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德育，是学校教育工作的首要事项之一。如何更好地将德育做到“润物细无声”，使其更“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”，是我们追求的共同目标。在工作中，做到德育“七化”，即“化虚为实、化大为小、化远为近、化厌为亲、化小为大、化家校为一体、化单一评价为多元化评价”，实现德育“低负、易行、高效”。
一、化虚为实，将爱国主义教育实际化
对于学生来说，“爱国”总显得那么遥远，远不如爱家庭、爱父母、爱教师、爱班级、爱同学等看得见摸得着。针对学生的这种特点，学校提出了“爱国先爱家、爱家爱父母；爱国先爱班、爱班爱同学”的口号，将爱国主义教育实际化。
首先在师生中进行“爱国爱什么”的讨论。讨论题目为：爱国为什么？爱国爱什么？爱国做什么？简明扼要，具体实际。全体学生人人参与，认识到爱国并不是空洞的口号，引导学生归结到“爱国先爱家、爱家爱父母；爱国先爱班、爱班爱同学”的切合实际的行动纲领。学校适时地推出一系列活动，进行强化。除了利用国旗下讲话、参观爱国主义教育基地、学习英雄模范人物、演讲比赛、社会实践活动等传统形式对学生进行爱国主义教育外，开展“今天我当家”“妈妈我给你洗脚”等活动，让学生感受亲情，学会感恩，从“爱家”中进一步升华到“爱国”；在班上开展“今天我值日”“一日班长”“假如我是班主任”等活动，让学生体会班干部的辛苦，参与学校的管理，找到自己与同学的长处，做到“爱班”“爱校”。通过这些“化虚为实”的活动，学生对家庭、对父母、对教师、对同学充满爱心。家庭是国家的细胞，爱家就会爱国，使他们逐步成长为身体力行的爱国者！
二、化大为小，将团会、班会、晨会变成学生展示自我风采的乐园
学校每年重大节假日都开展大型德育教育活动，但是参加这些大型活动的学生，实际上比率很低。针对这一点，学校应把德育工作的主阵地放在年级例会、团会、班会、晨会上，对学生进行养成教育。
首先是早安排，持之以恒，坚持年级学生例会制度；德育计划中要将学期的团会班会晨会的时间、内容、主题一一安排，让班主任心中有数，实现班会主题化、内容概念化，确保班会内容丰富多彩、主题鲜明，教育效果显著。
其次是检查通报，及时反馈。除了对学生例行检查外，学校管理部门要进行督促，看教师的准备是否充分，看学生参与是否积极，看效果是否突出，并及时总结。学校每学期要预留部分无主题的“三会”课，让学生自主设计主题、开会形式；或者学生向教师点课，让教师讲学生感兴趣的内容……通过“三会”课每天进行德育渗透，使学生受到潜移默化的影响，提高认识，锻炼能力。
三、“化远为近”——丰富德育资源，促进学生健康发展
着眼本土开发，酿就滋生德育的沃土。德育材料要接地气，让师生调查当地人文教育资源，进行筛选、整合、编写校本德育教材。学校广泛组织学生开展了走进社会、探究历史、深入了解本镇人文教育资源活动，充分挖掘德育因素，并组织师生编写校本德育教材，让学生更多地了解、认识社会的有功之臣，在双休日、节假日组织学生去拜访身边的一些企业成功人士、劳动模范、乐于助人的先进人物。让学生在做中感受，在读中思索，在思索中感悟，在感悟中成长。
四、化厌为亲，让学生自主探索，自我成长
一项研究表明，学生主要受家庭和学校影响。在各种思潮相互激荡，各种诱惑纷至沓来，各种压力不期而至的复杂成长环境中，未成年人的身心状况呈现出新的特点。而在德育工作中，中学生易出现逆反心理和厌烦情绪。比较典型的就是开大会，台上豪言壮语，台下窃窃私语；上思想品德课，学生听得索然无味。
针对中小学生心理及行为特征，在思想品德课上，从学生的思想道德实际和生活实际出发，用鲜活通俗的语言，用生动典型的事例，用喜闻乐见的形式来组织教学；在学生班级的检查评比中，适当的放开管理，让学生自己组织，自己管理，自主探索。实现了学生自主参与，使学生对学校的德育活动感兴趣了，对德育活动感到亲切了。改变管理学生的模式，实现学生自主管理，自己我约束，自下而上。
五、化小为大，处处彰显养成教育
目前各级学校规模较大，管理难度自然就大。学校要从抓好文明礼仪习惯的养成、学习生活习惯的养成等细节，加强对学生良好生活习惯的培养，让学生既有“学校即家”的感觉，又可以不断提升个人素养。
六、化家校为一体，铺设学生成长的绿色通道
最好的教育是和谐的教育。和谐的教育是将社会教育、学校教育、家庭教育和自我教育有机结合、有效配合的教育。和谐的根本是协调、配合，社会、学校和家庭教育只有协调一致、有效配合，形成合力，才能发挥应有的教育效应。1.夯实基础，抓好家校通工程阵地建设。健全组织机构，完善管理制度，建好家长学校。加强队伍建设，注重理论研究，完成科研课题。注重科学指导，搭建交流平台。2.讲求实效，搞好家校沟通工程建设。积极推进“两访”，搭建家校交流畅通渠道。“两访”即教师家访和家长校访。教师家访：学校支持教师以电话访问或亲往学生家庭等多种形式的家访。要求班主任做到三必访：困难学生家庭必访、学生出现问题必访、学生发生意外事故必访。家长校访：学校定期组织“教学开放周”“教学观摩月”“家长开放日”等活动，诚意邀请学生家长来校听课、评课或参加各种活动，对形成学校与家庭教育的合力起到积极的作用。
科学召开“两会”，创设协作育人良好氛围。“两会”即全体家长会和部分学生、教师、家长恳谈会，将家长全员培训与分类指导相结合。这样，加强家校之间的多向沟通，形成教育合力，铺设了学生成长的绿色通道。
七、化单一评价为多元化评价，记录学生成长足迹，激励学生自我完善
严格落实《中学生基础性发展目标评价方案》的精神，认真组织实施。建立评价机构，明确有关职责。制定评价原则，保证公正评价。确定评价标准，认真细致评定。
充分准备资料，统一安排，各年级分班建立《学生成长记录袋》，准备的资料主要包括：1.学生自我简介及家庭成员情况登记表。2.学生三年来考试成绩登记表。3.学生三年来担任学生干部、奖励或处分记录表，证件复印件。4.学生三年来助人情况登记表或学校、班级好人好事登记册。5.学生个人学习总结（阶段自我评价、反省纪录表）、学习笔记、心得文章或反思笔记、日记（愿公开的）。6.学生三年来参加综合实践活动记录表。7.学生三年各科学习情况及考试考查成绩记录表或学生综合素质报告册。8.学生三年来小制作、小发明、小论文有关材料及实物或竞赛获奖证书等。以上有关原始材料、证件、复印件、登记表等连同各学期综合素质评价表册等一并装入《学生成长记录袋》。为使档案材料规范、整齐，对上述有关内容学校统一设计表册、印制下发，由班级评价工作小组指导填写负责收集并予以确认。
规范评价程序，公开透明有序。学生自评（30%）——同学互评（30%）——教师评价（40%）——总评——学校认定——公示结果——处理异议。根据班级评价小组集体评价结果，以班主任为主给每位学生撰写综合性评语并填写在《日照市初中学生综合素质评价手册》。评语撰写要求：客观体现学生在综合素质各维度目标发展的层次；着眼学生在校几年成绩与典型事实；体现学生的个性，符合学生年龄特征，保护学生自尊心；指明学生努力的方向。
使用管理软件，将学生的成长纪录、评价结果电子化、网络化。在学生综合素质评价中，通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成；通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流；通过“教师评价”促进师生关系和谐，教学相长。通过对学生五个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成绩的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐发展、全面发展。通过建立“学生成长记录袋”，强化了过程评价，达到了关注每一个学生成长的目的，体现评价的动态变化。
德育实现七“化”，切实走近了现实，亲近了学生，走近了教师，促进了学生思想道德素质提高和学校各项教育教学工作的发展，充分发挥学校的德育主阵地作用，为营造良好的育人环境进行了切实的实践探索。
（作者单位：山东莒县城阳街道第二中学）
一、化虚为实，将爱国主义教育实际化
对于学生来说，“爱国”总显得那么遥远，远不如爱家庭、爱父母、爱教师、爱班级、爱同学等看得见摸得着。针对学生的这种特点，学校提出了“爱国先爱家、爱家爱父母；爱国先爱班、爱班爱同学”的口号，将爱国主义教育实际化。
首先在师生中进行“爱国爱什么”的讨论。讨论题目为：爱国为什么？爱国爱什么？爱国做什么？简明扼要，具体实际。全体学生人人参与，认识到爱国并不是空洞的口号，引导学生归结到“爱国先爱家、爱家爱父母；爱国先爱班、爱班爱同学”的切合实际的行动纲领。学校适时地推出一系列活动，进行强化。除了利用国旗下讲话、参观爱国主义教育基地、学习英雄模范人物、演讲比赛、社会实践活动等传统形式对学生进行爱国主义教育外，开展“今天我当家”“妈妈我给你洗脚”等活动，让学生感受亲情，学会感恩，从“爱家”中进一步升华到“爱国”；在班上开展“今天我值日”“一日班长”“假如我是班主任”等活动，让学生体会班干部的辛苦，参与学校的管理，找到自己与同学的长处，做到“爱班”“爱校”。通过这些“化虚为实”的活动，学生对家庭、对父母、对教师、对同学充满爱心。家庭是国家的细胞，爱家就会爱国，使他们逐步成长为身体力行的爱国者！
二、化大为小，将团会、班会、晨会变成学生展示自我风采的乐园
学校每年重大节假日都开展大型德育教育活动，但是参加这些大型活动的学生，实际上比率很低。针对这一点，学校应把德育工作的主阵地放在年级例会、团会、班会、晨会上，对学生进行养成教育。
首先是早安排，持之以恒，坚持年级学生例会制度；德育计划中要将学期的团会班会晨会的时间、内容、主题一一安排，让班主任心中有数，实现班会主题化、内容概念化，确保班会内容丰富多彩、主题鲜明，教育效果显著。
其次是检查通报，及时反馈。除了对学生例行检查外，学校管理部门要进行督促，看教师的准备是否充分，看学生参与是否积极，看效果是否突出，并及时总结。学校每学期要预留部分无主题的“三会”课，让学生自主设计主题、开会形式；或者学生向教师点课，让教师讲学生感兴趣的内容……通过“三会”课每天进行德育渗透，使学生受到潜移默化的影响，提高认识，锻炼能力。
三、“化远为近”——丰富德育资源，促进学生健康发展
着眼本土开发，酿就滋生德育的沃土。德育材料要接地气，让师生调查当地人文教育资源，进行筛选、整合、编写校本德育教材。学校广泛组织学生开展了走进社会、探究历史、深入了解本镇人文教育资源活动，充分挖掘德育因素，并组织师生编写校本德育教材，让学生更多地了解、认识社会的有功之臣，在双休日、节假日组织学生去拜访身边的一些企业成功人士、劳动模范、乐于助人的先进人物。让学生在做中感受，在读中思索，在思索中感悟，在感悟中成长。
四、化厌为亲，让学生自主探索，自我成长
一项研究表明，学生主要受家庭和学校影响。在各种思潮相互激荡，各种诱惑纷至沓来，各种压力不期而至的复杂成长环境中，未成年人的身心状况呈现出新的特点。而在德育工作中，中学生易出现逆反心理和厌烦情绪。比较典型的就是开大会，台上豪言壮语，台下窃窃私语；上思想品德课，学生听得索然无味。
针对中小学生心理及行为特征，在思想品德课上，从学生的思想道德实际和生活实际出发，用鲜活通俗的语言，用生动典型的事例，用喜闻乐见的形式来组织教学；在学生班级的检查评比中，适当的放开管理，让学生自己组织，自己管理，自主探索。实现了学生自主参与，使学生对学校的德育活动感兴趣了，对德育活动感到亲切了。改变管理学生的模式，实现学生自主管理，自己我约束，自下而上。
五、化小为大，处处彰显养成教育
目前各级学校规模较大，管理难度自然就大。学校要从抓好文明礼仪习惯的养成、学习生活习惯的养成等细节，加强对学生良好生活习惯的培养，让学生既有“学校即家”的感觉，又可以不断提升个人素养。
六、化家校为一体，铺设学生成长的绿色通道
最好的教育是和谐的教育。和谐的教育是将社会教育、学校教育、家庭教育和自我教育有机结合、有效配合的教育。和谐的根本是协调、配合，社会、学校和家庭教育只有协调一致、有效配合，形成合力，才能发挥应有的教育效应。1.夯实基础，抓好家校通工程阵地建设。健全组织机构，完善管理制度，建好家长学校。加强队伍建设，注重理论研究，完成科研课题。注重科学指导，搭建交流平台。2.讲求实效，搞好家校沟通工程建设。积极推进“两访”，搭建家校交流畅通渠道。“两访”即教师家访和家长校访。教师家访：学校支持教师以电话访问或亲往学生家庭等多种形式的家访。要求班主任做到三必访：困难学生家庭必访、学生出现问题必访、学生发生意外事故必访。家长校访：学校定期组织“教学开放周”“教学观摩月”“家长开放日”等活动，诚意邀请学生家长来校听课、评课或参加各种活动，对形成学校与家庭教育的合力起到积极的作用。
科学召开“两会”，创设协作育人良好氛围。“两会”即全体家长会和部分学生、教师、家长恳谈会，将家长全员培训与分类指导相结合。这样，加强家校之间的多向沟通，形成教育合力，铺设了学生成长的绿色通道。
七、化单一评价为多元化评价，记录学生成长足迹，激励学生自我完善
严格落实《中学生基础性发展目标评价方案》的精神，认真组织实施。建立评价机构，明确有关职责。制定评价原则，保证公正评价。确定评价标准，认真细致评定。
充分准备资料，统一安排，各年级分班建立《学生成长记录袋》，准备的资料主要包括：1.学生自我简介及家庭成员情况登记表。2.学生三年来考试成绩登记表。3.学生三年来担任学生干部、奖励或处分记录表，证件复印件。4.学生三年来助人情况登记表或学校、班级好人好事登记册。5.学生个人学习总结（阶段自我评价、反省纪录表）、学习笔记、心得文章或反思笔记、日记（愿公开的）。6.学生三年来参加综合实践活动记录表。7.学生三年各科学习情况及考试考查成绩记录表或学生综合素质报告册。8.学生三年来小制作、小发明、小论文有关材料及实物或竞赛获奖证书等。以上有关原始材料、证件、复印件、登记表等连同各学期综合素质评价表册等一并装入《学生成长记录袋》。为使档案材料规范、整齐，对上述有关内容学校统一设计表册、印制下发，由班级评价工作小组指导填写负责收集并予以确认。
规范评价程序，公开透明有序。学生自评（30%）——同学互评（30%）——教师评价（40%）——总评——学校认定——公示结果——处理异议。根据班级评价小组集体评价结果，以班主任为主给每位学生撰写综合性评语并填写在《日照市初中学生综合素质评价手册》。评语撰写要求：客观体现学生在综合素质各维度目标发展的层次；着眼学生在校几年成绩与典型事实；体现学生的个性，符合学生年龄特征，保护学生自尊心；指明学生努力的方向。
使用管理软件，将学生的成长纪录、评价结果电子化、网络化。在学生综合素质评价中，通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成；通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流；通过“教师评价”促进师生关系和谐，教学相长。通过对学生五个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成绩的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐发展、全面发展。通过建立“学生成长记录袋”，强化了过程评价，达到了关注每一个学生成长的目的，体现评价的动态变化。
德育实现七“化”，切实走近了现实，亲近了学生，走近了教师，促进了学生思想道德素质提高和学校各项教育教学工作的发展，充分发挥学校的德育主阵地作用，为营造良好的育人环境进行了切实的实践探索。
（作者单位：山东莒县城阳街道第二中学）