计。例如笔者在讲授北师大版小学英语四年级：《Unit1 Mocky the juggler》这一节时，笔者根据班上学生学习情况，将作为分为：知识记忆型、基础巩固型、能力提升型，对于C类学生只需要他们能够背诵该章节的相应的单词和课文即可;对于B类学生，笔者要求这部分学生必须要掌握对基础知识的运用，在对单词和句型有一个熟记的情况下，为学生营造教学情境，让B类学生在情境中，利用can的设问句和He can的陈述句进行对话交流;对于A类学生除了要完A类和B类学生的作业外，还需要自己写一篇文章，关于职业话题的小作文。
2.设计互动作业，促进师生之间的情感交流 。在实际教学过程中，我们为了活跃课堂气氛会设计教学互动，在作业设计中也是一样，无论是课堂作业还是课外作业，我们都可以设计教学互动，引导学生主动参与互动学习，促进情感交流。例如笔者在讲授五年级上册：《Unit2 Animals》时，笔者设计了一个课前作业，将学生分为四人一组，四位同学进行不同的分工，其中一位同学归纳本节中所涉及的关于动物的单词，另一位同学生制作一些动物的图片，并将对应的英语单词写在图片上，第三位同学和第四位同学分别扮演一只小动物和动物园管理员，利用课本内容在课堂上展开对话。本次教学笔者以小组合作的形式要求学生完成作业，并最后结合课堂展示促进师生之间的情感交流。
3.为学生进行有效的作业评价。作业评价设计是作业设计的最后一道关口，教师必须要把握住这一道关口，摒弃传统的只注重评分式的评价方式，认真的预设学生在作业完成的过程中可能会遇到的问题，以及相关的解决办法。对不同的学生的作业评价也应该要采取不同的评价，关于学生在作业完成中的表现，设计评价指标量表，通过量化的形式来对学生的作业完成过程进行评价。同时还要注意对学生学习前和学习后的评价，分析学生通过完成作业前和后的学习情况变化。评价的方式尽量使用鼓励性的评价，少用惩罚性的评价。
新课程背景下的小学英语教学逐渐受到教育界的重视，不再是传统的只关于学生是否乐于学习，更多的是关于学生在学习的过程中，对知识和方法的掌握情况，而作业设计作为检验学生学习情况的基本方式，其直观性和便捷性，一直在教学中被广泛推崇。作为新时代的小学英语教师，研究高效的作业设计策略对提升教学质量来说非常有必要。
参考文献：
[1]郭艳茹.小学英语课后作业设计的意义、存在问题和基本要求探析[J].课程教育研究，2019（02）：123.
【关键词】小学;英语教学;作业设计
【作者简介】杨彩军，会宁县平头川镇中心小学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划 2018年度一般自筹课题《新课标背景下学科作业设计策略研究》（课题批准号：GS[2018]GHB0754）成果。
隨着素质教育的不断推进，各级各类学校越来越重视对学生的全面发展，小学教育由传统的语文数学为主，逐步过渡到当前各学科均衡发展。因此在以前最容易被师生所忽视的英语教学也逐渐地重视起来，由于英语考试分值在升学考试中的比例不如语文数学，因此很多教师对于英语教学的目标没有一个明确的定位，认为英语课堂应该激发学生学习兴趣为主，忽视了通过作业设计来检验学生的学习情况。所以就出现了我们所见到的课堂气氛浓厚，但是考试中学生却不能取得好成绩的现象。
一、现阶段小学英语作业设计弊端
1.教师缺乏作业设计意识。笔者通过调查发现，很多小学对于英语教学的重视度还不够，特别是农村小学，英语课堂很多时候都是由别的科任老师来承担，再加上考试分值所占比例较低，很多教师都不会有意识地为学生进行作业设计。有的教师传统观念强，认为英语学习一直都是初高中的任务，在小学课堂上对英语的讲解也仅仅是应付了事。
2.作业设计过于形式化。当前很多教师认为，教书就是为了完成教学任务，不出教学事故，因此在作业设计的过程中过于注重形式化，为了设计作业而设计作业。首先很多教师利用互联网，不加思索的直接从网上下载资源，没有认真的审查这些作业是否符合今天所讲的内容，是否有错误，是否符合本班同学的学习特征。其次，由于小学英语课程并不像语文数学那样每天都有，有的时候甚至每周只有三节，有的教师认为既然今天没有英语课，就不必布置作业，导致学生忽视了对英语的复习，不利于对新知识的接受。最后，大多数教师在设计作业的时候，班上所有学生都是统一的作业，忽视了根据学生学习能力强弱，对学生设计分层作业。
3.作业评价的缺陷。作业评价是对学生的作业完成情况，以及学生的学习态度进行的一次总的评价，是帮助学生查漏补缺，纠正错误的好办法。当前很多教师在进行作业评价的过程中，只是机械性地对着标准答案，帮学生进行打钩或者打叉，很少会对学生的作业完成情况进行文字性的点评。由于英语学科在小学教育中的地位更不会去对英语作业进行讲解。
二、新课程理念下的小学英语作业设计策略研究
1.遵循学生个体差异性设计分层作业。笔者在实际教学中，根据班上学生对英语学习的差异性，将学生分为A、B、C三个等级，A等级的学生是学习成绩最好的学生，B等级的学生是学习成绩一般的学生，C等级的学生是学习接受能力稍弱的学生，对于三个不同等级的学生将设置三种不同的作业，即分层作业设计。例如笔者在讲授北师大版小学英语四年级：《Unit1 Mocky the juggler》这一节时，笔者根据班上学生学习情况，将作为分为：知识记忆型、基础巩固型、能力提升型，对于C类学生只需要他们能够背诵该章节的相应的单词和课文即可;对于B类学生，笔者要求这部分学生必须要掌握对基础知识的运用，在对单词和句型有一个熟记的情况下，为学生营造教学情境，让B类学生在情境中，利用can的设问句和He can的陈述句进行对话交流;对于A类学生除了要完A类和B类学生的作业外，还需要自己写一篇文章，关于职业话题的小作文。
2.设计互动作业，促进师生之间的情感交流 。在实际教学过程中，我们为了活跃课堂气氛会设计教学互动，在作业设计中也是一样，无论是课堂作业还是课外作业，我们都可以设计教学互动，引导学生主动参与互动学习，促进情感交流。例如笔者在讲授五年级上册：《Unit2 Animals》时，笔者设计了一个课前作业，将学生分为四人一组，四位同学进行不同的分工，其中一位同学归纳本节中所涉及的关于动物的单词，另一位同学生制作一些动物的图片，并将对应的英语单词写在图片上，第三位同学和第四位同学分别扮演一只小动物和动物园管理员，利用课本内容在课堂上展开对话。本次教学笔者以小组合作的形式要求学生完成作业，并最后结合课堂展示促进师生之间的情感交流。
3.为学生进行有效的作业评价。作业评价设计是作业设计的最后一道关口，教师必须要把握住这一道关口，摒弃传统的只注重评分式的评价方式，认真的预设学生在作业完成的过程中可能会遇到的问题，以及相关的解决办法。对不同的学生的作业评价也应该要采取不同的评价，关于学生在作业完成中的表现，设计评价指标量表，通过量化的形式来对学生的作业完成过程进行评价。同时还要注意对学生学习前和学习后的评价，分析学生通过完成作业前和后的学习情况变化。评价的方式尽量使用鼓励性的评价，少用惩罚性的评价。
三、结语
新课程背景下的小学英语教学逐渐受到教育界的重视，不再是传统的只关于学生是否乐于学习，更多的是关于学生在学习的过程中，对知识和方法的掌握情况，而作业设计作为检验学生学习情况的基本方式，其直观性和便捷性，一直在教学中被广泛推崇。作为新时代的小学英语教师，研究高效的作业设计策略对提升教学质量来说非常有必要。
参考文献：
[1]郭艳茹.小学英语课后作业设计的意义、存在问题和基本要求探析[J].课程教育研究，2019（02）：123.