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摘 要： 导学案的合理使用是新课改的必然，是增强课堂教学效果的有效途径，是培养学生全面发展的方式之一。
关键词： 导学案 历史课堂教学 有效途径
随着新一轮高中新课改的开始，全区上下围绕如何构建高效课堂展开了激烈的讨论。我校倡导以导学案为核心，加强教师的集体备课，倡导学生课前预习，上课自主学习，分组讨论，小组展示，提出问题，师生最后共同解决问题。这样既把教师从传统教学中解脱出来，又充分发挥了学生学习的主动性，提高了学习兴趣，增强了求知性。同时，合理地运用导学案有利于学生预习新知识，巩固旧知识，提高学习效率。
一、导学案的使用有利于调动全体学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴趣。
传统教学模式下，教师实行满堂灌、填鸭式的教学，将丰富有趣的历史故事讲得干枯无味，甚至于教室后边的部分学生呼呼而睡，课堂教学效果不堪一提。使用导学案以后，教师受导学案的制约，不得不把讲和灌转化为导和引，明白了自己讲不如学生讲的道理，逐步把课堂还给了学生。在课堂上，教师给学生一个机会，学生就会还教师一个惊喜。学生在使用导学案过程中，上网查阅资料，参考辅导材料，合作交流意见，上台展示才艺，完全“霸占”了课堂，老师只好乐呵呵地坐在教室当学生。“导学案”让学生明确了学习目标，掌握了预习方法，产生了学习兴趣，尝试了参与的快乐，变不懂学、不会学为会学、愿学、乐学，学生有了导学案，课前学得轻松、主动；课堂上学得积极、投入，对一些学习“导学案”困难的学生，采取“兵教兵”的形式，使每个学生都有机会参与到学习中来，变被动学习为主动学习，自学能力和综合素质得到了极大的锻炼和提高，从而有效地增强了课堂教学效果。
二、合理使用导学案有利于减轻学生的作业负担，培养学生的动手、动脑能力。
在使用“导学案”的各个环节中，我都力图让学生通过动手、动口、动脑发展素质和思维能力；课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础。“导学案”的使用，使得学生对本课重点、难点知识当堂解决，原来的课外作业在“导学案”中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，给学生以轻松、愉悦的课外时间。学生主动求知的能力增强了，教学质量得到大面积提高。推行“导学案”是我区教育改革的重要收获，是“减负”的重要手段，使学生由不爱学到乐于学、爱学、会学、能学；每一个学生都能得到应有的发展。教师由教书匠转为研究者，由“警察”转为“朋友”“指导者”。
三、“导学案”的使用可以培养学生良好的书写习惯。
学生在学案上书写答案的过程也是练习书写的好时机。自我校实行导学案教学后，要求学生将所有的练习都设计在一张学案上。这就要求教师在批阅学案的时候纠正学生的答案，让学生规范书写。只有教师在平时练习中强调书写的重要性，学生才能够在平常学习中对书写问题加以重视，也只有这样才能够帮助学生养成良好的书写习惯。
四、“导学案”的使用有利于提高学生合作学习的能力。
新课改要求教师重视学生学习能力的提高，尤其是学生合作学习的意识要进一步加强。很多时候，教师设计的活动不是所有学生都能参加进去的。对于一部分学习有困难的学生来说，有些活动他们根本没有能力和小组的其他同学进行交流，他们只能听，不能、也不知道该怎样加入到小组活动中去。所以，时间一长，就有一些学生在小组活动时只能当“旁观者”。对于他们来说，在小组活动中根本学不到任何知识。所以教师在设计学案时一定要考虑全体学生的认知水平，设计各层次学生都可以参加的活动，调动所有学生的学习积极性和参与意识，让学生有效地进行合作学习，在合作探究的过程中相互学习，共同提高。课堂上教师带领学生合作探究。可以把全班学生分成若干个合作互助小组。教师可以把甲组解决不了的问题交给乙组，乙组同学完成不了的问题交给丙组，进行讨论交流，并把讨论交流的结果进行展示，各小组选出主讲人，进行主讲，其他同学专心听，认真看，积极评。教师做到眼观六路，耳听八方，及时点评，并有预见性地提出新的问题及针对性的处理办法，适时地将学习内容引向深入。这样使课堂教学过程变成学生自学、探究、实践的过程，让每一位学生都成为主动发展的个体，最大限度地满足学生渴望表达、渴望体现自我价值的愿望。
五、“导学案”的使用有利于学生养成独立思考的习惯。
使用学案后，很多课堂活动都是以小组形式进行的，教师要给学生充分的时间独立思考，让学生相互探究合作，查阅资料，提出质疑，分析问题，解决问题，真正锻炼学生自己解决问题的能力。学生独立思考后有了自己的见解，在所有学生之间进行交流展示，让每个学生都有发表自己看法的信心和机会。只有让学生在平时的学习中学会思考问题，自己寻找解决问题的途径，学生才可以在以后独立面对问题时有足够的信心科学地思考问题，准确地解决问题。
如何正确地使用导学案提高教学质量，培养学生的学习兴趣，是摆在每一位教师面前的重要课题。导学案的使用一定要从学校、学生的实际出发，切勿一刀切，走形式。教师要善于处理好导和学、讲和练、思和做、个体与全体、学生与导学案等几方面的关系，在不断探索和积累中合理运用导学案。
关键词： 导学案 历史课堂教学 有效途径
随着新一轮高中新课改的开始，全区上下围绕如何构建高效课堂展开了激烈的讨论。我校倡导以导学案为核心，加强教师的集体备课，倡导学生课前预习，上课自主学习，分组讨论，小组展示，提出问题，师生最后共同解决问题。这样既把教师从传统教学中解脱出来，又充分发挥了学生学习的主动性，提高了学习兴趣，增强了求知性。同时，合理地运用导学案有利于学生预习新知识，巩固旧知识，提高学习效率。
一、导学案的使用有利于调动全体学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴趣。
传统教学模式下，教师实行满堂灌、填鸭式的教学，将丰富有趣的历史故事讲得干枯无味，甚至于教室后边的部分学生呼呼而睡，课堂教学效果不堪一提。使用导学案以后，教师受导学案的制约，不得不把讲和灌转化为导和引，明白了自己讲不如学生讲的道理，逐步把课堂还给了学生。在课堂上，教师给学生一个机会，学生就会还教师一个惊喜。学生在使用导学案过程中，上网查阅资料，参考辅导材料，合作交流意见，上台展示才艺，完全“霸占”了课堂，老师只好乐呵呵地坐在教室当学生。“导学案”让学生明确了学习目标，掌握了预习方法，产生了学习兴趣，尝试了参与的快乐，变不懂学、不会学为会学、愿学、乐学，学生有了导学案，课前学得轻松、主动；课堂上学得积极、投入，对一些学习“导学案”困难的学生，采取“兵教兵”的形式，使每个学生都有机会参与到学习中来，变被动学习为主动学习，自学能力和综合素质得到了极大的锻炼和提高，从而有效地增强了课堂教学效果。
二、合理使用导学案有利于减轻学生的作业负担，培养学生的动手、动脑能力。
在使用“导学案”的各个环节中，我都力图让学生通过动手、动口、动脑发展素质和思维能力；课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础。“导学案”的使用，使得学生对本课重点、难点知识当堂解决，原来的课外作业在“导学案”中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，给学生以轻松、愉悦的课外时间。学生主动求知的能力增强了，教学质量得到大面积提高。推行“导学案”是我区教育改革的重要收获，是“减负”的重要手段，使学生由不爱学到乐于学、爱学、会学、能学；每一个学生都能得到应有的发展。教师由教书匠转为研究者，由“警察”转为“朋友”“指导者”。
三、“导学案”的使用可以培养学生良好的书写习惯。
学生在学案上书写答案的过程也是练习书写的好时机。自我校实行导学案教学后，要求学生将所有的练习都设计在一张学案上。这就要求教师在批阅学案的时候纠正学生的答案，让学生规范书写。只有教师在平时练习中强调书写的重要性，学生才能够在平常学习中对书写问题加以重视，也只有这样才能够帮助学生养成良好的书写习惯。
四、“导学案”的使用有利于提高学生合作学习的能力。
新课改要求教师重视学生学习能力的提高，尤其是学生合作学习的意识要进一步加强。很多时候，教师设计的活动不是所有学生都能参加进去的。对于一部分学习有困难的学生来说，有些活动他们根本没有能力和小组的其他同学进行交流，他们只能听，不能、也不知道该怎样加入到小组活动中去。所以，时间一长，就有一些学生在小组活动时只能当“旁观者”。对于他们来说，在小组活动中根本学不到任何知识。所以教师在设计学案时一定要考虑全体学生的认知水平，设计各层次学生都可以参加的活动，调动所有学生的学习积极性和参与意识，让学生有效地进行合作学习，在合作探究的过程中相互学习，共同提高。课堂上教师带领学生合作探究。可以把全班学生分成若干个合作互助小组。教师可以把甲组解决不了的问题交给乙组，乙组同学完成不了的问题交给丙组，进行讨论交流，并把讨论交流的结果进行展示，各小组选出主讲人，进行主讲，其他同学专心听，认真看，积极评。教师做到眼观六路，耳听八方，及时点评，并有预见性地提出新的问题及针对性的处理办法，适时地将学习内容引向深入。这样使课堂教学过程变成学生自学、探究、实践的过程，让每一位学生都成为主动发展的个体，最大限度地满足学生渴望表达、渴望体现自我价值的愿望。
五、“导学案”的使用有利于学生养成独立思考的习惯。
使用学案后，很多课堂活动都是以小组形式进行的，教师要给学生充分的时间独立思考，让学生相互探究合作，查阅资料，提出质疑，分析问题，解决问题，真正锻炼学生自己解决问题的能力。学生独立思考后有了自己的见解，在所有学生之间进行交流展示，让每个学生都有发表自己看法的信心和机会。只有让学生在平时的学习中学会思考问题，自己寻找解决问题的途径，学生才可以在以后独立面对问题时有足够的信心科学地思考问题，准确地解决问题。
如何正确地使用导学案提高教学质量，培养学生的学习兴趣，是摆在每一位教师面前的重要课题。导学案的使用一定要从学校、学生的实际出发，切勿一刀切，走形式。教师要善于处理好导和学、讲和练、思和做、个体与全体、学生与导学案等几方面的关系，在不断探索和积累中合理运用导学案。