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摘 要: 素质教育的核心是把传授知识、发展智力、培养能力、健全人格结合起来,是把智力开发和非智力开发结合起来,促进小学生身心、智能全面和谐发展的有机体系。教师应积极创建平等、和谐、民主的课堂师生关系,从而激发他们的思维和想象力,使交际更为活跃。同时应用适宜的师生交往形式使课堂气氛更活跃。努力做学生学习的引导者、帮助者,而不是灌输者,应充分利用教材和其它教育资源,改进教学方法,创建活动课,来激发学生的学习兴趣,保护学生的学习积极性。课堂上应尽量使用英语,多用鼓励性语言、丰富的练习手段来积极调动学生的积极性,使教与学和谐发展,从而在英语课堂教学中扎实有效地推动素质教育。
关键词: 素质教育 小学英语 课堂教学
步入21世纪,素质教育的浪潮正在中国大地上风起云涌,有关教育教学的改革与创新日益“乱花渐欲迷人眼”。那么什么是素质教育呢?素质教育的核心是把传授知识、发展智力、培养能力、健全人格结合起来,是把智力开发和非智力开发结合起来,促进小学生身心、智能全面和谐发展的有机体系。在与生俱来的天赋基础上和后天社会环境教育的影响下,使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的发展。外语教学其目的之一就是要促进学生语言能力的发展,并最终使其能够运用英语进行交际。教师如何教、学生怎样学,自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中激发学生的学习兴趣,保护他们的积极性呢?
一、积极创建平等、和谐、民主的课堂师生关系
在课堂上师生关系的主导是教师,教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。也就是说,平等、和谐、民主的师生关系是开启学生心灵的钥匙。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的想象力,交际也就更为活跃。那些不成功的教学案例也不是教师不平等对待学生,而是我们没有注意到自己的态度对学生的影响,忽视了一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如:
1.教师过于低估学生的创造力,讲解包办过多。当学生回答问题刚出现困难时,教师就代学生说出“标准”答案,也不管学生真正想表达的是什么,压制了学生的主动性和创造性。
2.在教学过程中,教师过多打断学生的思路,引导过多,纠错过多。你要学生与你交流,就该允许有不同的想法和信息存在,学生和你应该是平等的对话者,否则不利于学生思维能力的培养。
3.教师对一些“后进生”比较漠视,从不或很少提问,打击了这些学生的自尊心,使学生心理长期受压抑,得不到参与的机会,失去了学习的信心,产生了自卑心理,抹杀了小学生学习的热情。这样易引起整个课堂气氛的恶性循环。
二、灵活组织应用适宜的师生交往形式
美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式:
1.教师在课堂上与学生保持单向交往,效果较差。
2.教师在课堂上与学生保持双向交往,效果较好。
3.教师与学生保持双向交往,也允许学生之间的交往,效果较好。
4.教师成为相互交往的中心,并且促使所有成员双向交往,效果最佳。
我认为形式2可用在教单词、词组等基础知识传授时;形式3可在简单句型、会话练习时使用;而在一定情景下灵活应用知识点和句型可用形式4。
三、努力做学生学习的引导者、帮助者,而不是灌输者
外语教学中教师要做的是引导学生去了解另一个民族的语言,了解另一种语言思维世界,而不是单纯地训练学生“说话”。因此我们应该努力做到如下几点:
1.充分利用教材和其它教育资源,深层发展语言能力。比如:多读英语故事,多唱英语儿歌,多给学生创设语言环境。
2.改进教学方法,采用多种形式发展学生的思维能力。常用方法有直接法、听说法、全身心活动法等,也可以采取游戏等手段。游戏是最好的教学方法,能全面调动小学生的学习积极性,游戏教学还能促进各种器官的协调能力。
3.创建活动课,创办英语天地,给学生更多的参与空间,培养学生自主的学习习惯。以需求促发展,延伸课堂教学。开展各种形式的活动,培养兴趣,师生互动,共同参与,和谐发展,使学生产生使用英语的需求,可以十分有效地延伸课堂教学,极大地促进听、说能力的发展。
四、积极调动学生的积极性,使教与学和谐发展
1.课堂上尽量使用英语来调动学生的积极性。兴趣是学习的源动力。带着兴趣去学习和带着压力、负担去接受所取得的结果是完全不同的。课堂上我尽量全部采用英语进行教学,在校园内见到学生用英语打招呼,使学生进入语言氛围,扩大英语环境,让他们进一步了解英语的魅力,从而使学生产生浓厚的兴趣。
2.多用鼓励性语言来调动学生的积极性。自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足,是学生产生自信的动因。在教学过程中,教师要让学生多动口,鼓励他们不怕出错,一定要多鼓励、多评价,少批评或不批评,赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业、每一次大胆的回答,我都会给予充分的、恰当的鼓励。
3.以丰富的练习手段巩固,发展兴趣。在教授完新知识和多层次训练后,教师应以丰富的练习手段来巩固。巩固是最好的记忆法。巩固要面向全体,使每一个学生都能得到锻炼,进一步发展学生的学习兴趣。
总之,进一步激发、巩固、保护和带动就会使学生的学习具有主动性、持久性,养成良好的学习习惯,打下坚实的基础,从而使学生的短暂兴趣变为长期兴趣,并加深记忆。为以后进入高级阶段学习英语打下坚实的基础。
综上所述,在英语教学中,创造愉悦和谐的课堂教学环境,有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能在英语课堂教学中扎实有效地推动素质教育。
参考文献:
[1]美国教育心理学家林格论.山东教育,1994,(Z2).
关键词: 素质教育 小学英语 课堂教学
步入21世纪,素质教育的浪潮正在中国大地上风起云涌,有关教育教学的改革与创新日益“乱花渐欲迷人眼”。那么什么是素质教育呢?素质教育的核心是把传授知识、发展智力、培养能力、健全人格结合起来,是把智力开发和非智力开发结合起来,促进小学生身心、智能全面和谐发展的有机体系。在与生俱来的天赋基础上和后天社会环境教育的影响下,使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的发展。外语教学其目的之一就是要促进学生语言能力的发展,并最终使其能够运用英语进行交际。教师如何教、学生怎样学,自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中激发学生的学习兴趣,保护他们的积极性呢?
一、积极创建平等、和谐、民主的课堂师生关系
在课堂上师生关系的主导是教师,教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。也就是说,平等、和谐、民主的师生关系是开启学生心灵的钥匙。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的想象力,交际也就更为活跃。那些不成功的教学案例也不是教师不平等对待学生,而是我们没有注意到自己的态度对学生的影响,忽视了一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如:
1.教师过于低估学生的创造力,讲解包办过多。当学生回答问题刚出现困难时,教师就代学生说出“标准”答案,也不管学生真正想表达的是什么,压制了学生的主动性和创造性。
2.在教学过程中,教师过多打断学生的思路,引导过多,纠错过多。你要学生与你交流,就该允许有不同的想法和信息存在,学生和你应该是平等的对话者,否则不利于学生思维能力的培养。
3.教师对一些“后进生”比较漠视,从不或很少提问,打击了这些学生的自尊心,使学生心理长期受压抑,得不到参与的机会,失去了学习的信心,产生了自卑心理,抹杀了小学生学习的热情。这样易引起整个课堂气氛的恶性循环。
二、灵活组织应用适宜的师生交往形式
美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式:
1.教师在课堂上与学生保持单向交往,效果较差。
2.教师在课堂上与学生保持双向交往,效果较好。
3.教师与学生保持双向交往,也允许学生之间的交往,效果较好。
4.教师成为相互交往的中心,并且促使所有成员双向交往,效果最佳。
我认为形式2可用在教单词、词组等基础知识传授时;形式3可在简单句型、会话练习时使用;而在一定情景下灵活应用知识点和句型可用形式4。
三、努力做学生学习的引导者、帮助者,而不是灌输者
外语教学中教师要做的是引导学生去了解另一个民族的语言,了解另一种语言思维世界,而不是单纯地训练学生“说话”。因此我们应该努力做到如下几点:
1.充分利用教材和其它教育资源,深层发展语言能力。比如:多读英语故事,多唱英语儿歌,多给学生创设语言环境。
2.改进教学方法,采用多种形式发展学生的思维能力。常用方法有直接法、听说法、全身心活动法等,也可以采取游戏等手段。游戏是最好的教学方法,能全面调动小学生的学习积极性,游戏教学还能促进各种器官的协调能力。
3.创建活动课,创办英语天地,给学生更多的参与空间,培养学生自主的学习习惯。以需求促发展,延伸课堂教学。开展各种形式的活动,培养兴趣,师生互动,共同参与,和谐发展,使学生产生使用英语的需求,可以十分有效地延伸课堂教学,极大地促进听、说能力的发展。
四、积极调动学生的积极性,使教与学和谐发展
1.课堂上尽量使用英语来调动学生的积极性。兴趣是学习的源动力。带着兴趣去学习和带着压力、负担去接受所取得的结果是完全不同的。课堂上我尽量全部采用英语进行教学,在校园内见到学生用英语打招呼,使学生进入语言氛围,扩大英语环境,让他们进一步了解英语的魅力,从而使学生产生浓厚的兴趣。
2.多用鼓励性语言来调动学生的积极性。自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足,是学生产生自信的动因。在教学过程中,教师要让学生多动口,鼓励他们不怕出错,一定要多鼓励、多评价,少批评或不批评,赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业、每一次大胆的回答,我都会给予充分的、恰当的鼓励。
3.以丰富的练习手段巩固,发展兴趣。在教授完新知识和多层次训练后,教师应以丰富的练习手段来巩固。巩固是最好的记忆法。巩固要面向全体,使每一个学生都能得到锻炼,进一步发展学生的学习兴趣。
总之,进一步激发、巩固、保护和带动就会使学生的学习具有主动性、持久性,养成良好的学习习惯,打下坚实的基础,从而使学生的短暂兴趣变为长期兴趣,并加深记忆。为以后进入高级阶段学习英语打下坚实的基础。
综上所述,在英语教学中,创造愉悦和谐的课堂教学环境,有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能在英语课堂教学中扎实有效地推动素质教育。
参考文献:
[1]美国教育心理学家林格论.山东教育,1994,(Z2).