摘 要：本文以初中班主任的班务管理为主题，展开对相关问题的探讨。首先观察学生心理特点，找出班务中存在的问题。在此基础上，发挥班主任的主导作用，细化考核项目，加强与学生的沟通交流，与任课教师间互通有无，提出管理班务的具体策略。希望通过本文的简要论述可以引起更多的交流与关注，为班务管理工作提供一些有价值的信息。
　　关键词：初中；班主任；班务管理
　　从生理阶段与学龄阶段来看，初中生处在青春躁动期和学习成长的关键期，应该积极引导、加强管理，多关心其心理动向与行为表现，从而找到适合初中生发展的指导方法。班主任作为班务管理的重要管理者，应该从各方面加强观察、管理、监督和考核工作，及时发现潜在问题，并进行及时有效的处理，帮助初中生度过这一美好的阶段，将其引入正确的人生轨道。
　　一、观察学生的心理特点
　　青春期是情窦初开的年纪，初中生大多躁动、易受诱惑、虚荣心强、敏感、多疑、情绪化程度高，这些是青春过渡期中的正常表现，但其往往会将初中生带入越出常规的境地。因此，班主任应该加强对学生的观察，通过这些行为表现，将学生内在的冲突、不确定、纠结、单一化等情感加以分析，从而总结出应对之策，帮助其建立信心，勇敢面对，顺利渡过难关。
　　二、找出初中班务中的问题
　　首先，按照现在的教学理念与教学的实际情况看，班务管理中的分类（优等、中等、差等生）现象依然存在，因而“偏优良、恶差”等的心理与现象有待改善；其次，由于存在淘气的学生，班级中的秩序管理与维护会受到干扰，班干部无法达到管理效果，而且这些淘气生往往会被等同于坏学生；第三，班级中存在“小团体”，往往会造成班集体出现分裂，造成集体、团结方面的问题，而且容易引发事端。
　　三、管理班务的策略
　　1.积极发挥班主任主导作用。班主任主要负责班务整体工作。由于初中阶段是学生的特殊发展时期，一方面出现的问题较为繁杂，另一方面初中生缺乏自主掌控能力，因此班主任在其学习、成长过程中的作用就更为突出。因为此时学生往往会与家长产生隔阂，沉迷于自我世界，容易导致负面影响，所以班主任应该从素质教育的角度出发，摒弃“以成绩论英雄”的旧观念，坚持以人为本，努力为学生的发展找寻良方。另外，班主任也应尊重学生、关爱学生，对学生的各种行为抱以宽容，采用耐心倾听、循循善诱的方法，增加师生间的信任，合理恰当地疏导学生。
　　2.多观察学生日常行为，细化考核项目。贪玩、好动、自控力差、任性等都是这个阶段学生的特点，所以班主任应观察学生的日常行为并及时给予纠正。一方面，班主任可以通过学生在班级的日常表现，对其进行评估；另一方面，应该设置更为细致的考核评估标准，让学生明白学习不仅仅是成绩，还包括平时的表现、学习态度、交往能力等。同时，还应该积极实行与考核相配套的激励制度。对于综合评估较差的学生，应该摒弃强硬、严厉的惩处手段，分析原因，帮助其健康成长。
　　3.融入学生群体，增加沟通交流。初中生对于事物的接受力、感受力非常强烈，而且判断事物时，往往倾向于单一化，固执己见。所以，一方面班主任应该尊重其不同的意见和看法，引导其辩证思考、逆向思维，使学生对问题产生多样性的思考，并鼓励其独立思考，给予其充分的思想自由，关注其思想动态。对于过于偏激的学生，应该积极加以引导，防止因偏激而误入歧途。另一方面，应该到学生中去，与学生多交流、多沟通、拉近距离，了解其学习、生活情况。对学生遇到的困难加以解决，对学生遇到的心理困惑加以疏导，从而使学生将学习放在第一位，将健康成长当作生活的重心。
　　4.与任课教师多联络，全面了解班级情况。班主任应该主动与各科任课教师交流，了解班级中每个学生的具体情况，对其做出评估和观察。因为学生的学习情况大多表现在课堂之中，而且素质教育注重学生各方面能力的培养，所以主动与任课教师进行沟通，有助于班主任了解学生的学习能力，并可以帮助其纠正和弥补不足。
　　对于初中的班务管理，班主任应该从学生生理发展所表现出来的特征入手，对其心理特点加以分析，找出一些对应的疏导方法。应该认识到对初中生的引导，不应采用“堵塞”的办法。班主任应该积极主动地了解学生的日常行为表现，增加与学生交流的频率，拉近自身与学生的距离。班主任要以倾听和解决问题为主要职责，帮助初中生顺利度过这一重要发展阶段，为其未来的发展打下良好的基础。
　　参考文献：
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