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调控与反馈是教学的一个重要环节,二者既是教师在教学过程中根据学情有效调整教学策略、始终使学生进行持续而有意义学习活动的方法,也是教师了解学生学情、据此调整教学过程的方法。在本文中,我将阐述如何利用互动反馈系统对小学英语学科单元知识目标掌握情况进行有效调控和有效反馈。
一、调控:对单元整体教学过程的有效优化
出色的课堂总是持续着有意义的学习活动。整个课堂都是为了使学生参加有意义的学习活动并达到最高程度,而不只是为了将不良行为降到最低。教师在课堂调控中要以学生为中心,时时考虑学生的需要,使学生积极主动地参与学习活动,形成一种相互尊重、相互信任的氛围,并建立良好的师生关系。
通过互动反馈系统,教师能够科学设计教学程序,灵活应用、优化组合各种调控方法,对教学过程进行适时动态调控,以充分发挥单元教学的整体功能,达到课堂教学的最优化。在教学过程中,教师利用互动反馈系统对学生的认识活动过程进行实时跟踪,及时了解自己所输出的信息中哪些已达到了教学目标、哪些还没有。教师通过分析互动反馈系统后台数据,对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数,因材施教。
1.对单元目标的有效调控
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的方向。目标的设计既要有层次性、拓展性,还要有灵活性。我们将单元目标群视为每一课时目标的累积。每一节课、每一个活动都必须有一个明确而具体的教学目标点。教师应该明白在这堂课中英语教学的五大基础板块(语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识)如何起到相应的作用,怎样围绕该目标点运用新课程理念设计活动。同时,也应使学生明白本节课自己应该学会什么,在学习过程中通过怎样的努力可以达到目标。在制订教学目标时,要力争做到“用好教材”,但不是对教材亦步亦趋;“超越教材”,但不是无的放矢。目标的确定一定要有利于学生思维的发展和语言能力的培养:过高会挫伤学生的学习积极性;过低会阻碍学生智力的发展。在单元整体研究备课时,我们通过互动反馈系统进行前测,对目标进行调控,制订出一个既符合教材要求又与学生实际情况紧密相关的目标点,有效避免教师在以往备课时缺少对单元整体的把握及前测分析。
2.对教学过程和内容的及时调控
教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排。教学过程是教师与学生之间的信息流通过程,是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。在小学的中高年级英语教学中,教学内容总是经过分解而分散在不同的句型和语篇中,教师应该在全盘统筹的基础上,合理安排每个阶段的教学内容。课堂教学不仅要教给学生一个完整的语言结构,更要让学生掌握必要的语言技能。把握了教学内容中最主要、最本质的东西,每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切,把有限的40分钟用到完成教学的核心任务上。教师在教学过程中要注意效果的检测,并及时收集、处理反馈信息,及时发出控制信息,以便发现问题及时调整教学措施,务求实现教学目标。通过互动反馈系统,教师可以及时得到检测分析数据,及时调整教学内容和过程。对于内容的调控,可以按教材顺序进行,也可以根据教学的需要,先教后面的内容,再回过头来教前面的内容。对于教学过程的调控,体现为教师对学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时,使学生在学习过程中实现自我调控。
在我校二年级的一节英语故事教学中,教师为了检测学生是否能够听懂故事内容,在初听故事后,让学生利用互动反馈系统进行了一次选择。当时有4个学生出错。教师发现这些学生并不是班里的学困生,他们本身所具有的英语素养和能力可以自己完成题目。这时,教师马上调控内容与过程,没有急于进入下一环节,而是让学生又听了一遍故事,鼓励他们再次寻找答案,并将关键词进行了重点提示,二次选择后数据显示学生都答对了。整个教学过程表明学生在故事理解这一教学目标上全部过关。
3.对教学时间的高效调控
教师要根据课堂类型和学生生理、心理特点,适时调整教学过程,合理分配教学时间,重新梳理整个学期的教学目标,进行目标分解及有效整合。利用互动反馈系统高效、丰富的检测和反馈优势,能够大大提高40分钟的教学效率。在教学单位时间内,学生能够学习的知识量、语言交际的时间,在不同阶段各有侧重。就小学三年级英语教学的一课时而言,如果教学内容主要是听说训练,那么活动的选择与开展都应围绕听说而设计,对重难点的练习、讲解就要多花时间。如果不能突出重难点,所有活动时间平均分配,学生就会无所适从。互动反馈系统的技术手段恰恰能够帮助教师优化重难点的练习过程。
二、反馈:对目标群进行追踪与检测
互动反馈系统提供了强大的报表统计查询功能。系统会自动、全面、准确、及时地生成教师需要的各种报表,如班级历次成绩统计表、班级答题明细表、个人历次成绩统计表、个人答题明细表、题目作答明细表、题目正确率统计表、班级考勤统计表、个人考勤统计表等。除以上报表外,每次活动中,系统还会即时生成答题结果、排名表,统计分析每一位学生的答题情况,方便教师及时调整授课进度。
1.进行教学质量评估,查找漏点
我校曾对三年级全体学生进行听力部分的测试。考试前,教师用互动反馈系统制作听力按点。测试时,学生人手一个可进行即时回答的选项遥控器,每听到一道题后学生都及时进行选择回答。测试完毕后,教师可以通过后台自动生成的数据即刻得到反馈结果,对学生掌握程度一目了然。教师能够很快查到具体的教学目标漏点,并且通过后台活动作答明细表、活动总分表、答题错误率统计表、选项作答比例图等数据,全面、准确、客观地记录下每个学生的答题情况,有针对性地了解、追踪个人。利用此技术,不仅使教师从繁重的机械劳动中解脱出来,而且便于学校教学管理部门对同一年级各班的测评结果进行横向比较,找准年级学生学习的薄弱点,及时开展相关教研活动,改进调整课堂教学。
2.进行针对性互动,弥补漏点
在高年级英语期中考试中,教师发现有关短语的题目失分率较高,有的班级高达30%。这说明学生对短语的掌握存在漏点。针对这一问题,我们专门为六年级的学生设计了短语竞赛活动。在这次测试中,教师将课时测评题目中的典型错例、单元测评中的错例以及期中检测中的错例进行归因,利用互动反馈系统设计了具有代表性和层次性的题目。教师通过单元预设,专为出错率高的题目设计了大量的再次追踪题,对那些出错的学生进行二次追踪,确保每个学生掌握知识目标无漏点。
除了当堂课的成绩反馈,教师还需要对测试进行深度分析与研究。互动反馈系统提供了全面的后台数据,教师能够得到每道小题的完成情况,哪个学生哪道小题出错了,错在哪个选项……后台数据能够马上显现出来,甚至连每个学生做题的时间都能保存,为教师课下进行精细分析提供便利,省去了传统课堂教学中练习的不可统计性。
互动反馈系统利用随堂数据,给予教师及时、准确的教学反馈信息,创造了互动教学的新理念,在具有技术创新性的同时又具有教育的先进性。互动反馈系统对教学目标和内容过程的调控、对单元目标群的追踪确实是一种较有成效的教学方法。在教学中,教师应把“输出信息——接受反馈——控制调整”这一过程始终贯穿于整个课堂教学中。我们要充分重视信息反馈对学生学习的影响,采用多种措施优化信息的反馈,使信息反馈及时、多次、多向,并对反馈的信息加以充分的分析,以利于随时调整教学。
(作者单位:北京丰台区师范学校附属小学)
一、调控:对单元整体教学过程的有效优化
出色的课堂总是持续着有意义的学习活动。整个课堂都是为了使学生参加有意义的学习活动并达到最高程度,而不只是为了将不良行为降到最低。教师在课堂调控中要以学生为中心,时时考虑学生的需要,使学生积极主动地参与学习活动,形成一种相互尊重、相互信任的氛围,并建立良好的师生关系。
通过互动反馈系统,教师能够科学设计教学程序,灵活应用、优化组合各种调控方法,对教学过程进行适时动态调控,以充分发挥单元教学的整体功能,达到课堂教学的最优化。在教学过程中,教师利用互动反馈系统对学生的认识活动过程进行实时跟踪,及时了解自己所输出的信息中哪些已达到了教学目标、哪些还没有。教师通过分析互动反馈系统后台数据,对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数,因材施教。
1.对单元目标的有效调控
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的方向。目标的设计既要有层次性、拓展性,还要有灵活性。我们将单元目标群视为每一课时目标的累积。每一节课、每一个活动都必须有一个明确而具体的教学目标点。教师应该明白在这堂课中英语教学的五大基础板块(语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识)如何起到相应的作用,怎样围绕该目标点运用新课程理念设计活动。同时,也应使学生明白本节课自己应该学会什么,在学习过程中通过怎样的努力可以达到目标。在制订教学目标时,要力争做到“用好教材”,但不是对教材亦步亦趋;“超越教材”,但不是无的放矢。目标的确定一定要有利于学生思维的发展和语言能力的培养:过高会挫伤学生的学习积极性;过低会阻碍学生智力的发展。在单元整体研究备课时,我们通过互动反馈系统进行前测,对目标进行调控,制订出一个既符合教材要求又与学生实际情况紧密相关的目标点,有效避免教师在以往备课时缺少对单元整体的把握及前测分析。
2.对教学过程和内容的及时调控
教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排。教学过程是教师与学生之间的信息流通过程,是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。在小学的中高年级英语教学中,教学内容总是经过分解而分散在不同的句型和语篇中,教师应该在全盘统筹的基础上,合理安排每个阶段的教学内容。课堂教学不仅要教给学生一个完整的语言结构,更要让学生掌握必要的语言技能。把握了教学内容中最主要、最本质的东西,每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切,把有限的40分钟用到完成教学的核心任务上。教师在教学过程中要注意效果的检测,并及时收集、处理反馈信息,及时发出控制信息,以便发现问题及时调整教学措施,务求实现教学目标。通过互动反馈系统,教师可以及时得到检测分析数据,及时调整教学内容和过程。对于内容的调控,可以按教材顺序进行,也可以根据教学的需要,先教后面的内容,再回过头来教前面的内容。对于教学过程的调控,体现为教师对学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时,使学生在学习过程中实现自我调控。
在我校二年级的一节英语故事教学中,教师为了检测学生是否能够听懂故事内容,在初听故事后,让学生利用互动反馈系统进行了一次选择。当时有4个学生出错。教师发现这些学生并不是班里的学困生,他们本身所具有的英语素养和能力可以自己完成题目。这时,教师马上调控内容与过程,没有急于进入下一环节,而是让学生又听了一遍故事,鼓励他们再次寻找答案,并将关键词进行了重点提示,二次选择后数据显示学生都答对了。整个教学过程表明学生在故事理解这一教学目标上全部过关。
3.对教学时间的高效调控
教师要根据课堂类型和学生生理、心理特点,适时调整教学过程,合理分配教学时间,重新梳理整个学期的教学目标,进行目标分解及有效整合。利用互动反馈系统高效、丰富的检测和反馈优势,能够大大提高40分钟的教学效率。在教学单位时间内,学生能够学习的知识量、语言交际的时间,在不同阶段各有侧重。就小学三年级英语教学的一课时而言,如果教学内容主要是听说训练,那么活动的选择与开展都应围绕听说而设计,对重难点的练习、讲解就要多花时间。如果不能突出重难点,所有活动时间平均分配,学生就会无所适从。互动反馈系统的技术手段恰恰能够帮助教师优化重难点的练习过程。
二、反馈:对目标群进行追踪与检测
互动反馈系统提供了强大的报表统计查询功能。系统会自动、全面、准确、及时地生成教师需要的各种报表,如班级历次成绩统计表、班级答题明细表、个人历次成绩统计表、个人答题明细表、题目作答明细表、题目正确率统计表、班级考勤统计表、个人考勤统计表等。除以上报表外,每次活动中,系统还会即时生成答题结果、排名表,统计分析每一位学生的答题情况,方便教师及时调整授课进度。
1.进行教学质量评估,查找漏点
我校曾对三年级全体学生进行听力部分的测试。考试前,教师用互动反馈系统制作听力按点。测试时,学生人手一个可进行即时回答的选项遥控器,每听到一道题后学生都及时进行选择回答。测试完毕后,教师可以通过后台自动生成的数据即刻得到反馈结果,对学生掌握程度一目了然。教师能够很快查到具体的教学目标漏点,并且通过后台活动作答明细表、活动总分表、答题错误率统计表、选项作答比例图等数据,全面、准确、客观地记录下每个学生的答题情况,有针对性地了解、追踪个人。利用此技术,不仅使教师从繁重的机械劳动中解脱出来,而且便于学校教学管理部门对同一年级各班的测评结果进行横向比较,找准年级学生学习的薄弱点,及时开展相关教研活动,改进调整课堂教学。
2.进行针对性互动,弥补漏点
在高年级英语期中考试中,教师发现有关短语的题目失分率较高,有的班级高达30%。这说明学生对短语的掌握存在漏点。针对这一问题,我们专门为六年级的学生设计了短语竞赛活动。在这次测试中,教师将课时测评题目中的典型错例、单元测评中的错例以及期中检测中的错例进行归因,利用互动反馈系统设计了具有代表性和层次性的题目。教师通过单元预设,专为出错率高的题目设计了大量的再次追踪题,对那些出错的学生进行二次追踪,确保每个学生掌握知识目标无漏点。
除了当堂课的成绩反馈,教师还需要对测试进行深度分析与研究。互动反馈系统提供了全面的后台数据,教师能够得到每道小题的完成情况,哪个学生哪道小题出错了,错在哪个选项……后台数据能够马上显现出来,甚至连每个学生做题的时间都能保存,为教师课下进行精细分析提供便利,省去了传统课堂教学中练习的不可统计性。
互动反馈系统利用随堂数据,给予教师及时、准确的教学反馈信息,创造了互动教学的新理念,在具有技术创新性的同时又具有教育的先进性。互动反馈系统对教学目标和内容过程的调控、对单元目标群的追踪确实是一种较有成效的教学方法。在教学中,教师应把“输出信息——接受反馈——控制调整”这一过程始终贯穿于整个课堂教学中。我们要充分重视信息反馈对学生学习的影响,采用多种措施优化信息的反馈,使信息反馈及时、多次、多向,并对反馈的信息加以充分的分析,以利于随时调整教学。
(作者单位:北京丰台区师范学校附属小学)