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人文关怀被认为是护理的本质和核心，但目前高校对护生的人文关怀教育仍然存在一些盲区。最突出的一点就是很多教师只把人文关怀停留在同情层面。以健康赋权为理论框架，将护生同理心的培养分为四个阶段，即同理心通识化体验阶段、同理心专业化培养阶段、临床实践阶段、经验分享阶段，可帮助师生更好地理解同情与同理的区别，以便在我国医疗体制、社会医疗保障体系等“顶层设计”尚未完善的情况下，发挥微观护理人文关怀教育的作用，促进护患关系的良性发展。