【摘 要】 班主任的工作就是做人的工作，涉及的是细致微妙的内心世界。它处理的问题很多都是涉及人际关系，也就是涉及伦理、道德等领域。中小学生也是“人”，而且是特殊的人，处理他们的思想问题不能单从政治角度着眼着手，也应该像对待成人一样尊重他们、理解他们，给以应有的宽容，在这个前提下引导其进步。
　　【关键词】 班主任；学生管理；认识偏差
　　班主任的工作就是做“人的工作”，涉及的是细致微妙的内心世界。它处理的问题多涉及人际关系，也就是涉及伦理、道德等领域。中小学生是特殊的群体，处理他们的思想问题不能单从政治角度着眼着手，也应该像对待成人一样尊重他们、理解他们，给以应有的宽容，在这个前提下引导其进步。具体来说，这种宽容大体有以下几个方面：
　　一、对学生思想认识水平的宽容
　　学生常见的错误从思想认识上分析，有几种情况。一种是“认识偏颇”，如纪律上总是不能严格遵守。迟到早退，打架闹事等等，他们不能认识纪律与自身成长的关系，轻视纪律的作用，认为可有可无，甚至认为纪律是束缚学生的绳索，以藐视或违反纪律为自豪。教师对此首先要能认识行为背后的思想病源，這样才能心平气和采取宽容态度。过于急躁和严厉，就很容易造成学生的逆反心理，把事情变得僵硬复杂。一种是“认识缺陷”，如有些学生受社会不良影响，讲义气哥们，讲吃讲穿。而学校及家庭没有及时地进行具有针对性的思想教育，造成认识空挡。对这些，教师首要的事是能够宽容，不能惊惊乍乍，见风就是雨，上纲上线；而应重点进行认识缺陷的弥补，耐心提高其有关的认识，并允许有反复。第三种认识上的“定势”。例如对于作业格式对不对、书写工整不工整、步骤规范与否等等，长期存在错误认识，形成了认识上的定势“我心里知道就行”，对这些顽症，老师一定不能指望轻易就能解决。只批评不谅解，只要求不等待，效果都不会理想。而要明白根源还在认识上，在宽容的前提上帮他们提高认识，从细微处入手，一点点地克服定势，才能逐渐解决问题。
　　二、对学生行为自控能力的宽容
　　儿童由于生活经验和实践机会不足，自控能力较差。有些道理不是不懂，而是管不住自己。他们往往也恨自己，可是一遇具体事则旧病复发。对此老师同样不能心急苛求，而要分析不同情况区别对待。要从具体行为上进行耐心矫正。一般不同时提出几个要求，要抓住重点分期解决，必要时教师应进行具体的技巧性指导。笔者有一个学生，写字总是又小又不工整，缩在格子的一角，以前的教师多次批评都不能奏效，笔者吸取教训不再批评，而对每次作业都提出要求，每次只提一个要求，达到后再提新要求，并且亲自做写字示范。坚持了两个月，终于克服了不良习惯，写出了一笔工整的字。
　　三、对学生自我矫正能力和知识水平的宽容
　　由于上述自控能力方面的三个原因，学生自我矫正必然有一个长期的过程，对此教师要有思想准备，不要期望朝发夕至立竿见影。反复是必然的，进度缓慢是必然的，但进步是肯定的。需要强调的是宽容是与细心辅导相辅相成的，不是撒手不管放任自流，不是无原则的纵容和偏爱。宽容同严格要求也是相辅相成的，宽容有时降低要求，但只是暂时的、策略性的，只是为了达到要求。
　　【参考文献】
　　[1] 刘璠. 爱和宽容[J]. 教育界（中旬），2014（3）.
　　[2] 杨闳嵋. 宽容：班主任工作的法宝[J]. 辽宁教育，2013（24）.