论文部分内容阅读
一、案例背景
小学高年级的体育教学内容丰富多彩，从田径的跑、跳、投到球类、武术、器械体操类等项目各具特点。但即使这样，仍有好多学生在体育课堂上表现出对这个没兴趣、学那个真没劲的懒散样子，这不免让体育教师倍感头疼。
去年笔者任教六年級1至4班的体育课，通过2个月的课堂教学，在课堂教学中、课后与学生的沟通中笔者逐渐了解到一些现象：每个班的班风、兴趣、凝聚力等都有很大的差异，就拿球类来说吧，六（2）班学生都很喜欢篮球，对足球则没什么兴趣;而六（4）班学生则都喜欢足球，对篮球丝毫“不来电”。具体表现为学生课堂上遇到自己喜欢的体育项目时，就特积极、特兴奋，都能够主动学习并较好地掌握教师传授的知识、技能，课堂气氛也是积极、和谐的。然而，一旦遇到他们不喜欢的体育项目时，学生表现出的则是抵触、抗拒，甚至怨声载道，形成了“学生无趣、教师窝火”的恶性循环。这给笔者的体育教学带来了极大的困扰，有时连完成基本的教学目标都成了难题。
“老革命”遇到了新问题，在笔者这个有着31年教龄的老教师迷茫、困惑之际，一切难题都因为学校开展的足球篮球班级联赛迎刃而解了。
二、案例描述
按照学校整体工作安排，11月份为我校的小型比赛月。五、六年级为足球、篮球班级联赛，考虑到时间、场地、裁判等综合因素，赛制是：足球比赛为各班男女生单独组队参赛;篮球比赛为各班男女生混合计分比赛，即男生五人制比赛得分加上女生每班十人（每人两次机会）定点投篮得分之和的总分决定比赛的胜负。
六（4）班班主任是一名优秀且负责的好教师，接到比赛通知后，她便在班上做赛前动员和挑选参赛队员，因为每个学期仅有一次足、篮球比赛机会，她自然要抓住时机提升一下学生的精气神和班级凝聚力。
但出乎意料的是，全班报名参加足球比赛的学生非常多，而篮球只有男、女各2名学生报了名。
根据规则要求，男子篮球比赛至少需要10名队员，女生定点投篮比赛也还差8个人，而报名足球的人数却又过多而不好选择。
班主任苦口婆心做学生的工作，学生就是“不买账”，有的学生还说“咱们班就足球好，篮球咱们就放弃吧！这也是集中优势兵力打歼灭战”。
无奈中她向我发出了“求救信号”，让我做一做学生的思想工作，因为她知道我是个全校出了名的“热心肠”，这个忙我肯定是会帮的。
受人之托，倍感肩上“压力山大”，我深知这个任务难度确实有点儿大。
硬着头皮我施展了第一招——找体育委员，问他这种现象背后的真实原因。
体育委员也是一个直来直去的爽快人，挠着头皮来跟我说：“老师，您说，别的班都有一两个、两三个学校篮球队的，而咱们班呢，别说篮球队了，就连一个田径队哪怕跆拳道队的都没有，就说有点儿身高优势吧，但他们跑不快、跳不高，您看我们拿什么跟人家打？上场也是被人家虐呀，我们可不想成为别人的靶子和笑谈。”
哦，原来如此，学生们并不是不想为班集体出战作贡献，而是想赢怕输的思想在作怪，所以集体拒绝参加篮球比赛。
体育委员走后，我坐在办公桌前大脑“短路”了许久，陡然间心生一计。
第二天下午正好是六（4）班的体育课，在下课前10分钟我把学生集结在一起。简短地分析了一下各班的篮球实力，明确指出了六（4）班与其他班级的差距所在。
学生听了，纷纷议论，“老师您说得真对”“我们班没戏”。我说：“不尽然，如果你们按照老师说的做，是有机会的。”
学生们半信半疑地听我说战术，“我的战术其实很简单，那便是充分利用规则，因为是男女生混合组队，成绩相加算总分定胜负，虽说咱们班男生跟其他班男生存在实力差距，但是女生则各班实力相当、难分伯仲，那么我们怎么就一定没有机会呢？”我说完对着学生们诡秘地一笑。
聪明的学习委员立刻反应了过来：“老师，您的意思是让我们组女生好好练习投篮技术，形成自己的优势，和男生团结起来一起打败对手吗？”
我立刻对她竖起了大拇指并说“够聪明！”女学生们一下子沸腾了，她们这回当上主力了。
男生也似乎认可了我的战术，但仍在犹豫着：“老师，我们班男生实力实在太差劲了，您说的这个方法能行吗？”
我说：“这一定行，咱们班进攻能力、投篮准确度是差了些，但是咱们班也有优势呀，那就是身高和臂长呀，这就是做好防守的最大优势啊，这样即使我们自己投不进去球，得不了分，我们把手臂充分张开，拦住对手，让他们也投不进去。这样，我们组的女同学就有机会了”。
男生们茅塞顿开：“老师！老师！我看行！”“老师！老师！我报名！”
此时我则竖起了食指放在嘴边说：“嘘……保密！要想获得胜利，全班要拧成一股绳，谁要把战术透漏出去咱可就前功尽弃了”。
我对着学生们紧紧握了一下拳头：“加油！”然而学生们都没有说一句话，只是回馈了我两个动作，第一个是竖食指在嘴边，第二个是握拳！
随后的4周里我经常看到六（4）班的女生们在学校篮球场练定点投篮，甚至周末在镇篮球场上也看到过她们练习的身影。男生们在短短的4周赛前准备期不光了解了“走步”“二次”“跳起”等篮球规则专业术语，就连“回线”居然都知道。除了了解规则，他们的运球、传球、投篮也有了进步。
为期一周的篮球比赛落下了帷幕，六（4）班学生在既定战术的实施过程中屡屡获得比赛胜利，其中女生的得分超过了对手很多，让其他班的男生捶胸顿足。比赛场面十分壮观，场上队员各司其职、全力以赴，每每拼到“打光最后一颗子弹”，场下助威声震耳欲聋。
就这样，六年级的篮球比赛诞生了一匹最强悍的“黑马”——六（4）班！他们由不被任何班级看得起的“鱼腩”球队，最终获得了年级比赛的亚军（之所以没有取得冠军，是因为他们的战术后来变成了公开的秘密）。
获得亚军的那一刻，学生们都落泪了，并对着我大声喊：“老师！我们爱上篮球了！”
三、案例反思
1.因势利导，主动引领
体育课堂教学过程中，需要教师具有灵活处理各种问题的能力，在完成教学目标的同时，还要关注、培养学生学习的兴趣、爱好，充分调动学生参与课堂练习的积极性。通过综合分析，在教师的引领下，学生们可以清晰地摆正自己班级的实力差距，共同寻找解决实际困难的良策，不浮不躁、不卑不亢，既不因整体实力差而自甘落后，也不因找到克敌方法而沾沾自喜，而是通过师生间、生生间的沟通、交流而达成共识并为之努力奋斗。此时结果已不重要，整个过程对于处在十一二岁的青少年来讲更重要。
2.成功体验，培养性格
体育课程目标不仅是教会学生体育知识、技能，学生情感、态度、价值观的培养更为重要。看似不可能完成的目标，通过师生的共同努力，全身心地投入，梦想最终得以实现。
这是一个多么奇妙的心路历程，这不仅可以较好地培养学生的自信心，对于他们今后面对困难与挑战时更会是一个良好的心理铺垫，那便是“一切皆有可能”，这将是学生们一生的财富。
3.情感引领，凝心聚力
一件事情要想做成需要许多前提条件，一个班集体要想完成一个目标、一个梦想，更是需要凝心聚力，这对于六（4）班的学生今后如何走好自己的人生路会起到积极的引领作用，班集体的凝聚力、向心力会让他们因为曾经的团体而自豪，成绩的取得会让他们因为曾经的付出而骄傲，又有谁能够猜想他们中的一员会不会成为将来某个优秀团队的领袖呢？
“黑马”便是这样诞生的……
小学高年级的体育教学内容丰富多彩，从田径的跑、跳、投到球类、武术、器械体操类等项目各具特点。但即使这样，仍有好多学生在体育课堂上表现出对这个没兴趣、学那个真没劲的懒散样子，这不免让体育教师倍感头疼。
去年笔者任教六年級1至4班的体育课，通过2个月的课堂教学，在课堂教学中、课后与学生的沟通中笔者逐渐了解到一些现象：每个班的班风、兴趣、凝聚力等都有很大的差异，就拿球类来说吧，六（2）班学生都很喜欢篮球，对足球则没什么兴趣;而六（4）班学生则都喜欢足球，对篮球丝毫“不来电”。具体表现为学生课堂上遇到自己喜欢的体育项目时，就特积极、特兴奋，都能够主动学习并较好地掌握教师传授的知识、技能，课堂气氛也是积极、和谐的。然而，一旦遇到他们不喜欢的体育项目时，学生表现出的则是抵触、抗拒，甚至怨声载道，形成了“学生无趣、教师窝火”的恶性循环。这给笔者的体育教学带来了极大的困扰，有时连完成基本的教学目标都成了难题。
“老革命”遇到了新问题，在笔者这个有着31年教龄的老教师迷茫、困惑之际，一切难题都因为学校开展的足球篮球班级联赛迎刃而解了。
二、案例描述
按照学校整体工作安排，11月份为我校的小型比赛月。五、六年级为足球、篮球班级联赛，考虑到时间、场地、裁判等综合因素，赛制是：足球比赛为各班男女生单独组队参赛;篮球比赛为各班男女生混合计分比赛，即男生五人制比赛得分加上女生每班十人（每人两次机会）定点投篮得分之和的总分决定比赛的胜负。
六（4）班班主任是一名优秀且负责的好教师，接到比赛通知后，她便在班上做赛前动员和挑选参赛队员，因为每个学期仅有一次足、篮球比赛机会，她自然要抓住时机提升一下学生的精气神和班级凝聚力。
但出乎意料的是，全班报名参加足球比赛的学生非常多，而篮球只有男、女各2名学生报了名。
根据规则要求，男子篮球比赛至少需要10名队员，女生定点投篮比赛也还差8个人，而报名足球的人数却又过多而不好选择。
班主任苦口婆心做学生的工作，学生就是“不买账”，有的学生还说“咱们班就足球好，篮球咱们就放弃吧！这也是集中优势兵力打歼灭战”。
无奈中她向我发出了“求救信号”，让我做一做学生的思想工作，因为她知道我是个全校出了名的“热心肠”，这个忙我肯定是会帮的。
受人之托，倍感肩上“压力山大”，我深知这个任务难度确实有点儿大。
硬着头皮我施展了第一招——找体育委员，问他这种现象背后的真实原因。
体育委员也是一个直来直去的爽快人，挠着头皮来跟我说：“老师，您说，别的班都有一两个、两三个学校篮球队的，而咱们班呢，别说篮球队了，就连一个田径队哪怕跆拳道队的都没有，就说有点儿身高优势吧，但他们跑不快、跳不高，您看我们拿什么跟人家打？上场也是被人家虐呀，我们可不想成为别人的靶子和笑谈。”
哦，原来如此，学生们并不是不想为班集体出战作贡献，而是想赢怕输的思想在作怪，所以集体拒绝参加篮球比赛。
体育委员走后，我坐在办公桌前大脑“短路”了许久，陡然间心生一计。
第二天下午正好是六（4）班的体育课，在下课前10分钟我把学生集结在一起。简短地分析了一下各班的篮球实力，明确指出了六（4）班与其他班级的差距所在。
学生听了，纷纷议论，“老师您说得真对”“我们班没戏”。我说：“不尽然，如果你们按照老师说的做，是有机会的。”
学生们半信半疑地听我说战术，“我的战术其实很简单，那便是充分利用规则，因为是男女生混合组队，成绩相加算总分定胜负，虽说咱们班男生跟其他班男生存在实力差距，但是女生则各班实力相当、难分伯仲，那么我们怎么就一定没有机会呢？”我说完对着学生们诡秘地一笑。
聪明的学习委员立刻反应了过来：“老师，您的意思是让我们组女生好好练习投篮技术，形成自己的优势，和男生团结起来一起打败对手吗？”
我立刻对她竖起了大拇指并说“够聪明！”女学生们一下子沸腾了，她们这回当上主力了。
男生也似乎认可了我的战术，但仍在犹豫着：“老师，我们班男生实力实在太差劲了，您说的这个方法能行吗？”
我说：“这一定行，咱们班进攻能力、投篮准确度是差了些，但是咱们班也有优势呀，那就是身高和臂长呀，这就是做好防守的最大优势啊，这样即使我们自己投不进去球，得不了分，我们把手臂充分张开，拦住对手，让他们也投不进去。这样，我们组的女同学就有机会了”。
男生们茅塞顿开：“老师！老师！我看行！”“老师！老师！我报名！”
此时我则竖起了食指放在嘴边说：“嘘……保密！要想获得胜利，全班要拧成一股绳，谁要把战术透漏出去咱可就前功尽弃了”。
我对着学生们紧紧握了一下拳头：“加油！”然而学生们都没有说一句话，只是回馈了我两个动作，第一个是竖食指在嘴边，第二个是握拳！
随后的4周里我经常看到六（4）班的女生们在学校篮球场练定点投篮，甚至周末在镇篮球场上也看到过她们练习的身影。男生们在短短的4周赛前准备期不光了解了“走步”“二次”“跳起”等篮球规则专业术语，就连“回线”居然都知道。除了了解规则，他们的运球、传球、投篮也有了进步。
为期一周的篮球比赛落下了帷幕，六（4）班学生在既定战术的实施过程中屡屡获得比赛胜利，其中女生的得分超过了对手很多，让其他班的男生捶胸顿足。比赛场面十分壮观，场上队员各司其职、全力以赴，每每拼到“打光最后一颗子弹”，场下助威声震耳欲聋。
就这样，六年级的篮球比赛诞生了一匹最强悍的“黑马”——六（4）班！他们由不被任何班级看得起的“鱼腩”球队，最终获得了年级比赛的亚军（之所以没有取得冠军，是因为他们的战术后来变成了公开的秘密）。
获得亚军的那一刻，学生们都落泪了，并对着我大声喊：“老师！我们爱上篮球了！”
三、案例反思
1.因势利导，主动引领
体育课堂教学过程中，需要教师具有灵活处理各种问题的能力，在完成教学目标的同时，还要关注、培养学生学习的兴趣、爱好，充分调动学生参与课堂练习的积极性。通过综合分析，在教师的引领下，学生们可以清晰地摆正自己班级的实力差距，共同寻找解决实际困难的良策，不浮不躁、不卑不亢，既不因整体实力差而自甘落后，也不因找到克敌方法而沾沾自喜，而是通过师生间、生生间的沟通、交流而达成共识并为之努力奋斗。此时结果已不重要，整个过程对于处在十一二岁的青少年来讲更重要。
2.成功体验，培养性格
体育课程目标不仅是教会学生体育知识、技能，学生情感、态度、价值观的培养更为重要。看似不可能完成的目标，通过师生的共同努力，全身心地投入，梦想最终得以实现。
这是一个多么奇妙的心路历程，这不仅可以较好地培养学生的自信心，对于他们今后面对困难与挑战时更会是一个良好的心理铺垫，那便是“一切皆有可能”，这将是学生们一生的财富。
3.情感引领，凝心聚力
一件事情要想做成需要许多前提条件，一个班集体要想完成一个目标、一个梦想，更是需要凝心聚力，这对于六（4）班的学生今后如何走好自己的人生路会起到积极的引领作用，班集体的凝聚力、向心力会让他们因为曾经的团体而自豪，成绩的取得会让他们因为曾经的付出而骄傲，又有谁能够猜想他们中的一员会不会成为将来某个优秀团队的领袖呢？
“黑马”便是这样诞生的……