林少敏 (以下简称林):我们过去千百年的古典教育实际上不是现代意义上的职业技术教育,它更主要的是一种“人文教化”.在这种人文教化里,按照费孝通先生讲的,过去我们在传统社会或乡土社会里的教化格局是一种“差序格局”--等级格局.教化的等级格局在过去的普适性、有效性、合理性在哪里?它所教化的这些东西都是经验所成,传统所成,比方说仁义礼智信,比如说孝悌,这些价值、信念可以说是中国人传统的生活世界里,人文教化的基本精神依据,是中国传统人文精神的精髓,并且对人类生活具有普遍的、永恒的意义.而这些基本人文意识的养成、觉悟,是跟每个人的生活实践相关的.你实践到什么程度,才能领会到什么程度.它不是一种客观的知识和认知对象,不像一加一等于二,三点成一平面这样只需认知就可以获得的客观知识.一个饱学之士,未必就是一个道德高尚的人.