论文部分内容阅读
【摘要】化学实验是学生获取知识，进行科学探究的重要方式，是培养学生的科学兴趣，科学态度，提高学生科学能力的重要途径，也是化学教学的核心内容之一。通过实验，可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的化学学习作风。
【关键词】创新意识 探究过程 实验效果 绿色化学
初中化学是学生学习的启蒙阶段，而实验教学可以为学生的启蒙学习提供直接的感性认识，因此充分发挥实验在化学教学中的作用显得尤为重要。化学实验是化学教学的基础和支柱，也是学好化学和培养创新思维的有效途径。因此在化学教学实践中，就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中的应有的作用。结合本人的教学实践，对初中化学实验教学有如下几点体会：
一、把课堂实验操作权还给学生，培养学生学习化学兴趣
一些难度不大的探究实验放手给学生来操作，既可以训练学生的操作能力，又可以调节课堂气氛，会收到更好的教学效果。学生学习了化学实验基本操作后，教材中的实验可以让学生轮流来做这就促使学生在课前要认真预习。这种将演示实验转变为学生实验的方式尊重学生主体，符合新课程倡导的自主、合作、探究、师生互动的实验教学形式。因此我在教学过程中尽可能做到演示实验“学生化”，委派并指导学生在讲台上独自或协作完成。例如，在学习“常见金属的化学性质”这一节时，可以将演示实验改成学生分组实验，然后组织学生讨论实验结果，交流并归纳结论，得出金属的化学性质。由于学生事先对不同金属的化学性质没有印象，只有通过自己所得到的结论进行讨论分析后得出，所以学生操作认真，观察仔细，思维活跃。
二、创造性的探究实验能力是实验教学的升华
化学实验过程是一个创造性探究过程。化学发展的历史也充分证明：化学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。好奇心是学生的天性，探究作为对传统实验教学的改革，要求我们教师在实验中要给学生充分的思考时间和空间，探究余地。能由学生动手解决的问题，教师就不轻易包办；能由学生分析思考得出的结论，教师就不急于下结论。教师还可以创造条件让学生独立进行实验准备，包括实验步骤、弄清实验原理；独立设计实验装置、完成实验任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结论；独立想办法解决过程中遇到的各种意想不到的问题等。这一过程就是让学生不停地动脑思考：该做什么，怎么做，为什么这样做。以此激活它们的思维，使他们所有的潜能和创造性都充分表现出来。经过长期的训练，学生的实验能力会有质的飞跃。例如学习完第十一单元时，我让学生设计并探究：家里厨房中的食盐和碱面混淆了，请你用至少三种方法来鉴别。写出完整的探究过程。大多数学生准确地设计出实验步骤，观察出实验现象并得出正确的实验结论。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导，学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题，解决问题的能力，训练了学生科学的思维方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。
三、改进实验手段，利用电教媒体优势，提高初中化学实验教学质量
要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。利用幻灯投影，提高实验的对比性，培养学生的观察分析能力。有些实验需要对现象对比才能得出结论，由于现象差别不大，对比起来困难，如利用金属与稀盐酸反应来研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察可清楚的比较出金属活动性顺序，既简单明了，又印象深刻。利用计算机多媒体电教教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如在学习铁的冶炼时，视频播放钢铁生产实践过程，然后将其“微化”成化学实验中一氧化碳还原氧化铁的实验过程，并按照常规的实验学习思路：操作步骤—观察现象—实验结论来进行学习。尽管一氧化碳还原氧化铁在课本上没有安排演示实验，但这个实验却是考试中必不可少的内容，教学中采用视频播放是增加直观学习的一个好方法。
四、推进实验“家庭化”“乡土资源化”体现绿色化学思想，激发学生学习兴趣
化学实验的内容选取于日常生活和社会生活的许多现象，实验室药品取用于学生身边常见的化学物质，可使学生感到化学并不神秘。如在学习“水的净化”时，让学生完成简易净水器的家庭实验，然后把学生作品用在课堂教学中，既能让学生体验成功的喜悦，又可以增强学生的自信心。在我们农村学校，利用乡土资源进行教育使学生学到的知识，能及时引导用于农业生产中。如引导学生在课外活动或假期对当地的土壤进行酸碱性的调查，对当地农民的肥料使用情况以及农药的使用情况进行调查，最后分析讨论本地农业的基本现状。学生获得了一些知识后，回家与家长讨论怎样施用农药和化肥，怎样正确地配制药液等。这样对学生培养学生的实践分析能力很有帮助，同时也对当地农村的农业生产也产生了相应的促进作用，二者兼得。
总之，在初中化学实验教学实践中，我们教师能否真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教学效果的好坏和学习效率的高低。为此，我们应当认真研究化学学科的教学特点，根据新课程理念下初中化学实验教学目标的要求，积极更新教学理念，勇于创新教学方式，善于利用各种实际教学资源，探索出适合自己的教学新方法，是实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。
（作者单位：河南省襄城县茨沟乡初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】创新意识 探究过程 实验效果 绿色化学
初中化学是学生学习的启蒙阶段，而实验教学可以为学生的启蒙学习提供直接的感性认识，因此充分发挥实验在化学教学中的作用显得尤为重要。化学实验是化学教学的基础和支柱，也是学好化学和培养创新思维的有效途径。因此在化学教学实践中，就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中的应有的作用。结合本人的教学实践，对初中化学实验教学有如下几点体会：
一、把课堂实验操作权还给学生，培养学生学习化学兴趣
一些难度不大的探究实验放手给学生来操作，既可以训练学生的操作能力，又可以调节课堂气氛，会收到更好的教学效果。学生学习了化学实验基本操作后，教材中的实验可以让学生轮流来做这就促使学生在课前要认真预习。这种将演示实验转变为学生实验的方式尊重学生主体，符合新课程倡导的自主、合作、探究、师生互动的实验教学形式。因此我在教学过程中尽可能做到演示实验“学生化”，委派并指导学生在讲台上独自或协作完成。例如，在学习“常见金属的化学性质”这一节时，可以将演示实验改成学生分组实验，然后组织学生讨论实验结果，交流并归纳结论，得出金属的化学性质。由于学生事先对不同金属的化学性质没有印象，只有通过自己所得到的结论进行讨论分析后得出，所以学生操作认真，观察仔细，思维活跃。
二、创造性的探究实验能力是实验教学的升华
化学实验过程是一个创造性探究过程。化学发展的历史也充分证明：化学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。好奇心是学生的天性，探究作为对传统实验教学的改革，要求我们教师在实验中要给学生充分的思考时间和空间，探究余地。能由学生动手解决的问题，教师就不轻易包办；能由学生分析思考得出的结论，教师就不急于下结论。教师还可以创造条件让学生独立进行实验准备，包括实验步骤、弄清实验原理；独立设计实验装置、完成实验任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结论；独立想办法解决过程中遇到的各种意想不到的问题等。这一过程就是让学生不停地动脑思考：该做什么，怎么做，为什么这样做。以此激活它们的思维，使他们所有的潜能和创造性都充分表现出来。经过长期的训练，学生的实验能力会有质的飞跃。例如学习完第十一单元时，我让学生设计并探究：家里厨房中的食盐和碱面混淆了，请你用至少三种方法来鉴别。写出完整的探究过程。大多数学生准确地设计出实验步骤，观察出实验现象并得出正确的实验结论。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导，学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题，解决问题的能力，训练了学生科学的思维方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。
三、改进实验手段，利用电教媒体优势，提高初中化学实验教学质量
要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。利用幻灯投影，提高实验的对比性，培养学生的观察分析能力。有些实验需要对现象对比才能得出结论，由于现象差别不大，对比起来困难，如利用金属与稀盐酸反应来研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察可清楚的比较出金属活动性顺序，既简单明了，又印象深刻。利用计算机多媒体电教教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如在学习铁的冶炼时，视频播放钢铁生产实践过程，然后将其“微化”成化学实验中一氧化碳还原氧化铁的实验过程，并按照常规的实验学习思路：操作步骤—观察现象—实验结论来进行学习。尽管一氧化碳还原氧化铁在课本上没有安排演示实验，但这个实验却是考试中必不可少的内容，教学中采用视频播放是增加直观学习的一个好方法。
四、推进实验“家庭化”“乡土资源化”体现绿色化学思想，激发学生学习兴趣
化学实验的内容选取于日常生活和社会生活的许多现象，实验室药品取用于学生身边常见的化学物质，可使学生感到化学并不神秘。如在学习“水的净化”时，让学生完成简易净水器的家庭实验，然后把学生作品用在课堂教学中，既能让学生体验成功的喜悦，又可以增强学生的自信心。在我们农村学校，利用乡土资源进行教育使学生学到的知识，能及时引导用于农业生产中。如引导学生在课外活动或假期对当地的土壤进行酸碱性的调查，对当地农民的肥料使用情况以及农药的使用情况进行调查，最后分析讨论本地农业的基本现状。学生获得了一些知识后，回家与家长讨论怎样施用农药和化肥，怎样正确地配制药液等。这样对学生培养学生的实践分析能力很有帮助，同时也对当地农村的农业生产也产生了相应的促进作用，二者兼得。
总之，在初中化学实验教学实践中，我们教师能否真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教学效果的好坏和学习效率的高低。为此，我们应当认真研究化学学科的教学特点，根据新课程理念下初中化学实验教学目标的要求，积极更新教学理念，勇于创新教学方式，善于利用各种实际教学资源，探索出适合自己的教学新方法，是实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。
（作者单位：河南省襄城县茨沟乡初级中学）
编辑/张俊英