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【摘要】学生良好的心理素质是其他各种素质形成的基础,学生心理素质评价对学生心理素质的发展的激励和促进作用反过来表现在学习上就是勤学。培养良好的心理品质,可以提高教育效果;准确把握心理特点,能够提高教学质量。赏识激励,能够提升教育教学质量。发挥学生心理素质评价的积极作用,必将使教育教学质量得到提高。
【关键词】心理素质 评价 教育教学 质量
教育教学质量的实质就是教学任务的全面完成和学生的全面发展。评价作为教学活动中的一项重要内容,要做到充分发挥学生的积极作用,鼓励先进,鞭策后进,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,从而提高教育教学质量。
学生良好的心理素质是其他各种素质形成的基础,对其他素质的形成起着助推作用。学生心理素质评价对学生心理素质的发展的激励和促进作用反过来表现在学习上就是勤学。培养良好的心理品质,可以提高教育效果;准确把握心理特点,能够提高教学质量。赏识激励,能够提升教育教学质量。做好学生心理素质的评价工作能激励、促进学生全面地发展,将有助于构建和谐的人际关系和浓厚的学习氛围。心理素质教育评价虽然只是素质教育评价体系的一个方面,但是它起到的是基础性作用,发挥学生心理素质评价的积极作用,必将使教育教学质量得到提高。那么,如何发挥学生心理素质评价的积极作用,提高教育教学质量呢?
一、培养良好的心理品质,提高教育效果
1、引领学生认识自己,寻找自我目标
作为学生,应该正确地认识自己,对自己的能力、行为和性格等特点,知道得清清楚楚、明明白白。能进行正确的自我评价,对自己的长处和短处加以接受并积极调整,给自己一个能体现自身价值的奋斗目标。有了目标,才会自觉地去修身养性,才会刻苦学习,努力做一个受欢迎的好学生。
2、引领学生悦纳自己,自尊自爱
人有自知之明,能够清楚地认识自我,悦纳自己,这是一种自信,是心理健康的体现。正确地认识自己,自尊自爱,是克服自高自大、妄自菲薄等不良心态,充分地实现自我价值的基础和前提。自知,是为了给自己确立适当的人生目标。有了目标,才会自觉修身养性,刻苦学习,才会牢固地树立“天生我才必有用”的信念,才能向着人生的既定目标前进。自知,就能正确对待批评与表扬。自知,使人不护短,不浮夸;自知,使人能虚心学习,不断修正自己的认知观念,使人充满活力,健康发展。
3、引领学生相信自己,树立信心
自信心是人的一种心理表现,或者说是一种思想信念,也就是自己相信自己一定能够将自己要做的事情、工作做成功,达到预期的目的。自信是成功的基础,每个人都需要自信。作为学生,相信自己有学好的能力,坚信自己能够学好,就会对自己努力的结果形成积极的感受,就会不断地获得学习的动力,这是学生的自我效能感。教师要引领学生不断地增强自己的效能感。
二、准确把握心理特点,提高教学质量
1、满足学生求趣心理,激发学习兴趣
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师,兴趣也是学习的重要动力。培养并激发学生的学习兴趣,是教师的职责,也是教育的神圣使命。一个学习兴趣浓厚的学生,在学习过程中,能贯注全部热情,会产生乐于表达的欲望,愿意积极主动地完成学习任务。因此,教师在课堂教学中要注意满足学生的求趣心理,激发起学生的学习兴趣;要充分利用各种现代化教学手段,创设有利于激发学习兴趣的学习情境。例如富有挑战性地、新颖的新课的引入,可以让学生对整堂课的注意力、情感、意志、思维等心理状态良性发展,可以激发他们强烈地探知欲望,从而主动地参与教学。
2、满足求知心理,有效开启学生思维
教师要充分感受学生,把握需求。实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维器官的钥匙。教师要注意通过创设恰当地问题情境,来为学生营造一个良好的学习氛围,让学生在这些问题面前自求自得,探索思悟。
三、赏识激励,提升教育教学质量
列宁说:“……没有‘人的感情’,就从来没有也不可能有对于真理的追求。”情感是人对客观事物的一种态度,它总是由一定的客观事物引起的一种好恶的倾向。在掌握知识的过程中,学生的情感起着很大的作用。情感能直接转化为动机,成为驱动学生积极进行学习的内在动力。如果一个学生具有高度的学习热情,充沛的积极的情感,他就能提高活动能量,满腔热情、乐不知疲地参与各种活动,从而大大提高学习效率。所以,教师要注意用自己的情感,自己的爱心去点燃学生参与学习的自信和进取的火花。使学生“相信自己行”,才会“相信自己能行”。
1、赏识激励,发挥“期望效应”
每个学生都有获得成功的愿望,每个学生都渴望取得好成绩,受到教师表扬和同伴的认可;每个学生都希望自己在各方面比别人做得更好,并且不断超越自己。因此,教师应根据学生的具体情况,提出恰当的要求,促使学生在学习活动中获得成功,体验成功。在给予充分肯定的同时,还要不断的寄予希望,最大程度地发挥“期望效应”,并在此过程中促使学生不断增强自信心、自尊心,推动他们向更高更好的目标前进。
2、关注学生的闪光点,激发潜能
每个学生都有其不同的性格特点,教师要正确对待学生的个性差异,要面向全体学生,不断挖掘学生的个性闪光点,在给予充分肯定的同时,还要激发他们的个性潜能,发挥其创造力,激发其学习兴趣,增强其自信心,并逐步引导每个学生走上成功之路。
中学生心理素质的高低,关系到中等教育的发展乃至全民素质的提高。加强中学生的心理素质教育,把工作落到实处,充分发挥学生心理素质评价的积极作用,对于提高教育教学质量有着十分重要的意义。
【参考文献】
MotivatingHardtoReachStudents(学习动机的激发策略)
BarbaraL.McCombs、JamesE.Pope著
《新课程理念与教学策略》王义堂、田保军、王硕旺编著
【关键词】心理素质 评价 教育教学 质量
教育教学质量的实质就是教学任务的全面完成和学生的全面发展。评价作为教学活动中的一项重要内容,要做到充分发挥学生的积极作用,鼓励先进,鞭策后进,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,从而提高教育教学质量。
学生良好的心理素质是其他各种素质形成的基础,对其他素质的形成起着助推作用。学生心理素质评价对学生心理素质的发展的激励和促进作用反过来表现在学习上就是勤学。培养良好的心理品质,可以提高教育效果;准确把握心理特点,能够提高教学质量。赏识激励,能够提升教育教学质量。做好学生心理素质的评价工作能激励、促进学生全面地发展,将有助于构建和谐的人际关系和浓厚的学习氛围。心理素质教育评价虽然只是素质教育评价体系的一个方面,但是它起到的是基础性作用,发挥学生心理素质评价的积极作用,必将使教育教学质量得到提高。那么,如何发挥学生心理素质评价的积极作用,提高教育教学质量呢?
一、培养良好的心理品质,提高教育效果
1、引领学生认识自己,寻找自我目标
作为学生,应该正确地认识自己,对自己的能力、行为和性格等特点,知道得清清楚楚、明明白白。能进行正确的自我评价,对自己的长处和短处加以接受并积极调整,给自己一个能体现自身价值的奋斗目标。有了目标,才会自觉地去修身养性,才会刻苦学习,努力做一个受欢迎的好学生。
2、引领学生悦纳自己,自尊自爱
人有自知之明,能够清楚地认识自我,悦纳自己,这是一种自信,是心理健康的体现。正确地认识自己,自尊自爱,是克服自高自大、妄自菲薄等不良心态,充分地实现自我价值的基础和前提。自知,是为了给自己确立适当的人生目标。有了目标,才会自觉修身养性,刻苦学习,才会牢固地树立“天生我才必有用”的信念,才能向着人生的既定目标前进。自知,就能正确对待批评与表扬。自知,使人不护短,不浮夸;自知,使人能虚心学习,不断修正自己的认知观念,使人充满活力,健康发展。
3、引领学生相信自己,树立信心
自信心是人的一种心理表现,或者说是一种思想信念,也就是自己相信自己一定能够将自己要做的事情、工作做成功,达到预期的目的。自信是成功的基础,每个人都需要自信。作为学生,相信自己有学好的能力,坚信自己能够学好,就会对自己努力的结果形成积极的感受,就会不断地获得学习的动力,这是学生的自我效能感。教师要引领学生不断地增强自己的效能感。
二、准确把握心理特点,提高教学质量
1、满足学生求趣心理,激发学习兴趣
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师,兴趣也是学习的重要动力。培养并激发学生的学习兴趣,是教师的职责,也是教育的神圣使命。一个学习兴趣浓厚的学生,在学习过程中,能贯注全部热情,会产生乐于表达的欲望,愿意积极主动地完成学习任务。因此,教师在课堂教学中要注意满足学生的求趣心理,激发起学生的学习兴趣;要充分利用各种现代化教学手段,创设有利于激发学习兴趣的学习情境。例如富有挑战性地、新颖的新课的引入,可以让学生对整堂课的注意力、情感、意志、思维等心理状态良性发展,可以激发他们强烈地探知欲望,从而主动地参与教学。
2、满足求知心理,有效开启学生思维
教师要充分感受学生,把握需求。实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维器官的钥匙。教师要注意通过创设恰当地问题情境,来为学生营造一个良好的学习氛围,让学生在这些问题面前自求自得,探索思悟。
三、赏识激励,提升教育教学质量
列宁说:“……没有‘人的感情’,就从来没有也不可能有对于真理的追求。”情感是人对客观事物的一种态度,它总是由一定的客观事物引起的一种好恶的倾向。在掌握知识的过程中,学生的情感起着很大的作用。情感能直接转化为动机,成为驱动学生积极进行学习的内在动力。如果一个学生具有高度的学习热情,充沛的积极的情感,他就能提高活动能量,满腔热情、乐不知疲地参与各种活动,从而大大提高学习效率。所以,教师要注意用自己的情感,自己的爱心去点燃学生参与学习的自信和进取的火花。使学生“相信自己行”,才会“相信自己能行”。
1、赏识激励,发挥“期望效应”
每个学生都有获得成功的愿望,每个学生都渴望取得好成绩,受到教师表扬和同伴的认可;每个学生都希望自己在各方面比别人做得更好,并且不断超越自己。因此,教师应根据学生的具体情况,提出恰当的要求,促使学生在学习活动中获得成功,体验成功。在给予充分肯定的同时,还要不断的寄予希望,最大程度地发挥“期望效应”,并在此过程中促使学生不断增强自信心、自尊心,推动他们向更高更好的目标前进。
2、关注学生的闪光点,激发潜能
每个学生都有其不同的性格特点,教师要正确对待学生的个性差异,要面向全体学生,不断挖掘学生的个性闪光点,在给予充分肯定的同时,还要激发他们的个性潜能,发挥其创造力,激发其学习兴趣,增强其自信心,并逐步引导每个学生走上成功之路。
中学生心理素质的高低,关系到中等教育的发展乃至全民素质的提高。加强中学生的心理素质教育,把工作落到实处,充分发挥学生心理素质评价的积极作用,对于提高教育教学质量有着十分重要的意义。
【参考文献】
MotivatingHardtoReachStudents(学习动机的激发策略)
BarbaraL.McCombs、JamesE.Pope著
《新课程理念与教学策略》王义堂、田保军、王硕旺编著