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【摘 要】新课导入仅是整体课堂教学其中的一个环节，却是课堂教学一个重要的环节，是不可分割的组成部分，在技校教学中尤为紧要。恰当的新课导入， 学生在学习中不仅学习了知识而且发展了情商○1。集声、光、影、电于一体的多媒体，具有直观性、多变性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真，具体形象的直观感受，是一个发展趋势。
【关键词】导入法 技校生 新课 多媒体
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0061-02
导入新课，是指老师在进入新课时，运用建立情境的方式，引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目标，形成学习动机的教学行为。运用恰当的新课导入，能很好地吸引学生，对优化课堂教学、提高课堂教学效率、启发学生思维和提高课堂教学质量将产生积极地影响。因此，从某种程度上说，课堂导入质量的高低直接决定一节课的成败，对技校教学来说尤为甚之。
技校生目前情况是越来越难教。由于各种原因，技校生生源五花八门，学习能力参差不齐，有的学生小学五、六年级起对学习就失去了信心。对这些学生，教学难度是不言而喻的。集中学生注意力、激发学生求知欲和兴趣就是新课导入的主要任务。
那么在设计导入时，就应符合以下基本要求：针对性、新颖性、趣味性、简洁性。导入新课的方法有许多，我认为在教学中应用较广泛且有效的有以下几种：
一、检查复习法。
教学中比较常见的导入方式，其主要思路是关注学生已有的知识和学习经验，以旧知识的复习为基础，将问题发展、深化，来体现新知识的增长。因为，知识是一个有机的整体，前后是环环相扣密不可分的。检查复习导入法有利于学生形成系统的知识，把人为用章节分割的知识再次结合在一起，使学生掌握的知识更系统更科学。
具体是教师引导学生复习学过的旧知识，抓住新旧知识的内在联系而导入新课的方法。检查复习法导入新课不是单纯地为复习而复习，而是担负着承上启下的作用，即巩固旧知识点引入新知识点，同时使教师的主导作用与学生的主体作用相结合，且易于前后知识的融会贯通，达到对旧知识的巩固和对新知识探求的目的。如讲机械制造工艺基础中的车削方法时，教师先引导学生复习前面的车床结构、车床附件及装夹，在这个基础上，再问在这样条件下车床能如何工作引出主题，再讲新知识车床的切削方法。这样导入新课既复习了旧知识又引入了新知识，表现得自然、流畅，学生在不知不觉中就跟上了老师的思路学习新课内容。
二、情景导入法。
教师利用录音、录像等教学手段或依据要讲的内容用生动的语言、丰富的表情营造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入所描写的情景中，引起学生共鸣，然后提出要解决的问题。例如：讲用电安全时，可先给学生放映一段生产过程中出现的事故录像，然后指出这一切意外情况的发生都是不遵守用电安全的结果，本节课就是讲述在各种生产过程中的安全用电问题。当教学内容和生产实际联系密切，就能引起学生注意，该方法也是常常使用的。
三、演示法。
演示法是教师展示各种实物、模型、挂图、放映幻灯、电视等进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物及其现象的感性认识。通过演示法进行教学可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生获得感性知识的同时，加深对事物的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成正确的概念。例如：Word教学中，观察WORD界面，学生先看到的是占屏幕的大部分的空白区域，是编辑文件的空间。然后，带领学生逐一观察标题栏、菜单栏、工具栏和状态条等，每栏中要逐一观察所含的按钮，请同学思考为什么要分这么多栏，每栏中的按钮有什么共同点和不同点，完成哪一项操作要通过哪个栏里的按钮来实现。该方法在学生感性认识少、内容抽象时经常使用。
四、故事导入法。
实际生活中，有许多具有说服力和感染力的例子，选取能结合教学内容寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲相关故事的方法导入。如介绍一些原理的发现过程，机器的发明经过、变迁、实际应用。不仅拓宽学生的知识面，而且可以通过故事对学生进行德育教育，让学生在轻松中开始新课的学习。作为教师平时应注意积累与教学内容有关的故事，才能驾轻就熟地使用这一方法。
五、目的导入法。
老师讲课前先把本课要完成的教学目的、要求，在生产实践中的作用，在本书、本章知识体系中占有的地位，向学生说清楚，以取得学生配合。学生认识到学习该内容的重要性，就会有学习的冲动，就会积极主动地投入到学习中去。这种方法常常应用在一章或一节的开始。
多媒体，虽然不是一种导入法，但可以利用课件制作中的链接功能向学生展示与新课导入相关的国内外的新技术、新动态、新观念等。使一些在传统教学手段下很难表达的内容或无法观察到的现象，通过多媒体形象、生动、直观地显示出来，使学生有感性认识，引起学生兴趣，感到学习轻松。应与各种导入法充分结合起来，效果很好。条件允许情况下，要优先考虑。
其他的导入方法还有直接导入法、间接导入法、衔接导入法、设疑导入法、布障导入法、作用导入法、切入导入法、迂回导入法、兴趣志入法、悬念导入法等等，不一一赘述。
以上说的几种方法，主旨在于引起学生注意，关注本节课内容，有探索、弄清楚的想法，产生“需要”的冲动，进而有学习兴趣。
新课导入不是教学的主体过程，因而要力求简洁明快，内容精当，要求具体，争取用简单的语言、最少的时间，迅速巧妙地转入正题，使学生的注意力集中到学习新课上来，忌罗嗦冗长、喧宾夺主，具体运用要根据实际情况来定，一般四、五分钟左右为宜。另外使用的方法要经常更新，新课导入方法很多，需要教师根据教学大纲、教材内容、面对的学生灵活选用，经常变换方法，才能吸引长久学生。
○1情商（EQ）又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
【关键词】导入法 技校生 新课 多媒体
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0061-02
导入新课，是指老师在进入新课时，运用建立情境的方式，引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目标，形成学习动机的教学行为。运用恰当的新课导入，能很好地吸引学生，对优化课堂教学、提高课堂教学效率、启发学生思维和提高课堂教学质量将产生积极地影响。因此，从某种程度上说，课堂导入质量的高低直接决定一节课的成败，对技校教学来说尤为甚之。
技校生目前情况是越来越难教。由于各种原因，技校生生源五花八门，学习能力参差不齐，有的学生小学五、六年级起对学习就失去了信心。对这些学生，教学难度是不言而喻的。集中学生注意力、激发学生求知欲和兴趣就是新课导入的主要任务。
那么在设计导入时，就应符合以下基本要求：针对性、新颖性、趣味性、简洁性。导入新课的方法有许多，我认为在教学中应用较广泛且有效的有以下几种：
一、检查复习法。
教学中比较常见的导入方式，其主要思路是关注学生已有的知识和学习经验，以旧知识的复习为基础，将问题发展、深化，来体现新知识的增长。因为，知识是一个有机的整体，前后是环环相扣密不可分的。检查复习导入法有利于学生形成系统的知识，把人为用章节分割的知识再次结合在一起，使学生掌握的知识更系统更科学。
具体是教师引导学生复习学过的旧知识，抓住新旧知识的内在联系而导入新课的方法。检查复习法导入新课不是单纯地为复习而复习，而是担负着承上启下的作用，即巩固旧知识点引入新知识点，同时使教师的主导作用与学生的主体作用相结合，且易于前后知识的融会贯通，达到对旧知识的巩固和对新知识探求的目的。如讲机械制造工艺基础中的车削方法时，教师先引导学生复习前面的车床结构、车床附件及装夹，在这个基础上，再问在这样条件下车床能如何工作引出主题，再讲新知识车床的切削方法。这样导入新课既复习了旧知识又引入了新知识，表现得自然、流畅，学生在不知不觉中就跟上了老师的思路学习新课内容。
二、情景导入法。
教师利用录音、录像等教学手段或依据要讲的内容用生动的语言、丰富的表情营造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入所描写的情景中，引起学生共鸣，然后提出要解决的问题。例如：讲用电安全时，可先给学生放映一段生产过程中出现的事故录像，然后指出这一切意外情况的发生都是不遵守用电安全的结果，本节课就是讲述在各种生产过程中的安全用电问题。当教学内容和生产实际联系密切，就能引起学生注意，该方法也是常常使用的。
三、演示法。
演示法是教师展示各种实物、模型、挂图、放映幻灯、电视等进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物及其现象的感性认识。通过演示法进行教学可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生获得感性知识的同时，加深对事物的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成正确的概念。例如：Word教学中，观察WORD界面，学生先看到的是占屏幕的大部分的空白区域，是编辑文件的空间。然后，带领学生逐一观察标题栏、菜单栏、工具栏和状态条等，每栏中要逐一观察所含的按钮，请同学思考为什么要分这么多栏，每栏中的按钮有什么共同点和不同点，完成哪一项操作要通过哪个栏里的按钮来实现。该方法在学生感性认识少、内容抽象时经常使用。
四、故事导入法。
实际生活中，有许多具有说服力和感染力的例子，选取能结合教学内容寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲相关故事的方法导入。如介绍一些原理的发现过程，机器的发明经过、变迁、实际应用。不仅拓宽学生的知识面，而且可以通过故事对学生进行德育教育，让学生在轻松中开始新课的学习。作为教师平时应注意积累与教学内容有关的故事，才能驾轻就熟地使用这一方法。
五、目的导入法。
老师讲课前先把本课要完成的教学目的、要求，在生产实践中的作用，在本书、本章知识体系中占有的地位，向学生说清楚，以取得学生配合。学生认识到学习该内容的重要性，就会有学习的冲动，就会积极主动地投入到学习中去。这种方法常常应用在一章或一节的开始。
多媒体，虽然不是一种导入法，但可以利用课件制作中的链接功能向学生展示与新课导入相关的国内外的新技术、新动态、新观念等。使一些在传统教学手段下很难表达的内容或无法观察到的现象，通过多媒体形象、生动、直观地显示出来，使学生有感性认识，引起学生兴趣，感到学习轻松。应与各种导入法充分结合起来，效果很好。条件允许情况下，要优先考虑。
其他的导入方法还有直接导入法、间接导入法、衔接导入法、设疑导入法、布障导入法、作用导入法、切入导入法、迂回导入法、兴趣志入法、悬念导入法等等，不一一赘述。
以上说的几种方法，主旨在于引起学生注意，关注本节课内容，有探索、弄清楚的想法，产生“需要”的冲动，进而有学习兴趣。
新课导入不是教学的主体过程，因而要力求简洁明快，内容精当，要求具体，争取用简单的语言、最少的时间，迅速巧妙地转入正题，使学生的注意力集中到学习新课上来，忌罗嗦冗长、喧宾夺主，具体运用要根据实际情况来定，一般四、五分钟左右为宜。另外使用的方法要经常更新，新课导入方法很多，需要教师根据教学大纲、教材内容、面对的学生灵活选用，经常变换方法，才能吸引长久学生。
○1情商（EQ）又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。