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【摘 要】教育信息化的发展给传统的大学英语教学带来了新变化和新的特点， 英语教师面临着前所未有的挑战。大学英语教师应勇敢地站在时代发展和教育技术变革的前沿， 实现角色转变， 成为课程教学的设计者、课堂活动的组织者、自主学习的引导者、教学结果的评估者、教学信息资源的提供者与设计者、人文关怀的使者和大学英语教育的研究者和学习者。
【关键词】教育信息化 大学英语教师 角色转变
二十一世纪， 随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术日益渗透和深入到社会生活的各个方面， 人类信息化时代已经来临。作为培养社会人才的重要领域， 教育毫不例外地经历着信息技术对其进行的一场重大变革， 教育信息化已经成为共识。大学英语， 作为我国高等教育的一门重要的基础学科， 和其它学科领域一样正面对和经历着信息化教育的机遇和挑战。教育信息化的发展使信息时代的大学英语教学呈现出崭新的时代特点， 传统的大学英语教师角色正遭受冲击， 大学英语教师必须迅速调整自已的角色转变以适应大学英语教学的新变化。教育信息化背景下大学英语教师的角色
一、课程教学的设计者
信息技术给大学英语教学带来巨大冲击。利用网络，学生可以得到浩繁的英语学习资源。那么，如何做到既完成教学目标，又确保学生在一定的时间获得应有的学习内容呢？ 其中教师作为课程教学的设计者的角色就非常重要。教师要根据教学目标和教学内容进行合理统筹规划， 例如课时的安排及教学进度、学习的方式和内容， 以及要达到的预期效果等都应有明确的计划。教师在执行上述教学设计中， 还要根据教学的实际需要和反馈信息， 重新调整课程内容及学习方式。
二、教学活动的组织者
信息化教学环境虽然为学习活动提供了支持， 但学生的学习不会自发地完成， 不会自发地达成教学目标， 只有通过教师的参与和引导， 通过具体的学习活动来完成教学内容， 达到既定的学习目标。在这种新型的学习环境中， 教师的作用体现在组织学习活动，并对学生的学习活动进行引导和协调。在信息技术环境下， 英语教师可充分利用网络资源的优势， 选择大量学生感兴趣的内容， 运用多种形式来充实和组织课堂活动， 传递教学内容。当今的大部分英语教材均提供磁带以及配套的教学光盘， 这在某种程度上能激发学生学习英语的兴趣。然而， 实际情况是， 在没有教师的指导下， 大部分学生只是肤浅地浏览一下自己感兴趣的内容， 很少系统、深入地学习和探讨。这就要求教师要有效地组织课堂教学， 提出学习的主题和任务， 激发学生的学习需求， 了解学生的情况， 在教学活动中要创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习动机， 努力促使学生将当前的学习内容所反映的事物尽量与自己已知的事物相联系， 帮助学生建构当前所学知识的意义， 有效地提高学生主动参与课堂活动和学习英语的热情。
三、教学结果的评估者
在教育信息化环境下， 学生可通过多种渠道获取和运用英语教学信息， 然而， 他们到底是否能够掌握和灵活运用所学的内容还需要英语教师要利用多种手段来评估。英语教师要充分利用评价的导向作用， 将形成性评价和终结性评价有机结合。形成性评价关注学习过程， 是对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略、掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合性的评价，它既是评估手段，又是一种激励方式。终结性评价则关注学习的结果，指在一个学习阶段末，对学生的成绩、表现与能力所做的总结性评价。英语教师作为评估者， 要定期检查学生学习任务的完成情况。通过提问、检查作业、组织单元测试和针对词汇、语法结构、听力、口语和阅读等方面的专项考查帮助学生发现问题，建立学生学习档案。根据学生的个人学习档案了解其学习状况，及时通过面谈或网络肯定学生的进步和不足之处。另外，教师也要帮助学生自评，包括学习初期的水平测评、监控进步过程、同学互评等。教学评估是大学英语教学不可分割的一个重要组成部分，要始终贯穿在教学的各个环节之中。教、学、评三位一体，相互促进，相互补充，使评估的过程成为促进学生发展和提高能力的过程。教师要树立为学生的成长与发展服务的观念，要通过评估不断地改进教学，其最终目的指向学生英语应用能力的提高。
四、学习资源的建设者这和提供者
学习资源是与学习内容有关的各种信息资源。在传统的英语教学中，国家统一编写教材来规范教师对学生知识的传授。在信息时代，多媒体及网络在英语教学中的广泛应用，为学习者提供了极为丰富的电子学习资源，包括数字化图书馆、网上报刊、数据库、多媒体电子图书等，不仅给教师教学提供了广阔的空间，同时也为学生主动探索并完成所学知识的意义建构提供了基础。但Internet不能为学生提供正式学习所需的合适的学习内容和材料，学生的直接学习资源和各种学习信息需要教师去提供和设计。大学英语教师要用现代化的教育观念，充分运用各种信息技术手段，根据学生学习主题所需的信息资源，并结合学生学习的特点及信息呈现的特点，成功地设计、开发出适合学生学习的高质量的学习资源，为学生创设最佳的英语学习环境，促进英语课程教学向校本化、个性化、综合化、实用化方面发展，实现英语知识教学和英语实际应用的融会贯通。
参考文献：
[1]李旭荣， 廖红阳. 教育信息化对高校教学模式及师生关系的影响[J] .经济与社会发展， 2006， （5）.
[2]祝智庭.教育信息化与教育改革[J].教育技术通讯， 2002，（5）.
[3]宋卫华. 信息化课堂教学中教师的主要角色[J]. 山西高等学校社会科学学， 2004， （7）.
【关键词】教育信息化 大学英语教师 角色转变
二十一世纪， 随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术日益渗透和深入到社会生活的各个方面， 人类信息化时代已经来临。作为培养社会人才的重要领域， 教育毫不例外地经历着信息技术对其进行的一场重大变革， 教育信息化已经成为共识。大学英语， 作为我国高等教育的一门重要的基础学科， 和其它学科领域一样正面对和经历着信息化教育的机遇和挑战。教育信息化的发展使信息时代的大学英语教学呈现出崭新的时代特点， 传统的大学英语教师角色正遭受冲击， 大学英语教师必须迅速调整自已的角色转变以适应大学英语教学的新变化。教育信息化背景下大学英语教师的角色
一、课程教学的设计者
信息技术给大学英语教学带来巨大冲击。利用网络，学生可以得到浩繁的英语学习资源。那么，如何做到既完成教学目标，又确保学生在一定的时间获得应有的学习内容呢？ 其中教师作为课程教学的设计者的角色就非常重要。教师要根据教学目标和教学内容进行合理统筹规划， 例如课时的安排及教学进度、学习的方式和内容， 以及要达到的预期效果等都应有明确的计划。教师在执行上述教学设计中， 还要根据教学的实际需要和反馈信息， 重新调整课程内容及学习方式。
二、教学活动的组织者
信息化教学环境虽然为学习活动提供了支持， 但学生的学习不会自发地完成， 不会自发地达成教学目标， 只有通过教师的参与和引导， 通过具体的学习活动来完成教学内容， 达到既定的学习目标。在这种新型的学习环境中， 教师的作用体现在组织学习活动，并对学生的学习活动进行引导和协调。在信息技术环境下， 英语教师可充分利用网络资源的优势， 选择大量学生感兴趣的内容， 运用多种形式来充实和组织课堂活动， 传递教学内容。当今的大部分英语教材均提供磁带以及配套的教学光盘， 这在某种程度上能激发学生学习英语的兴趣。然而， 实际情况是， 在没有教师的指导下， 大部分学生只是肤浅地浏览一下自己感兴趣的内容， 很少系统、深入地学习和探讨。这就要求教师要有效地组织课堂教学， 提出学习的主题和任务， 激发学生的学习需求， 了解学生的情况， 在教学活动中要创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习动机， 努力促使学生将当前的学习内容所反映的事物尽量与自己已知的事物相联系， 帮助学生建构当前所学知识的意义， 有效地提高学生主动参与课堂活动和学习英语的热情。
三、教学结果的评估者
在教育信息化环境下， 学生可通过多种渠道获取和运用英语教学信息， 然而， 他们到底是否能够掌握和灵活运用所学的内容还需要英语教师要利用多种手段来评估。英语教师要充分利用评价的导向作用， 将形成性评价和终结性评价有机结合。形成性评价关注学习过程， 是对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略、掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合性的评价，它既是评估手段，又是一种激励方式。终结性评价则关注学习的结果，指在一个学习阶段末，对学生的成绩、表现与能力所做的总结性评价。英语教师作为评估者， 要定期检查学生学习任务的完成情况。通过提问、检查作业、组织单元测试和针对词汇、语法结构、听力、口语和阅读等方面的专项考查帮助学生发现问题，建立学生学习档案。根据学生的个人学习档案了解其学习状况，及时通过面谈或网络肯定学生的进步和不足之处。另外，教师也要帮助学生自评，包括学习初期的水平测评、监控进步过程、同学互评等。教学评估是大学英语教学不可分割的一个重要组成部分，要始终贯穿在教学的各个环节之中。教、学、评三位一体，相互促进，相互补充，使评估的过程成为促进学生发展和提高能力的过程。教师要树立为学生的成长与发展服务的观念，要通过评估不断地改进教学，其最终目的指向学生英语应用能力的提高。
四、学习资源的建设者这和提供者
学习资源是与学习内容有关的各种信息资源。在传统的英语教学中，国家统一编写教材来规范教师对学生知识的传授。在信息时代，多媒体及网络在英语教学中的广泛应用，为学习者提供了极为丰富的电子学习资源，包括数字化图书馆、网上报刊、数据库、多媒体电子图书等，不仅给教师教学提供了广阔的空间，同时也为学生主动探索并完成所学知识的意义建构提供了基础。但Internet不能为学生提供正式学习所需的合适的学习内容和材料，学生的直接学习资源和各种学习信息需要教师去提供和设计。大学英语教师要用现代化的教育观念，充分运用各种信息技术手段，根据学生学习主题所需的信息资源，并结合学生学习的特点及信息呈现的特点，成功地设计、开发出适合学生学习的高质量的学习资源，为学生创设最佳的英语学习环境，促进英语课程教学向校本化、个性化、综合化、实用化方面发展，实现英语知识教学和英语实际应用的融会贯通。
参考文献：
[1]李旭荣， 廖红阳. 教育信息化对高校教学模式及师生关系的影响[J] .经济与社会发展， 2006， （5）.
[2]祝智庭.教育信息化与教育改革[J].教育技术通讯， 2002，（5）.
[3]宋卫华. 信息化课堂教学中教师的主要角色[J]. 山西高等学校社会科学学， 2004， （7）.