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摘 要：结合三维扫描技术专业核心课程“三维扫描技术及应用”的特点，依托山东华宇工学院超星网络教学平台，文章优化课程教学设计，丰富数字化教学资源，积极进行课程的信息化教学改革实践。文章对超星网络教学平台的优势进行了研究，对新工科背景下应用型本科教育信息化教学改革措施进行了探讨，实现了教学信息化改革的转变，改革成效显著，实践路径可复制、可推广。
关键词：信息化;教学改革;三维扫描技术;超星网络教学平台
中图分类号：G642;TP3-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）20-0193-03
The Practice of Curriculum Information Teaching Reform under the
Background of New Engineering
——Take “3D Scanning Technology and Its Application” Course as an Example
LYU Jing1，2
（1.Shandong Huayu University of Technology，Dezhou 253034，China;2.Dezhou Yatai Group Co.，Ltd.，Dezhou 253082，China）
Abstract：Combining the characteristics of the core course “3D Scanning Technology and Its Application” of 3D scanning technology major，relying on the Chaoxing network teaching platform of Shandong Huayu University of Technology，this paper optimizes the course teaching design，enriches the digital teaching resources，and actively carries out the informatization teaching reform practice of the course. The advantages of Chaoxing network teaching platform is studied，and the information teaching reform measure of applied undergraduate education under the background of new engineering is discussed，the article realizes the transformation of teaching informatization reform，the reform effect is remarkable，and the practice path can be copied and popularized.
Keywords：informatization;teaching reform;3D scanning technology;Chaoxing network teaching platform
0 引 言
当前我们正处在“互联网+”的信息化时代，传统的教学方法已经不能满足当前学生的学习。针对山东华宇工学院应用型本科大学的定位，及时更新教学资源，掌握新的科学技术手段尤为重要。信息化时代对应用型本科教育发展具有革命性影响，是提高应用型本科教育教学质量的必由之路，也是培养高素质技术技能人才的迫切需要[1]。信息化教学改革可以推动教师提高自身信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果[2]，特别是疫情期间，大部分高校实践了线上教学模式，教师与学生也已经适应了线上教学模式。同时线上教学也正适应当代学生的“网络原住民”特质，有利于引导学生正确使用信息化手段获取知识[3]。本文依托山东华宇工学院超星网络教学平台，来介绍如何在本课程中实践信息化教学改革。
1 超星网络教学平台的优势
1.1 拓宽并充分共享教学资源
三维激光扫描技术是测绘领域的一门非常先进的一体化技术。这种技术在欧美国家发展较早，国内研究的相对较少，仍处于试验研究阶段，一些技术还不是很成熟，是测绘领域的研究与应用热点。在教学的过程中，可以将一些视频等教学资源上传到学习平台，学生可以应用零碎时间进行课程的学习，学习的时间不再局限于课上，资源的利用也更加合理和有效。比如在学习通中导入三维激光扫描仪使用方法的视频，在实际的线下教学中，可以根据视频所示的方法进行实际操作，简单易学、适用性强。比如将三维激光扫描仪在不同领域应用的视频导入学习通，学生在观看视频时可以掌握扫描仪的使用方法，激光扫描仪使用步骤和应用范围。看到应用该技术进行扫描时得到的图像会感到不同程度的震撼，进而激发学生的学习热情，教学效果更直观，学习效果更好。随着疫情的到来不断涌现出各类的教学平台，如钉钉、学习通、网易云课堂、智慧树、蓝墨云班课、雨课堂等。每个平台都有各自的特色，学生可以根据自己的学习习惯和兴趣，在不同平台学习自己感兴趣的知识。现在的教学资源也更广阔，基于线上的网络教学方式可以加快教学信息的传播，为学生实现资源共享提供便利。
图1为资源统计表，通过学习通统计选项中的资源统计表，教师可以发布消息，學生可以看到教师已发布的任务点，根据学习需要进行学习。教师可以进行线上章节测试，监控学生该章节的学习情况，进而对学生不易掌握的重点难点进行着重讲解，学习通还可以进行成绩管理，可对学生作业情况进行及时跟踪等。 1.2 增强学生学习自主性
如图2所示，借助超星网络教学平台，可以上传三维激光扫描仪的使用方法、三维激光扫描技术在测绘、文物保护等不同领域应用的课件、教案、视频等教学资源。教师可以通过学习通里的通知指令，将要学习的内容告知学生，督促学生认真学习。学习通的教师端可以查看学生接收通知的情况以及学习章节，视频等资源的进度。通过实践深刻感受到三维激光扫描技术高速、高精度的特性。资源的充分共享也让学生感受到信息技术的先进性，无形之中激发学生学习先进技术的兴趣和信心。同时线上提交作业、改评作业，并及时将作业成绩反馈给学生，教师能通过学习通平台直观地看到学生的知识掌握情况，并及时帮学生复习和巩固知识掌握的薄弱环节。
2 疫情影响下的应用型本科高校教学信息化改革
2.1 建设适合于应用型本科的教学资源
教师在备课的过程中，应筛选更匹配学生的学习资源，建设多元的学习资源，覆盖课程对应的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求[4]。教学资源应该符合大纲的要求，顺应新时代中国特色社会主义发展的战略安排。同时将教学资源进行整合并及时发放到学习通平台。在作业布置时，应根据学生的情况，设置不同难度、不同层次的作业，让每个学生都能得到不同层次的发展。这样不但可以在实际教学中充分运用教学资源，而且通过转换教学方式，学生也能体验到新的学习方式，充满新鲜感也能使学生保持较高的学习兴趣。山东华宇工学院是一所应用型本科高校，“三维扫描技术及应用”课程也是一门应用性很强的学科，对学生来说，可以借助线上教学平台将自己学习中遇到的难点、疑惑的地方及时与老师、同学交流，进行讨论研究，使得相应知识点印象更深刻，进步更明顯，基于线上线下结合的课程改革体系，如图3所示。
2.2 线上线下相结合的教学模式
疫情期间的学生和教师体验了纯线上教学，对每名学生来说教学效果不一，对于认真学习的学生来说，完整的学习了每个视频，不懂的地方重复多次观看，直到弄明白为止。在新学期到来之时，教师继续借鉴这种教学方式，构建线上线下相结合的教学模式，尽最大可能让学生都听懂，弄明白。课前通知学生将要在学习通里学习的内容，教师及时上传课件和微课视频，遇到不太懂的问题通过微信群或QQ群线上讨论交流。在线下教学的过程中，学生可以与教师共同探讨，同时教师对重难点辅导深化。这样学生有不理解的知识点时，可以多次回放视频，若遇到实在不理解的问题可以线上请教老师和同学，在课上进一步探讨，并加深印象。线上线下相结合的学习方式，使得学生所学知识的专业性得到提升。
2.3 课程思政与素质教育相互渗透
三维激光扫描技术可以广泛应用于测绘、文物保护、地质、矿业等相关的众多领域[5]。三维激光扫描仪每一秒钟可以扫描上百万个点，具有高效率、高精度的独特优势，目前，该项技术的应用在国外尚处于起步阶段，国内应用还颇为鲜见。“三维扫描技术及应用”具有取之于实践，用之于实践的课程特点，在课程建设过程中，课程组秉承立德树人的教学理念，将专业知识和课程思政有机统一，在专业课讲授中，潜移默化地融入课程思政要素，激发学生的担当意识和爱国情怀，对树立正确的人生观和价值观起到了引领作用。
2.4 后台监控保障学习质量
合理运用线上线下相结合的教学方法，可以大幅度提高教师的教学效率和学生的学习效率。线上教学时教师可以根据线上学生的作业情况，视频学习时长、完成程度、成绩优劣等数据及时跟进学生的掌握情况，了解不同学生的学习特点，便于因材施教。线下教学时可以根据学习平台上学生作业掌握情况等信息，重点讲解难懂、易混淆的知识点，省时高效的监控学生，督促学生学习。学生在不同时间学习课程章节的次数如图4所示，通过对学生学习次数的解读，教师可以有效了解学生的兴趣点，给学生提出学习建议，便于学生及时调节学习策略;同时，教师相应的改变教学策略，保障教学的可靠性，提高学生学习效率。
3 双向互动的教学信息化改革
超星教学平台等新时代的教学平台为教师提供了新的教学思路，开拓了教师的视野，拓展了教师的知识面，同时也打破了教师上课的传统，给教师带来了更大的挑战。学生是处在互联网模式下的新生代的生力军，思想比较活跃，接受知识的能力较强;相应的，教师需要不断更新知识储备，以适应这种高强度的教学模式。通过引入线上教学，使得课堂讲授不再是传统的“填鸭式灌输”，通过线上线下相结合的灵活教学方式，从根本上打破了以往“教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面睡倒一片”的窘迫局面[6]。如图5所示，教师可以在学习通里下达教学任务，学生也可以在学习通里或者通过微信、QQ等方式将不会或者不理解的知识点及时反馈给教师，使得教学转变为“双向互动”[7]，同时这种模式的教学也间接提高了教师的信息化水平[8]。这种双向互动的教学信息化改革，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导地位，非常适于“三维扫描技术及应用”这种理论和实践相结合的课程的学习。
4 结 论
当前正处在教学信息化改革的大环境下，教师应积极响应国家的号召，努力适应当前互联网模式下大学生学习方式的转变。教学资源更加丰富，在线视频能更形象的表达教学内容，对于一些重难点知识可以根据课前的数据统计重点讲授，还可以无限次重复播放，保证学生能够听懂掌握。学生通过在线学习资源中不同教师的讲解，思路也更开阔;教师也可以实现在线督导学生，及时了解学生的学习状况;教师和学生可以实现互动交流，对于一些问题可以进行在线探讨，掌握学生知识的盲点，课上进行着重的讲解。教学信息现代化为学生的学习提供了便利，学生可以在任意时刻学习到自己感兴趣的科目，拓宽了教学资源，在很大程度上为教育提供了新的发展空间。
参考文献：
[1] 石金发，王炜，任婷婷.“激光设备装配调试及激光加工”课程的信息化教学改革与实践 [J].轻工科技，2020，36（2）：149-150.
[2] 陈伟鹏.基于智慧校园的高职信息化教学管理研究 [J].黑龙江教育学院学报，2018（9）：57-59.
[3] 张冲，张瑞亭.现代职业教育中信息化教学能力提升的探索 [J].北京财贸职业学院学报，2018，34（5）：32-35.
[4] 马玉红.新媒体背景下高职院校英语信息化教学实践对策 [J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：110-111.
[5] 田甜.新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践研究 [J].科教文汇（下旬刊），2018（6）：169-170.
[6] 李刚，马晓玲.信息时代的学校网络教学探究 [J].现代商贸工业，2011，23（20）：229-230.
[7] 耿蕊，张银霞，孙桂江，等.“互联网+”背景下智能手机与大学计算机课程的融合 [J].高师理科学刊，2019，39（2）：84-87.
[8] 田仙枝.引入任务实践型教学模式，克服传统翻译教学弊端 [J].长沙大学学报，2010，24（3）：146-147.
作者简介：吕静（1989—），女，汉族，山东泰安人，讲师，工程师，硕士研究生，研究方向：机械工程。
关键词：信息化;教学改革;三维扫描技术;超星网络教学平台
中图分类号：G642;TP3-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）20-0193-03
The Practice of Curriculum Information Teaching Reform under the
Background of New Engineering
——Take “3D Scanning Technology and Its Application” Course as an Example
LYU Jing1，2
（1.Shandong Huayu University of Technology，Dezhou 253034，China;2.Dezhou Yatai Group Co.，Ltd.，Dezhou 253082，China）
Abstract：Combining the characteristics of the core course “3D Scanning Technology and Its Application” of 3D scanning technology major，relying on the Chaoxing network teaching platform of Shandong Huayu University of Technology，this paper optimizes the course teaching design，enriches the digital teaching resources，and actively carries out the informatization teaching reform practice of the course. The advantages of Chaoxing network teaching platform is studied，and the information teaching reform measure of applied undergraduate education under the background of new engineering is discussed，the article realizes the transformation of teaching informatization reform，the reform effect is remarkable，and the practice path can be copied and popularized.
Keywords：informatization;teaching reform;3D scanning technology;Chaoxing network teaching platform
0 引 言
当前我们正处在“互联网+”的信息化时代，传统的教学方法已经不能满足当前学生的学习。针对山东华宇工学院应用型本科大学的定位，及时更新教学资源，掌握新的科学技术手段尤为重要。信息化时代对应用型本科教育发展具有革命性影响，是提高应用型本科教育教学质量的必由之路，也是培养高素质技术技能人才的迫切需要[1]。信息化教学改革可以推动教师提高自身信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果[2]，特别是疫情期间，大部分高校实践了线上教学模式，教师与学生也已经适应了线上教学模式。同时线上教学也正适应当代学生的“网络原住民”特质，有利于引导学生正确使用信息化手段获取知识[3]。本文依托山东华宇工学院超星网络教学平台，来介绍如何在本课程中实践信息化教学改革。
1 超星网络教学平台的优势
1.1 拓宽并充分共享教学资源
三维激光扫描技术是测绘领域的一门非常先进的一体化技术。这种技术在欧美国家发展较早，国内研究的相对较少，仍处于试验研究阶段，一些技术还不是很成熟，是测绘领域的研究与应用热点。在教学的过程中，可以将一些视频等教学资源上传到学习平台，学生可以应用零碎时间进行课程的学习，学习的时间不再局限于课上，资源的利用也更加合理和有效。比如在学习通中导入三维激光扫描仪使用方法的视频，在实际的线下教学中，可以根据视频所示的方法进行实际操作，简单易学、适用性强。比如将三维激光扫描仪在不同领域应用的视频导入学习通，学生在观看视频时可以掌握扫描仪的使用方法，激光扫描仪使用步骤和应用范围。看到应用该技术进行扫描时得到的图像会感到不同程度的震撼，进而激发学生的学习热情，教学效果更直观，学习效果更好。随着疫情的到来不断涌现出各类的教学平台，如钉钉、学习通、网易云课堂、智慧树、蓝墨云班课、雨课堂等。每个平台都有各自的特色，学生可以根据自己的学习习惯和兴趣，在不同平台学习自己感兴趣的知识。现在的教学资源也更广阔，基于线上的网络教学方式可以加快教学信息的传播，为学生实现资源共享提供便利。
图1为资源统计表，通过学习通统计选项中的资源统计表，教师可以发布消息，學生可以看到教师已发布的任务点，根据学习需要进行学习。教师可以进行线上章节测试，监控学生该章节的学习情况，进而对学生不易掌握的重点难点进行着重讲解，学习通还可以进行成绩管理，可对学生作业情况进行及时跟踪等。 1.2 增强学生学习自主性
如图2所示，借助超星网络教学平台，可以上传三维激光扫描仪的使用方法、三维激光扫描技术在测绘、文物保护等不同领域应用的课件、教案、视频等教学资源。教师可以通过学习通里的通知指令，将要学习的内容告知学生，督促学生认真学习。学习通的教师端可以查看学生接收通知的情况以及学习章节，视频等资源的进度。通过实践深刻感受到三维激光扫描技术高速、高精度的特性。资源的充分共享也让学生感受到信息技术的先进性，无形之中激发学生学习先进技术的兴趣和信心。同时线上提交作业、改评作业，并及时将作业成绩反馈给学生，教师能通过学习通平台直观地看到学生的知识掌握情况，并及时帮学生复习和巩固知识掌握的薄弱环节。
2 疫情影响下的应用型本科高校教学信息化改革
2.1 建设适合于应用型本科的教学资源
教师在备课的过程中，应筛选更匹配学生的学习资源，建设多元的学习资源，覆盖课程对应的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求[4]。教学资源应该符合大纲的要求，顺应新时代中国特色社会主义发展的战略安排。同时将教学资源进行整合并及时发放到学习通平台。在作业布置时，应根据学生的情况，设置不同难度、不同层次的作业，让每个学生都能得到不同层次的发展。这样不但可以在实际教学中充分运用教学资源，而且通过转换教学方式，学生也能体验到新的学习方式，充满新鲜感也能使学生保持较高的学习兴趣。山东华宇工学院是一所应用型本科高校，“三维扫描技术及应用”课程也是一门应用性很强的学科，对学生来说，可以借助线上教学平台将自己学习中遇到的难点、疑惑的地方及时与老师、同学交流，进行讨论研究，使得相应知识点印象更深刻，进步更明顯，基于线上线下结合的课程改革体系，如图3所示。
2.2 线上线下相结合的教学模式
疫情期间的学生和教师体验了纯线上教学，对每名学生来说教学效果不一，对于认真学习的学生来说，完整的学习了每个视频，不懂的地方重复多次观看，直到弄明白为止。在新学期到来之时，教师继续借鉴这种教学方式，构建线上线下相结合的教学模式，尽最大可能让学生都听懂，弄明白。课前通知学生将要在学习通里学习的内容，教师及时上传课件和微课视频，遇到不太懂的问题通过微信群或QQ群线上讨论交流。在线下教学的过程中，学生可以与教师共同探讨，同时教师对重难点辅导深化。这样学生有不理解的知识点时，可以多次回放视频，若遇到实在不理解的问题可以线上请教老师和同学，在课上进一步探讨，并加深印象。线上线下相结合的学习方式，使得学生所学知识的专业性得到提升。
2.3 课程思政与素质教育相互渗透
三维激光扫描技术可以广泛应用于测绘、文物保护、地质、矿业等相关的众多领域[5]。三维激光扫描仪每一秒钟可以扫描上百万个点，具有高效率、高精度的独特优势，目前，该项技术的应用在国外尚处于起步阶段，国内应用还颇为鲜见。“三维扫描技术及应用”具有取之于实践，用之于实践的课程特点，在课程建设过程中，课程组秉承立德树人的教学理念，将专业知识和课程思政有机统一，在专业课讲授中，潜移默化地融入课程思政要素，激发学生的担当意识和爱国情怀，对树立正确的人生观和价值观起到了引领作用。
2.4 后台监控保障学习质量
合理运用线上线下相结合的教学方法，可以大幅度提高教师的教学效率和学生的学习效率。线上教学时教师可以根据线上学生的作业情况，视频学习时长、完成程度、成绩优劣等数据及时跟进学生的掌握情况，了解不同学生的学习特点，便于因材施教。线下教学时可以根据学习平台上学生作业掌握情况等信息，重点讲解难懂、易混淆的知识点，省时高效的监控学生，督促学生学习。学生在不同时间学习课程章节的次数如图4所示，通过对学生学习次数的解读，教师可以有效了解学生的兴趣点，给学生提出学习建议，便于学生及时调节学习策略;同时，教师相应的改变教学策略，保障教学的可靠性，提高学生学习效率。
3 双向互动的教学信息化改革
超星教学平台等新时代的教学平台为教师提供了新的教学思路，开拓了教师的视野，拓展了教师的知识面，同时也打破了教师上课的传统，给教师带来了更大的挑战。学生是处在互联网模式下的新生代的生力军，思想比较活跃，接受知识的能力较强;相应的，教师需要不断更新知识储备，以适应这种高强度的教学模式。通过引入线上教学，使得课堂讲授不再是传统的“填鸭式灌输”，通过线上线下相结合的灵活教学方式，从根本上打破了以往“教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面睡倒一片”的窘迫局面[6]。如图5所示，教师可以在学习通里下达教学任务，学生也可以在学习通里或者通过微信、QQ等方式将不会或者不理解的知识点及时反馈给教师，使得教学转变为“双向互动”[7]，同时这种模式的教学也间接提高了教师的信息化水平[8]。这种双向互动的教学信息化改革，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导地位，非常适于“三维扫描技术及应用”这种理论和实践相结合的课程的学习。
4 结 论
当前正处在教学信息化改革的大环境下，教师应积极响应国家的号召，努力适应当前互联网模式下大学生学习方式的转变。教学资源更加丰富，在线视频能更形象的表达教学内容，对于一些重难点知识可以根据课前的数据统计重点讲授，还可以无限次重复播放，保证学生能够听懂掌握。学生通过在线学习资源中不同教师的讲解，思路也更开阔;教师也可以实现在线督导学生，及时了解学生的学习状况;教师和学生可以实现互动交流，对于一些问题可以进行在线探讨，掌握学生知识的盲点，课上进行着重的讲解。教学信息现代化为学生的学习提供了便利，学生可以在任意时刻学习到自己感兴趣的科目，拓宽了教学资源，在很大程度上为教育提供了新的发展空间。
参考文献：
[1] 石金发，王炜，任婷婷.“激光设备装配调试及激光加工”课程的信息化教学改革与实践 [J].轻工科技，2020，36（2）：149-150.
[2] 陈伟鹏.基于智慧校园的高职信息化教学管理研究 [J].黑龙江教育学院学报，2018（9）：57-59.
[3] 张冲，张瑞亭.现代职业教育中信息化教学能力提升的探索 [J].北京财贸职业学院学报，2018，34（5）：32-35.
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[5] 田甜.新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践研究 [J].科教文汇（下旬刊），2018（6）：169-170.
[6] 李刚，马晓玲.信息时代的学校网络教学探究 [J].现代商贸工业，2011，23（20）：229-230.
[7] 耿蕊，张银霞，孙桂江，等.“互联网+”背景下智能手机与大学计算机课程的融合 [J].高师理科学刊，2019，39（2）：84-87.
[8] 田仙枝.引入任务实践型教学模式，克服传统翻译教学弊端 [J].长沙大学学报，2010，24（3）：146-147.
作者简介：吕静（1989—），女，汉族，山东泰安人，讲师，工程师，硕士研究生，研究方向：机械工程。