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传统综英课堂教学中存在的问题
传统的综合英语教学往往是以教师教为主体，学生在课堂上只是被动的接受知识的灌输，而由于综合英语是一门综合性很强的课程，教师在教学中常会出现胡子眉毛一把抓的情况，在教学环节中想涵盖听说读写译的各个方面，从而导致出现全而不精的尴尬局面。
1、教学手段传统化，授课过程机械化。在传统的课堂教学中，教师主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生达到提高其综合英语能力的目的。因此，字词讲解、课文分析、核对练习成为综合英语课堂三部曲，记单词、读课文、做练习是学生学习此课程的三步骤。这种传统的教学方法对培养和提高学生的各项英语技能有一定的帮助，但也容易让学生学习语言的过程成为单纯的记忆过程。长久以往，教师和学生都会对这种传统的教学模式感到厌烦和乏味。
2、以教师为主体的传统综英课堂难以全面培养学生的语言交际技能。在传统综合英语课堂教学中，主要是以教师讲，学生记为主。教师是课堂上主角，学生只是被动的接受知识，很少主动的参与到课堂教学的。如此循环，学生的听说技能被忽视，读写技能也没有得到很好的发展，学生的思维能力和创新能力似乎与综合英语课程教学无关。
3、传统综英教学使学生学习英语的兴趣逐渐减弱。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对一门课程感兴趣的时候，他往往会主动的投入到学习中去，这种主动的学习思考也是培养学生创造性学习的重要因素。而传统的综英课堂没有充分调动学生的自主学习积极性，让学生从被动的吸收者变为主动的吸取者。学生学习英语的兴趣也在无形中被减弱，容易使学生对英语语言的学习产生厌倦情绪。
新型综合英语教学模式的探索
根据独立院校学生的英语基础和实际情况，我院英语系综合英语主讲及骨干教师积极探索适合本课程的教学法。根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，采用不同的教学方法。采取讨论式挖掘文章内容，使学生对课文的理解更加深刻；对涉及当前经济社会生活中有争议的问题采用辩论式，提高学生的英语思维与论辩能力；对课本中的剧本性的课文采用角色扮演式，提高学生的设计能力与表演才能；对比较容易的课文，要求学生课下准备，课上学生自己登台讲解，锻炼学生的演讲能力；对涉及到中外文化的课文，采用比较和对比的方式，组织学生找出中外文化中的异同点。
1、在课前相关话题讨论部分注重学生反应能力的培养。在课前的相关话题讨论部分，教师在课前准备一些与课文主题相关的，学生感兴趣的话题让学生在课堂上充分表达自己的观点，并要求每位学生给出的答案不能雷同，要有自己独特的见解。
2、通过对话及改变剧本并表演培养学生交际和表演能力。在《现代大学英语》(1-4册)中，有很多课文是以剧本和故事体裁为主，由于课文的语言比较简单，学生容易理解，笔者采取让学生编造对话及改编剧本并表演的形式让学生充分理解课文。
3、通过课堂辩论和小组讨论激发学生的思辨能力。课堂分组讨论是最常见的启发思维和交流思想的方式。通常，在讲解分析课文之前或之后，教师提出一两个与课文有关且学生感兴趣的话题，在课堂上分组讨论5-10分钟，然后，每组一个代表汇报本组成员有趣的、不同的角度及观点在学习“Angelson a Pin”一课时，教师可采取课堂讨论及辩论的方式让学生对东西方教育方式的不同点和相同点进行讨论，然后把学生分为支持东方教育方式和支持西方教育方式的两组进行辩论，学生会在短时间内把自己对于该论题的观点用语言输出的形式比表达出来，这对于培养学生的思辨能力是大有裨益的。
4、通过让学生用所学重点词组作文对学生进行语言写作训练。如在讲到“Message of the Land”一课时，笔者让学生用afford，now and then，mind，bleed，barter,replace，litter,fashion，spring(v.)，occur,pass sth. on to sb.，tie sb. down及相关短语编写/讲述一个小故事，并写成一篇作文交给教师批阅，这种类型的联系不光让学生联系了该课中重点单词和词组的用法，而且培养了学生的想像能力和逻辑思维能力。
5、通过文章语言风格和写作手法的解读培养学生的阅读能力。综合英语教材中选取的课文都是一些优秀的精品文章，教师在进行课文的讲解时没必要逐字逐句的解释，我们对课文的解读不能仅仅停留在词汇和语法的层面上，重要的是要有意识的引导学生关注文章的体裁和作品的语言风格，并介绍相关的文化背景知识。
6、通过大量的课外阅读和学习扩展学生的知识面。语言的学习光依靠课堂上的教学时间是远远不够的，我们需要学生通过大量的课外阅读来扩展他们的知识面。基于独立学院学生基础薄弱的实际情况，笔者在第一学区新生开学的第一节课上，都会给学生提供一个课外阅读参考书目，我们要求学生从阅读一些名著的简易版开始，慢慢深入到原版名著的阅读，并在学期末通过让学生些读书笔记或是在课堂上做Pre-sentation的形式检查学生本学期课外阅读的情况。
综合英语课程的教学目的就是对学生进行整体语言训练，教师在教学的过程中应以培养学生的实际语言交流能力为主要训练目标。在课堂教学中以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性，鼓励学生大胆表达出自己的观点，将实用性和知识性相结合进行教学，体现出独立学院英语综英教学的特点，让学生真正成为语言课堂的主人。
传统的综合英语教学往往是以教师教为主体，学生在课堂上只是被动的接受知识的灌输，而由于综合英语是一门综合性很强的课程，教师在教学中常会出现胡子眉毛一把抓的情况，在教学环节中想涵盖听说读写译的各个方面，从而导致出现全而不精的尴尬局面。
1、教学手段传统化，授课过程机械化。在传统的课堂教学中，教师主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生达到提高其综合英语能力的目的。因此，字词讲解、课文分析、核对练习成为综合英语课堂三部曲，记单词、读课文、做练习是学生学习此课程的三步骤。这种传统的教学方法对培养和提高学生的各项英语技能有一定的帮助，但也容易让学生学习语言的过程成为单纯的记忆过程。长久以往，教师和学生都会对这种传统的教学模式感到厌烦和乏味。
2、以教师为主体的传统综英课堂难以全面培养学生的语言交际技能。在传统综合英语课堂教学中，主要是以教师讲，学生记为主。教师是课堂上主角，学生只是被动的接受知识，很少主动的参与到课堂教学的。如此循环，学生的听说技能被忽视，读写技能也没有得到很好的发展，学生的思维能力和创新能力似乎与综合英语课程教学无关。
3、传统综英教学使学生学习英语的兴趣逐渐减弱。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对一门课程感兴趣的时候，他往往会主动的投入到学习中去，这种主动的学习思考也是培养学生创造性学习的重要因素。而传统的综英课堂没有充分调动学生的自主学习积极性，让学生从被动的吸收者变为主动的吸取者。学生学习英语的兴趣也在无形中被减弱，容易使学生对英语语言的学习产生厌倦情绪。
新型综合英语教学模式的探索
根据独立院校学生的英语基础和实际情况，我院英语系综合英语主讲及骨干教师积极探索适合本课程的教学法。根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，采用不同的教学方法。采取讨论式挖掘文章内容，使学生对课文的理解更加深刻；对涉及当前经济社会生活中有争议的问题采用辩论式，提高学生的英语思维与论辩能力；对课本中的剧本性的课文采用角色扮演式，提高学生的设计能力与表演才能；对比较容易的课文，要求学生课下准备，课上学生自己登台讲解，锻炼学生的演讲能力；对涉及到中外文化的课文，采用比较和对比的方式，组织学生找出中外文化中的异同点。
1、在课前相关话题讨论部分注重学生反应能力的培养。在课前的相关话题讨论部分，教师在课前准备一些与课文主题相关的，学生感兴趣的话题让学生在课堂上充分表达自己的观点，并要求每位学生给出的答案不能雷同，要有自己独特的见解。
2、通过对话及改变剧本并表演培养学生交际和表演能力。在《现代大学英语》(1-4册)中，有很多课文是以剧本和故事体裁为主，由于课文的语言比较简单，学生容易理解，笔者采取让学生编造对话及改编剧本并表演的形式让学生充分理解课文。
3、通过课堂辩论和小组讨论激发学生的思辨能力。课堂分组讨论是最常见的启发思维和交流思想的方式。通常，在讲解分析课文之前或之后，教师提出一两个与课文有关且学生感兴趣的话题，在课堂上分组讨论5-10分钟，然后，每组一个代表汇报本组成员有趣的、不同的角度及观点在学习“Angelson a Pin”一课时，教师可采取课堂讨论及辩论的方式让学生对东西方教育方式的不同点和相同点进行讨论，然后把学生分为支持东方教育方式和支持西方教育方式的两组进行辩论，学生会在短时间内把自己对于该论题的观点用语言输出的形式比表达出来，这对于培养学生的思辨能力是大有裨益的。
4、通过让学生用所学重点词组作文对学生进行语言写作训练。如在讲到“Message of the Land”一课时，笔者让学生用afford，now and then，mind，bleed，barter,replace，litter,fashion，spring(v.)，occur,pass sth. on to sb.，tie sb. down及相关短语编写/讲述一个小故事，并写成一篇作文交给教师批阅，这种类型的联系不光让学生联系了该课中重点单词和词组的用法，而且培养了学生的想像能力和逻辑思维能力。
5、通过文章语言风格和写作手法的解读培养学生的阅读能力。综合英语教材中选取的课文都是一些优秀的精品文章，教师在进行课文的讲解时没必要逐字逐句的解释，我们对课文的解读不能仅仅停留在词汇和语法的层面上，重要的是要有意识的引导学生关注文章的体裁和作品的语言风格，并介绍相关的文化背景知识。
6、通过大量的课外阅读和学习扩展学生的知识面。语言的学习光依靠课堂上的教学时间是远远不够的，我们需要学生通过大量的课外阅读来扩展他们的知识面。基于独立学院学生基础薄弱的实际情况，笔者在第一学区新生开学的第一节课上，都会给学生提供一个课外阅读参考书目，我们要求学生从阅读一些名著的简易版开始，慢慢深入到原版名著的阅读，并在学期末通过让学生些读书笔记或是在课堂上做Pre-sentation的形式检查学生本学期课外阅读的情况。
综合英语课程的教学目的就是对学生进行整体语言训练，教师在教学的过程中应以培养学生的实际语言交流能力为主要训练目标。在课堂教学中以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性，鼓励学生大胆表达出自己的观点，将实用性和知识性相结合进行教学，体现出独立学院英语综英教学的特点，让学生真正成为语言课堂的主人。