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摘要：农村中小学教师的专业发展问题，在交通不变，信息闭塞的广大农村地区，成为义务教育均衡发展前进道路上不容小觑的问题。现代信息技术的飞速发展，不止使人们的生活带来了翻天覆地的变化，在农村中小学教师的专业发展道路上也发挥着重要作用。
关键词：农村中小学教师；现代信息技术；专业发展
中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0210-01
在义务教育均衡发展稳步推进的今天，农村中小学面临的问题已经从有学上”转变成了“上好学”。在影响教育公平的众多因素中，师资质量无疑是不可或缺的重要因素。农村中小学教师，在帮助农村中小学学生走出“教育困境”过程中，发挥了不可磨灭的作用，其专业发展状况，不止关乎其自身的专业发展，更对他们教书育人的质量，意义重大。
《最新国际教师百科全书》给“教师专业化”一词下的定义是：“教师个人逐渐成为教学专业的成员并且在教学中发挥越来越成熟的作用，这样一个转变过程。”[1]在农村环境闭塞，交通不便的情况下，相当一部分农村中小学教师与外界接触是很少的，在专业发展的道路上，现代信息技术为其提供了便利。
一、现代信息技术有利于改善农村中小学教师专业发展的外部环境
（一）现代信息技术能给农村中小学教师提供“不出家门”的学习交流机会
为了更好地交流学习，取长补短，城市学校之间的中小学教师经常有互相走访听课的现象，还有不少“名师课堂”可以观摩学习，提升自己专业素养。但是，对交通不便利，教学环境相对落后的农村中小学来说，这样“走出家门”的学习机会，却很难得到。现代信息技术、远程教育资源的普及，可以让教师们不出学校，也能看到外面的世界。第一，开展微格教研，先进的录播系统可以录下教师的授课场景，可以用于在各个农村中小学中开展微格教研活动，既可以用于自我反思，也可以用于集体观摩学习。还可以观看全国的名师优质课赛课课堂，增长见闻，拓宽视野。第二，开展网络教研。农村中小学教师可以以地区或者学科为单位建立一些交流群，在群内交流教学和课堂管理的经验和心得体会，邀请一些知名的专家老师也加入到群里来，交流经验方法，共享优质的学习资料视频。第三，通过国家远程教育信息平台、Blog、QQ、MSN、WIKI 和e-Mail 等网络平台学习各个地区的优秀教师的优秀教学案例，还可以在信息平台上向教育专家老师答疑解惑。将隐性知识显性化，现代信息技术是农村中小学教师专业发展的促进工具和外界了解农村教育的一个窗口，也是农村中小学教师与城市和其他地区农村教师沟通的桥梁。
（二）现代信息技术促进农村中小学教师教学理念和教学方式转变
传统的教学理念，就是教师讲，学生听，学生所有的知识，都源于教师的所知所授。由于各种客观原因，部分农村中小教师的基本技能不能满足教学的要求。比如英语、语文课，教师的语音发音不够标准，情感朗读不够到位，那这个时候，运用诸如“畅言语音学习机”类的辅助工具，就能很大程度上解决这个难题，让学生听标准语音，感受语言的情感和丰富和精彩，加深对课文的理解。运用投影设备等多媒体设备，在授课时向学生呈现各种生动活泼的视频和图片资料，从而更加激发学生学习的兴趣，达到传统教学所打不到的教学效果。
农村中小学校在教具使用上也常常“资源短缺”，此时，教师们可以从网络上寻找自制教具的制作方法，充分发挥主观能动性，因地制宜，利用较容易得到的材料，制作简易却新颖的教具，在教学时使用，达到直观的教学效果，改变枯燥的教学方式，帮助学生从被动学习向主动学习的转变，形成良性循环，可以提高教学质量。
二、现代信息技术有利于优化农村中小学教师专业发展的内部环境
（一）现代信息技术拓宽农村中学教师自身专业发展渠道
许多农村中小学教师，由于自身所处的条件限制，和对未来职业前景没有规划，参加集中培训、外出听课学习交流的机会很少，困于眼前的“一亩三分地”里面，对专业发展热情度不高，其专业水平长期停滞不前，所带来的结果是对教育发展前沿动态知之甚少，教学质量的提高也举步维艰。运用现代信息技术，中小学教师多方面地了解全国各地，乃至世界各地的教育情况，从而了解自己与“专家型教师”的差距，给自己的现今和未来合理制定发展规划，学习和掌握多种专业发展渠道。例如研读名特级教师的成长史，看专家教师对名师课堂的解析，成为一个能够与时俱进追求卓越的教师，从而更好地提高教育教学质量。运用现代信息技术促进自身教师专业发展，不仅有助于丰富农村中小学教师专业发展的内容，拓展其专业发展的空间，增强其专业发展的实效，还能为促使农村中小学教师与城市中小学教师获得相同的专业发展机遇提供一个契机。
（二）现代信息技术提升农村中小学教师职业幸福感
农村中学教师中，大致分为两个群体，一部分是长期扎根农村已执教多年的中老年教师，这个部分教师的心理特点是，习惯于自己长期使用的教学和管理方式，既定于现状，不愿意改变。而另一部分教师，则是通过国家“三支一扶”、“特岗招聘”等政策扶持而进入到农村教师队伍中来。艰苦的教学环境，单一的生活休闲方式，在农村中小学执教的教师们很难感受到“职业幸福感”，或者麻木不仁，或者得过且过，或者困于现状。现代信息技术，不仅让农村中小学教师能够从外界教育的“精彩纷呈”中汲取营养，教师的成就感也会随之提高，从而会激发自身的“自我更新”[2]和专业发展潜能。自我更新意识强调了教师需要随时保持自己对专业发展的积极心态，成为自身专业发展真正意义上的主人，多渠道有目的地进行教师专业发展活动。且不断地运用专业生活中的有利因素，使自己的内在专业发展上持续更新和改进。农村中小学教师在努力实现自我更新的过程中，教育教学问题将迎刃而解，在成就学生的同时，提升自己的生命质量，活出作为一名人民教师的职业尊严和欢乐。
（作者单位：广西教育技术装备中心）
参考文献：
[1]（澳）邓肯.培格曼.最新国际教师百科全书[M].教育与科普研究所编译.北京：学苑出版社，1989（2）：49.
[2]叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：267.
关键词：农村中小学教师；现代信息技术；专业发展
中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0210-01
在义务教育均衡发展稳步推进的今天，农村中小学面临的问题已经从有学上”转变成了“上好学”。在影响教育公平的众多因素中，师资质量无疑是不可或缺的重要因素。农村中小学教师，在帮助农村中小学学生走出“教育困境”过程中，发挥了不可磨灭的作用，其专业发展状况，不止关乎其自身的专业发展，更对他们教书育人的质量，意义重大。
《最新国际教师百科全书》给“教师专业化”一词下的定义是：“教师个人逐渐成为教学专业的成员并且在教学中发挥越来越成熟的作用，这样一个转变过程。”[1]在农村环境闭塞，交通不便的情况下，相当一部分农村中小学教师与外界接触是很少的，在专业发展的道路上，现代信息技术为其提供了便利。
一、现代信息技术有利于改善农村中小学教师专业发展的外部环境
（一）现代信息技术能给农村中小学教师提供“不出家门”的学习交流机会
为了更好地交流学习，取长补短，城市学校之间的中小学教师经常有互相走访听课的现象，还有不少“名师课堂”可以观摩学习，提升自己专业素养。但是，对交通不便利，教学环境相对落后的农村中小学来说，这样“走出家门”的学习机会，却很难得到。现代信息技术、远程教育资源的普及，可以让教师们不出学校，也能看到外面的世界。第一，开展微格教研，先进的录播系统可以录下教师的授课场景，可以用于在各个农村中小学中开展微格教研活动，既可以用于自我反思，也可以用于集体观摩学习。还可以观看全国的名师优质课赛课课堂，增长见闻，拓宽视野。第二，开展网络教研。农村中小学教师可以以地区或者学科为单位建立一些交流群，在群内交流教学和课堂管理的经验和心得体会，邀请一些知名的专家老师也加入到群里来，交流经验方法，共享优质的学习资料视频。第三，通过国家远程教育信息平台、Blog、QQ、MSN、WIKI 和e-Mail 等网络平台学习各个地区的优秀教师的优秀教学案例，还可以在信息平台上向教育专家老师答疑解惑。将隐性知识显性化，现代信息技术是农村中小学教师专业发展的促进工具和外界了解农村教育的一个窗口，也是农村中小学教师与城市和其他地区农村教师沟通的桥梁。
（二）现代信息技术促进农村中小学教师教学理念和教学方式转变
传统的教学理念，就是教师讲，学生听，学生所有的知识，都源于教师的所知所授。由于各种客观原因，部分农村中小教师的基本技能不能满足教学的要求。比如英语、语文课，教师的语音发音不够标准，情感朗读不够到位，那这个时候，运用诸如“畅言语音学习机”类的辅助工具，就能很大程度上解决这个难题，让学生听标准语音，感受语言的情感和丰富和精彩，加深对课文的理解。运用投影设备等多媒体设备，在授课时向学生呈现各种生动活泼的视频和图片资料，从而更加激发学生学习的兴趣，达到传统教学所打不到的教学效果。
农村中小学校在教具使用上也常常“资源短缺”，此时，教师们可以从网络上寻找自制教具的制作方法，充分发挥主观能动性，因地制宜，利用较容易得到的材料，制作简易却新颖的教具，在教学时使用，达到直观的教学效果，改变枯燥的教学方式，帮助学生从被动学习向主动学习的转变，形成良性循环，可以提高教学质量。
二、现代信息技术有利于优化农村中小学教师专业发展的内部环境
（一）现代信息技术拓宽农村中学教师自身专业发展渠道
许多农村中小学教师，由于自身所处的条件限制，和对未来职业前景没有规划，参加集中培训、外出听课学习交流的机会很少，困于眼前的“一亩三分地”里面，对专业发展热情度不高，其专业水平长期停滞不前，所带来的结果是对教育发展前沿动态知之甚少，教学质量的提高也举步维艰。运用现代信息技术，中小学教师多方面地了解全国各地，乃至世界各地的教育情况，从而了解自己与“专家型教师”的差距，给自己的现今和未来合理制定发展规划，学习和掌握多种专业发展渠道。例如研读名特级教师的成长史，看专家教师对名师课堂的解析，成为一个能够与时俱进追求卓越的教师，从而更好地提高教育教学质量。运用现代信息技术促进自身教师专业发展，不仅有助于丰富农村中小学教师专业发展的内容，拓展其专业发展的空间，增强其专业发展的实效，还能为促使农村中小学教师与城市中小学教师获得相同的专业发展机遇提供一个契机。
（二）现代信息技术提升农村中小学教师职业幸福感
农村中学教师中，大致分为两个群体，一部分是长期扎根农村已执教多年的中老年教师，这个部分教师的心理特点是，习惯于自己长期使用的教学和管理方式，既定于现状，不愿意改变。而另一部分教师，则是通过国家“三支一扶”、“特岗招聘”等政策扶持而进入到农村教师队伍中来。艰苦的教学环境，单一的生活休闲方式，在农村中小学执教的教师们很难感受到“职业幸福感”，或者麻木不仁，或者得过且过，或者困于现状。现代信息技术，不仅让农村中小学教师能够从外界教育的“精彩纷呈”中汲取营养，教师的成就感也会随之提高，从而会激发自身的“自我更新”[2]和专业发展潜能。自我更新意识强调了教师需要随时保持自己对专业发展的积极心态，成为自身专业发展真正意义上的主人，多渠道有目的地进行教师专业发展活动。且不断地运用专业生活中的有利因素，使自己的内在专业发展上持续更新和改进。农村中小学教师在努力实现自我更新的过程中，教育教学问题将迎刃而解，在成就学生的同时，提升自己的生命质量，活出作为一名人民教师的职业尊严和欢乐。
（作者单位：广西教育技术装备中心）
参考文献：
[1]（澳）邓肯.培格曼.最新国际教师百科全书[M].教育与科普研究所编译.北京：学苑出版社，1989（2）：49.
[2]叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：267.