最近，常听到一些家长抱怨，说孩子刚上小学，老师就建了一个班级微信群，每天把布置的作业发在手机上，还要求孩子用手机听、读英语。更有甚者，规定孩子每天必须在手机上进行课外阅读，且将阅读情况拍照截图发到群里——变相鼓励孩子“玩”手机。
　　孩子是每个家庭的希望，是祖国的未来，老师倡导孩子从小接受“新鲜事物”，学会“动手”，这本是好事。可如果一味地追求“新潮”，却可能导致教育“走样”。
　　笔者认为，小学生的作业布置，不应该“捆绑”在智能手机上。其原因有四：
　　一是不利于身心健康。小孩频繁玩手机，对生长发育和保持良好视力都非常不利。教育部的统计数据显示，我国学生视力不良低龄化趋势明显，小学生近视率10年竟翻了一倍，而且近视的孩子年龄越来越小。
　　过度使用手机，还会影响他们的思想和心灵。如今的网络上有着海量的信息，充斥着各种游戏、不良的交友平台等，诱惑力极大。小学生原本是“白纸”一张，自控力差，极有可能沉迷其中而不能自拔，成为“低头族”，更严重的会毁掉前程。
　　二是不利于養成好习惯。习惯是一种力量。它并非与生俱来，是靠后天养成的。如果你每天坚持一种行为，慢慢就会养成一种习惯。倘若我们从小学就要求孩子用手机来“操控”学习，鼓励其“玩”手机，久而久之，孩子也有可能养成依赖手机的坏习惯。
　　今年5月，江西省教育厅出台了《进一步加强高等学校本科教学管理的八项要求》，其中就对大学生使用手机做了明确规定。对大学生尚且如此要求，对小学生更应如此。作为启蒙老师，应当挑起担、负起责，想方设法引导小学生养成良好的习惯。教师应每天将布置的作业写在黑板上，让学生自己动手抄写，让孩子从小接受更纯粹的学习，习惯于与书本亲密接触，回归学生的本位，回归学习的初心。
　　“播种一个行动，你会收获一个习惯;播种一个习惯，你会收获一个个性;播种一个个性，你会收获一个命运。”小学教师应义不容辞地充当孩子良好习惯的播种人，帮助其树立“放下手机、回归课堂”的意识。
　　三是不利于人际交往。有个家长告诉笔者，她的女儿吃饭、上厕所、走路……整天低着头抱着手机，不知道在干些什么。以前还经常边吃饭边和家长聊学习进展、学校发生的趣事，也爱看书，可自从给她买了手机之后，就完全变了一个人，跟家长对话也是有一句没一句地“嗯”“啊”“哈”地敷衍。
　　也许很多家长都遇到过这种烦心事：原本自己的孩子性格开朗，爱说话，碰到认识的人会很有礼貌地打招呼，然而自从孩子有了手机这位“知心朋友”后，再也没有“多余”的时间和父母聊天了，而且一旦家长与孩子之间因为手机发生争执，孩子的脾气就会变得非常暴躁。
　　到了小学高年级，一些同学之间的常态交往被“阻断”，沟通交流几乎均来自手机里的微信或QQ。记得笔者有次周末在公园散步，看到某校组织学生在此开展春游活动，只有零散的几个同学聚在一起交流，大多数学生在摆弄手机。这本来是一次难得的户外集体活动，可以让学生们亲近大自然，彼此之间可以更多地“亲密接触”。然而，因为手机，即使学生们面对面，却仿佛如陌生人，都在忙于玩微信、刷信息，沉浸在手机的虚拟世界里。
　　此外，有的老师对学生在课堂上提出的问题不予解答，说等会儿通过手机把答案发送到微信群里，因为一个个地解答太麻烦。这样更加导致孩子不愿意和他人交往，甚至不希望被任何人打扰，性格变得越来越孤僻，越来越内向。长此以往，孩子的人际交往能力会变得越来越弱，不利于自身的发展。
　　四是不利于学业提升。老师把作业布置在手机上，孩子就堂而皇之地向家长要求买智能手机。家长不买，孩子就“威胁”说：“如果不给手机，我就无法得知老师布置的作业，不做作业就要受到处罚。”
　　老师布置作业，原本是正常之举，其出发点是培养学生独立学习和思考的能力。然而，有的学生因为有了手机这个“好帮手”，做作业再也不开动脑筋，直接就在网上搜索答案;还有的学生，原先成绩还不错，可因为有了手机而分散了精力，被手机所吸引，逐渐丧失了主动探究学习的兴趣，从而导致学习积极性一降再降，学习成绩一跌再跌。
　　2019年2月20日，南昌市发布规定，各小学老师不得通过微信、QQ等方式留作业，增加学生课业负担的App应立即停止使用、卸载。小学阶段是孩子成长成才的起步阶段，教师理当让孩子保持纯真的底色，不应该从小“培养”孩子使用手机的习惯。假如不加以纠偏，长此以往，那就真的会印证网上流行的一个段子：“百年前我们躺着吸鸦片，百年后我们躺着玩手机，姿态有着惊人的相似。”◆（作者单位：赣南医学院，南昌航空大学附属小学红谷滩分校）