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摘 要：借助语篇材料进行教学是高中英语教学中的重要方法，对于语篇材料的选择要综合考虑学生已有的知识水平、与教学内容的关联度等方面。本文从语篇材料的选择入手，探讨如何在牛津高中英语阅读和听力教学中充分运用语篇，提升高中英语教学效果。
关键词：阅读教学；听力教学；语篇材料；高中英语教学
掌握语篇材料在高中英语教学中的有效使用技巧，对于提高英语的教学成效具有重要的作用，有助于学生英语思维习惯的形成。高中英语阅读和听力教学是关系学生成绩的两个重要方面，因此，掌握语篇材料在阅读和听力教学中的使用技巧，是提高高中英语教学质量的关键。
1.语篇材料在高中英语阅读教学中的有效运用
1 . 1 根据教材内容选择关联度高的语篇材料
对学生阅读能力的考查是高中英语学习中重要的组成部分，而且阅读题型的分数比重大，阅读部分的得分关系到学生的整体成绩。培养学生独立阅读并分析阅读材料的技能是阅读教学的中心任务，需要教师在教学中通过方法的传授提升学生的阅读水平。牛津高中英语教材一般都是由七个部分组成，总体上是由课前提问、阅读材料分析和课后练习组成。为了更好地提升学生的阅读水平，教师可以在课前通过语篇材料让学生进行自学，将导学单发放到学生的手里，学生按照导学单上的目标任务进行自学。在课堂教学中，教师针对阅读材料中的问题与学生进行讨论，检测学生阅读的效果，学生通过提出自己的意见来体现自己的阅读水平。之后教师再根据学生的讨论进行总结，完善学生阅读过程中的不足，引导学生完善其阅读技巧和方法。教师在给学生选择语篇材料时要选择与教材内容相关的语篇，要求学生对语篇内容进行整体理解，对于里面不认识的词不要立刻去查阅词典，而是要通过上下文语境猜测的方法完成材料的阅读。
1 . 2 根据阅读考查类型选择语篇材料进行练习
阅读理解主要考查形式有四大类：细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题。教师可以根据不同的类型选择适合的语篇进行集中训练。譬如，针对主旨大意的考查，教师可以选择几篇不同题材的语篇，让学生进行跳读以及略读，然后讲出每篇材料的主旨大意。这种做法有利于学生在较短的时间内提高某种阅读能力。
2.语篇材料在高中英语听力教学中的有效运用
2 . 1 选择与教材难度相一致的语篇材料
听力教学是高中英语教学的重要组成部分，对于提升学生的日常交流能力具有重要作用，选择相应难度的听力语篇材料不仅能提升学生的听力水平，还有助于学生锻炼听力技巧。例如，在听力主题为“school life in the UK”的新授课中，教师首先给学生选择相应的听力语篇材料并布置学习任务，让学生根据学习任务自学视频语篇材料，完成学习目标。教师通过组织学生在课堂上进行问题的讨论来检测学生的听力学习效果：“Do you know any differences between the lives of Chinese and British high school students？”“Can you try to give some reasons for the differences？”。学生通过回答教师的这些问题，增进了对听力内容的理解。然后教师进行针对性的总结，对学生听力过程中的问题进行指导，并通过最后的辨识训练巩固学生听课的成效。
2 . 2 注意听力语篇的连接
连接是指通过连接成分（如过渡性词语）体现语篇中各种逻辑关系的手段。连接成分在语篇中起着关键作用，是搭建各类语篇的基石。因此，在进行听力训练时，掌握了连接成分，就能更好地把握住语篇的框架结构。教师要善于让学生学会理解不同的单句之间的内在联系，以利于学生分析语篇的组织结构；并根据连接成分，通过逻辑推理，在整个语篇形成一个无形的网络，以更准确地把握住语篇的发展脉络及其含义。
3.结束语
综上所述，语篇材料在牛津高中英语阅读和听力教学中的有效运用，不仅能提升学生的阅读技巧，还能提升学生的听力水平，有助于学生在实际运用中提升口语的表达能力。
参考文献
林晨钰.2009.牛津高中英语语篇分析材料有效教学的研究[J].英语画刊（6）：84.
唐云兰.2013.语篇分析教学法在《牛津高中英语》模块九至十一阅读教学中的运用[J].中小学英语教学研究与实践（8）：26-29.
王华.2015.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究[D].上海：上海师范大学.
关键词：阅读教学；听力教学；语篇材料；高中英语教学
掌握语篇材料在高中英语教学中的有效使用技巧，对于提高英语的教学成效具有重要的作用，有助于学生英语思维习惯的形成。高中英语阅读和听力教学是关系学生成绩的两个重要方面，因此，掌握语篇材料在阅读和听力教学中的使用技巧，是提高高中英语教学质量的关键。
1.语篇材料在高中英语阅读教学中的有效运用
1 . 1 根据教材内容选择关联度高的语篇材料
对学生阅读能力的考查是高中英语学习中重要的组成部分，而且阅读题型的分数比重大，阅读部分的得分关系到学生的整体成绩。培养学生独立阅读并分析阅读材料的技能是阅读教学的中心任务，需要教师在教学中通过方法的传授提升学生的阅读水平。牛津高中英语教材一般都是由七个部分组成，总体上是由课前提问、阅读材料分析和课后练习组成。为了更好地提升学生的阅读水平，教师可以在课前通过语篇材料让学生进行自学，将导学单发放到学生的手里，学生按照导学单上的目标任务进行自学。在课堂教学中，教师针对阅读材料中的问题与学生进行讨论，检测学生阅读的效果，学生通过提出自己的意见来体现自己的阅读水平。之后教师再根据学生的讨论进行总结，完善学生阅读过程中的不足，引导学生完善其阅读技巧和方法。教师在给学生选择语篇材料时要选择与教材内容相关的语篇，要求学生对语篇内容进行整体理解，对于里面不认识的词不要立刻去查阅词典，而是要通过上下文语境猜测的方法完成材料的阅读。
1 . 2 根据阅读考查类型选择语篇材料进行练习
阅读理解主要考查形式有四大类：细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题。教师可以根据不同的类型选择适合的语篇进行集中训练。譬如，针对主旨大意的考查，教师可以选择几篇不同题材的语篇，让学生进行跳读以及略读，然后讲出每篇材料的主旨大意。这种做法有利于学生在较短的时间内提高某种阅读能力。
2.语篇材料在高中英语听力教学中的有效运用
2 . 1 选择与教材难度相一致的语篇材料
听力教学是高中英语教学的重要组成部分，对于提升学生的日常交流能力具有重要作用，选择相应难度的听力语篇材料不仅能提升学生的听力水平，还有助于学生锻炼听力技巧。例如，在听力主题为“school life in the UK”的新授课中，教师首先给学生选择相应的听力语篇材料并布置学习任务，让学生根据学习任务自学视频语篇材料，完成学习目标。教师通过组织学生在课堂上进行问题的讨论来检测学生的听力学习效果：“Do you know any differences between the lives of Chinese and British high school students？”“Can you try to give some reasons for the differences？”。学生通过回答教师的这些问题，增进了对听力内容的理解。然后教师进行针对性的总结，对学生听力过程中的问题进行指导，并通过最后的辨识训练巩固学生听课的成效。
2 . 2 注意听力语篇的连接
连接是指通过连接成分（如过渡性词语）体现语篇中各种逻辑关系的手段。连接成分在语篇中起着关键作用，是搭建各类语篇的基石。因此，在进行听力训练时，掌握了连接成分，就能更好地把握住语篇的框架结构。教师要善于让学生学会理解不同的单句之间的内在联系，以利于学生分析语篇的组织结构；并根据连接成分，通过逻辑推理，在整个语篇形成一个无形的网络，以更准确地把握住语篇的发展脉络及其含义。
3.结束语
综上所述，语篇材料在牛津高中英语阅读和听力教学中的有效运用，不仅能提升学生的阅读技巧，还能提升学生的听力水平，有助于学生在实际运用中提升口语的表达能力。
参考文献
林晨钰.2009.牛津高中英语语篇分析材料有效教学的研究[J].英语画刊（6）：84.
唐云兰.2013.语篇分析教学法在《牛津高中英语》模块九至十一阅读教学中的运用[J].中小学英语教学研究与实践（8）：26-29.
王华.2015.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究[D].上海：上海师范大学.