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【摘要】《纲要》提出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。快乐体育：通过开展一系列适合幼儿年龄特征、喜闻乐见的体育活动，使教师乐教、幼儿乐学，最终达到幼儿健康成长。户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充，它让幼儿获得更多的自由、自主、自动地进行活动的机会；让幼儿通过探索、尝试，不断地寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，获得身心的全面发展。
【关键词】幼儿体育；户外游戏；教师乐教；幼儿乐学；快乐体育
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0133-02
一、立足本园，科学而合理地设置户外体育活动区域
根据本园的具体情况，对活动场地进行全面规划，设计活动区域，充分发挥户外活动场地和体育器械的最大功效。我们将全园的场地、器械按照其功能的不同，分成了各种活动区，如：平衡区、触跳区、投掷区、攀爬区、走跑区、创意区等。在实践中，我们经历了尝试——改进——再尝试——再改进的过程，并在一段时期内保持相对的稳定性，然后适当调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。
二、自制而合理投放材料
我园在总结过去传统体育活动成功经验基础上，根据《纲要》精神结合我园实际，先后自制了高低不同，长短与宽窄不一的各种平衡凳、平衡桥、钻爬栏、跨栏、竹梯、鸡公车、木板车等大型体育器械；各班教师还根据孩子的发展需要，搜集与制作小型体育器械，如：沙包、飞盘；纸棍、纸球；布袋子；简易跨栏；竹高跷；易拉罐制作的“梅花桩”，可乐瓶做成套圈的“靶子”、铁丝制作的铁环等等。在材料投放中，我们充分考虑幼儿的年龄特点，根据幼儿的发展水平适宜增添辅助材料。比如：大班幼儿走平衡凳，第一次自由行进，第二次根据幼儿个体差异增加难度（手上提着或者肩、背上抗的自制体育小器械），第三次可以以竞赛形式增加其趣味性。
三、把握户外体育区域活动中的指导策略，促进幼儿自主活动
（一）细心观察，随机引导，及时调整指导策略
只有在运动中仔细地、全方位的观察幼儿，才能了解幼儿对所选择的区域所持的兴趣程度与能力发展差异，才能有效的投放体育材料与增加辅助材料，并及时调整教师的指导策略。比如：中班的跨跃区，幼儿对园内新制作的不锈钢跨栏非常感兴趣，纷纷争着跳，可是跨栏的脚固定的太牢固，又比较高，部分幼儿要不摔着了，要不没法跳过去，兴趣一下降低了。这时候，中班的老师马上引导这部分幼儿变跳为跨，并改用胶泥盒与纸棍制作的小跨栏，由于降低了难度，幼儿的兴趣又高涨起来。
（二）适时指导，处理好自主与规则的关系
我们应辩证的来看待自主与规则的关系。如果十分强调遵守规则，势必把孩子管得太死，也让他们失去了自主发展的机会，反过来，如果过分强调自主，没有规则的约束，就会发生不安全的因素。比如：大班组的走跑区，孩子肩挑着桶、走过轮胎区、淌过“小河”、钻过“山洞”，再回到队伍，这属常规竞赛。但在活动中，能力强的孩子直接是踩在轮胎上面走（更有甚者在上面跑），较弱的孩子则是将轮胎作为“圈”用，直接踩在其中间的地面上走。此活动既有规则又满足了不同能力孩子发展的需要，处理好了自主与规则的关系。
（三）重视活动结束时的指导，培养幼儿自我管理能力和责任感
布置场地和收拾整理器材这本身就是一种很好的运动，同时通过幼儿力所能及的劳动，培养幼儿自我管理和解决问题的能力及责任感。为了培养幼儿整理材料的技能和做事有始有终的好习惯，各班教师在区域体育活动结束后，组织幼儿进行自主评价，与幼儿共同分享成功的快乐，并开展了“好习惯评比”的活动，激励幼儿在活动结束时又快又好的整理玩具和材料，使整个运动过程幼儿既能自主的很愉快地活动，又能在有序的状态下结束活动。
四、重视幼儿园体育区域活动中的组织实施方法
（一）活动尝试法
即在区域体育活动中，幼儿通过与器械的交互作用，大胆尝试，创造性地表达与表现，并在生生交流、师生交流中加以推广。如在创意区玩沙包的活动中引导幼儿背部运沙包、头顶沙包、肩抗沙包、手抛接沙包等等。活动尝试法充分体现了幼儿在活动中的主体作用，有利于提高幼儿的主动性、积极性，并体验到成功的喜悦。
（二）情境体验法
即在区域体育活动中，为幼儿提供多种形式、多种内容的表现情境，让他们自由扮演角色，自由进行运动。使幼儿身体活动的内容围绕自己想象的情节深入展开。如在小班组滚动区，其中一个区的教师为孩子们提供了许多及时贴制作的水果卡片、刺猬头饰、活动场地，还有教师扮演刺猬妈妈。幼儿自发地戴起刺猬头饰，和刺猬妈妈通过在地上滚动摘水果。在这种有趣的情境体验中，孩子们始终保持浓厚的运动兴趣。
（三）合作竞赛法
即在区域体育活动中，幼儿自由结伴进行个人或个人之间、小组与小组之间比赛的方法。如走跑区开展的鸡公车活动，大班组幼儿经常会进行小规模的比赛，比一比谁运的东西多，谁的速度快、谁的得分高。这种合作竞赛法，能促进大班幼儿责任感、荣誉感的形成。
（四）小步递进法
即在区域体育活动中，根据幼儿运动能力的发展，适当地改变活动的环境、条件、动作组合等，使每个幼儿在自主的活动中，动作发展呈小步递进。如在走平衡凳较熟练、轻松的基础上提供其他辅助材料，比如手上或者肩上，或者头上拿着一样东西，从平衡凳上走过去；又如中班组的钻爬区，孩子在掌握垫上爬与钻“山洞”的技能后，变爬为滚，同时山洞增多增长。在活动进行的不同阶段增加练习的难度，以便进一步发展幼儿的平衡能力，提高幼儿身体活动的控制能力和适应性。小步递进法能巩固和发展幼儿的动作能力，不断提高幼儿动作的质量和动作的适应性，同时也能激发和保持幼儿参与身体运动的兴趣和积极性，还培养了幼儿尝试新鲜事物、挑战困难的能力。
（五）形象模仿法
即在区域体育活动中，幼儿根据所提供的材料、环境，想象模仿某些动物或人物的动作，帮助他们理解和掌握运动的方法和动作技能。如在垫子上练习爬的动作时，幼儿戴着各种头饰，学动物着地爬行，学习体操运动员练习个别体操动作；钻进纸箱练习昆虫爬等等。
总之，在提倡素质教育、个性化教育的今天，充分让幼儿自主探索、自由交往、独立学习的这种户外体育区域活动形式能够真正使“被动体育”为“快乐体育”。幼儿在快乐体育活动中，体验着各种动作的力度、配合、变化、空间位置等的机体感受，与外界环境的交互作用，内化着外部经验，进行着内部的心理活动，形成了活泼开朗、乐观向上、勇敢自信、不怕困难、大胆挑战、积极创新、有初步责任感、有规则意识及文明乐群的良好的个性品质。
【关键词】幼儿体育；户外游戏；教师乐教；幼儿乐学；快乐体育
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0133-02
一、立足本园，科学而合理地设置户外体育活动区域
根据本园的具体情况，对活动场地进行全面规划，设计活动区域，充分发挥户外活动场地和体育器械的最大功效。我们将全园的场地、器械按照其功能的不同，分成了各种活动区，如：平衡区、触跳区、投掷区、攀爬区、走跑区、创意区等。在实践中，我们经历了尝试——改进——再尝试——再改进的过程，并在一段时期内保持相对的稳定性，然后适当调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。
二、自制而合理投放材料
我园在总结过去传统体育活动成功经验基础上，根据《纲要》精神结合我园实际，先后自制了高低不同，长短与宽窄不一的各种平衡凳、平衡桥、钻爬栏、跨栏、竹梯、鸡公车、木板车等大型体育器械；各班教师还根据孩子的发展需要，搜集与制作小型体育器械，如：沙包、飞盘；纸棍、纸球；布袋子；简易跨栏；竹高跷；易拉罐制作的“梅花桩”，可乐瓶做成套圈的“靶子”、铁丝制作的铁环等等。在材料投放中，我们充分考虑幼儿的年龄特点，根据幼儿的发展水平适宜增添辅助材料。比如：大班幼儿走平衡凳，第一次自由行进，第二次根据幼儿个体差异增加难度（手上提着或者肩、背上抗的自制体育小器械），第三次可以以竞赛形式增加其趣味性。
三、把握户外体育区域活动中的指导策略，促进幼儿自主活动
（一）细心观察，随机引导，及时调整指导策略
只有在运动中仔细地、全方位的观察幼儿，才能了解幼儿对所选择的区域所持的兴趣程度与能力发展差异，才能有效的投放体育材料与增加辅助材料，并及时调整教师的指导策略。比如：中班的跨跃区，幼儿对园内新制作的不锈钢跨栏非常感兴趣，纷纷争着跳，可是跨栏的脚固定的太牢固，又比较高，部分幼儿要不摔着了，要不没法跳过去，兴趣一下降低了。这时候，中班的老师马上引导这部分幼儿变跳为跨，并改用胶泥盒与纸棍制作的小跨栏，由于降低了难度，幼儿的兴趣又高涨起来。
（二）适时指导，处理好自主与规则的关系
我们应辩证的来看待自主与规则的关系。如果十分强调遵守规则，势必把孩子管得太死，也让他们失去了自主发展的机会，反过来，如果过分强调自主，没有规则的约束，就会发生不安全的因素。比如：大班组的走跑区，孩子肩挑着桶、走过轮胎区、淌过“小河”、钻过“山洞”，再回到队伍，这属常规竞赛。但在活动中，能力强的孩子直接是踩在轮胎上面走（更有甚者在上面跑），较弱的孩子则是将轮胎作为“圈”用，直接踩在其中间的地面上走。此活动既有规则又满足了不同能力孩子发展的需要，处理好了自主与规则的关系。
（三）重视活动结束时的指导，培养幼儿自我管理能力和责任感
布置场地和收拾整理器材这本身就是一种很好的运动，同时通过幼儿力所能及的劳动，培养幼儿自我管理和解决问题的能力及责任感。为了培养幼儿整理材料的技能和做事有始有终的好习惯，各班教师在区域体育活动结束后，组织幼儿进行自主评价，与幼儿共同分享成功的快乐，并开展了“好习惯评比”的活动，激励幼儿在活动结束时又快又好的整理玩具和材料，使整个运动过程幼儿既能自主的很愉快地活动，又能在有序的状态下结束活动。
四、重视幼儿园体育区域活动中的组织实施方法
（一）活动尝试法
即在区域体育活动中，幼儿通过与器械的交互作用，大胆尝试，创造性地表达与表现，并在生生交流、师生交流中加以推广。如在创意区玩沙包的活动中引导幼儿背部运沙包、头顶沙包、肩抗沙包、手抛接沙包等等。活动尝试法充分体现了幼儿在活动中的主体作用，有利于提高幼儿的主动性、积极性，并体验到成功的喜悦。
（二）情境体验法
即在区域体育活动中，为幼儿提供多种形式、多种内容的表现情境，让他们自由扮演角色，自由进行运动。使幼儿身体活动的内容围绕自己想象的情节深入展开。如在小班组滚动区，其中一个区的教师为孩子们提供了许多及时贴制作的水果卡片、刺猬头饰、活动场地，还有教师扮演刺猬妈妈。幼儿自发地戴起刺猬头饰，和刺猬妈妈通过在地上滚动摘水果。在这种有趣的情境体验中，孩子们始终保持浓厚的运动兴趣。
（三）合作竞赛法
即在区域体育活动中，幼儿自由结伴进行个人或个人之间、小组与小组之间比赛的方法。如走跑区开展的鸡公车活动，大班组幼儿经常会进行小规模的比赛，比一比谁运的东西多，谁的速度快、谁的得分高。这种合作竞赛法，能促进大班幼儿责任感、荣誉感的形成。
（四）小步递进法
即在区域体育活动中，根据幼儿运动能力的发展，适当地改变活动的环境、条件、动作组合等，使每个幼儿在自主的活动中，动作发展呈小步递进。如在走平衡凳较熟练、轻松的基础上提供其他辅助材料，比如手上或者肩上，或者头上拿着一样东西，从平衡凳上走过去；又如中班组的钻爬区，孩子在掌握垫上爬与钻“山洞”的技能后，变爬为滚，同时山洞增多增长。在活动进行的不同阶段增加练习的难度，以便进一步发展幼儿的平衡能力，提高幼儿身体活动的控制能力和适应性。小步递进法能巩固和发展幼儿的动作能力，不断提高幼儿动作的质量和动作的适应性，同时也能激发和保持幼儿参与身体运动的兴趣和积极性，还培养了幼儿尝试新鲜事物、挑战困难的能力。
（五）形象模仿法
即在区域体育活动中，幼儿根据所提供的材料、环境，想象模仿某些动物或人物的动作，帮助他们理解和掌握运动的方法和动作技能。如在垫子上练习爬的动作时，幼儿戴着各种头饰，学动物着地爬行，学习体操运动员练习个别体操动作；钻进纸箱练习昆虫爬等等。
总之，在提倡素质教育、个性化教育的今天，充分让幼儿自主探索、自由交往、独立学习的这种户外体育区域活动形式能够真正使“被动体育”为“快乐体育”。幼儿在快乐体育活动中，体验着各种动作的力度、配合、变化、空间位置等的机体感受，与外界环境的交互作用，内化着外部经验，进行着内部的心理活动，形成了活泼开朗、乐观向上、勇敢自信、不怕困难、大胆挑战、积极创新、有初步责任感、有规则意识及文明乐群的良好的个性品质。