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教学目标
1.结合课本图文资料，明确黄土高原的位置和范围，从识区域的角度说明黄土高原的特殊性。
2.阅读知识链和课本图文资料，通过小组合作探究，运用整体性思路分析黄土高原水土流失的成因和危害。
3.通过分析黄土高原水土流失的原因及危害，树立人地协调的发展观。学会用认识区域的方法和可持续发展理论分析实例，发现区域存在的环境和发展问题。
教学重点
黄土高原水土流失的成因和危害
教学难点
运用整体性思路分析区域环境和发展问题
教学资源
多媒体设备、PPT 课件、黄土高原背景资料
教学内容分析
在第一单元认识区域的方法论和第二单元可持续发展的理论基础之后，第三单元通过三个经典案例，来分析区域环境问题与可持续发展策略，符合知识的逻辑结构和学习的逻辑顺序。
第一个案例黄土高原水土流失是我国最典型的区域环境问题之一，对生产生活造成严重危害，制约着区域可持续发展。通过分析黄土高原的危害、成因及防治措施，让学生初步掌握分析区域环境问题与区域可持续发展的一般思路和方法。
本节分为三目内容，分别为水土流失及其危害、水土流失的成因、水土流失的治理。本课讲第一目和第二目。
学情分析
在前两个单元的基础上，通过经典案例来解决具体的区域发展问题，重要的是引导学生掌握分析该类问题的一般思路和方法，并树立人地协调的科学发展观。
因此，渗透必修三的主题—区域可持续发展是有必要的。实现这一目标，需要调动学生进行知识迁移并运用整体性思维，还要通过补充黄土高原的背景材料拓宽知识面，注重细节的讲解，把知识讲透。
教学过程设计
一、“ 导 ”
【教师活动】
1.提前下发补充性知识材料《黄土高原的前世今生》。
2.歌曲展示《羊肚子手巾三道道蓝》。
【学生活动】
1.学生提前阅读，了解黄土高原的形成、人类对黄土高原的开发利用及出现的问题。
2.听歌曲看画面看歌词，感受并说出黄土高原的地理环境特征及成因。
【设计意图】
1.提供背景材料，基础知识、基本理论。
2.引出本课的主题、主角。
过渡
通过预习背景资料我们知道，黄土高原从一个资源丰富历史悠久的地区，成了现在生态脆弱的地区，尤其是水土流失。如果把中国比喻为一个大家庭，那么黄土高原就是那位以前身强体壮而现在饱经风霜的病人，今天咱们就以一个医生的视角来为这位病人把把脉、可能的话再开个方。
展示课程标准和学习目标，展示本课要用到的基本理论和方法论。
二、“ 思 ”
【教师活动】
请学生根据导学提纲的指导和要求自主学习，阅读课本，做勾画，做标注。
提出要求：独立思考、精准作答，按时完成，记录疑惑。
巡堂指导、提醒。
【学生活动】
根据导学提纲的指导和要求自主学习，阅读课本，做勾画，做标注，完成导学提纲“基础感知”1.2.3。
【设计意图】
通过自主学习，在理论基础指导下，用方法论梳理本节课的基础知识，包括黄土高原的区域位置和范围、水土流失的危害和成因。
三、“ 议 ”
【教师活动】
提出要求：全员参与、讨论热烈、分工明确、记录疑惑。
巡堂指导、提醒。
【学生活动】
小组讨论，完成导学提纲“合作学习”探究点一、二。
【设计意图】
通过小组合作探究，强化对黄土高原水土流失成因的认识，锻炼分析问题总结问题的能力，训练综合思维和区域认知能力。
四、“ 展 ”
五、“ 评 ”
【教学内容】
1.黄土高原的地理位置和范围。
【学生活动】
点展或学生齐说“基础感知”1。
【教师活动】
引导：
1.从认识区域的角度描述黄土高原的地理位置，强化对该区域的认识，并训练综合思维。
2.黄土高原的范围，抓住东西南北四个方位。
过渡
从认识区域的角度来说，独特的地理位置决定了黄土高原这位病人身体上的一些特殊性，我们来看看黄土高原的自然地理环境。
四、“ 展 ”
五、“ 评 ”
【教学内容】
2.黄土高原水土流失的成因。
【学生活动】
1.点展或其他形式展示“基础感知”3。
2.点展或其他形式展示“探究点一、二”。
【教师活动】
引导：
从认识区域的角度，说明黄土高原的地理位置对其自然地理环境的影响。强化对该区域的认识，并训练综合思维。
过渡
对黄土高原来说，降水集中强度大，作为皮肤的土壤相对敏感，地表坡度变大毛孔粗大，再加上本来就不是很密集的毛发植被覆盖率也减少了，黄土高原当然不可避免地生病了。
降水强度和皮肤质地是天生的，但毛孔粗大和毛发稀少更多的是不合理的资源开发利用造成的，这源于黄土高原地区开发较早、人口众多，所以根本原因是人口增长。
生病不止让黄土高原自己受伤，还连累到别人。
四、“ 展 ”
五、“ 评 ”
【教学内容】
3.黄土高原水土流失的危害。
【学生活动】
1.点展或其他形式展示“基础感知”2。
【教师活动】
引导：
运用整体性思路说明环境要素之间相互影响、区域之间相互联系相互影响。进一步强化综合思维。
總结
1.区域环境问题分析的一般思路。
2.对于黄土高原水土流失的成因，要辩证地看待，区域本身的问题自然原因咱们可以去改善，比如植树种草;而更多地要看到人为原因，不合理的生产生活方式必须要改变，适度开发、加强保护，让地理环境和资源能持续为人类所用，最终才能实现区域的可持续发展。
六、“ 检 ”
【教学内容】
4 个小题。
【学生活动】
当堂回答。
【教师活动】
引导：
第 1 题强化对黄土高原地理位置的认识。第 2.3 题区分水土流失的自然和人为原因。第 4 题对环境问题分析思路的运用。
七、“ 练 ”
【教学内容】
每日小练
教学反思
1.整堂课各环节比较完整，教学顺畅，重点突出，注重知识和教学的逻辑结构。
2.对学习方法和学习思维的渗透比较多，注意方法和思路的养成。
3.教学素材和叫教学方法的运用不够丰富，可以把部分的示意图换成视频资料，更直观。
4.课堂中限于时间有限板书没有写完整。
5.学生展示的方式还不够多样。
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）
1.结合课本图文资料，明确黄土高原的位置和范围，从识区域的角度说明黄土高原的特殊性。
2.阅读知识链和课本图文资料，通过小组合作探究，运用整体性思路分析黄土高原水土流失的成因和危害。
3.通过分析黄土高原水土流失的原因及危害，树立人地协调的发展观。学会用认识区域的方法和可持续发展理论分析实例，发现区域存在的环境和发展问题。
教学重点
黄土高原水土流失的成因和危害
教学难点
运用整体性思路分析区域环境和发展问题
教学资源
多媒体设备、PPT 课件、黄土高原背景资料
教学内容分析
在第一单元认识区域的方法论和第二单元可持续发展的理论基础之后，第三单元通过三个经典案例，来分析区域环境问题与可持续发展策略，符合知识的逻辑结构和学习的逻辑顺序。
第一个案例黄土高原水土流失是我国最典型的区域环境问题之一，对生产生活造成严重危害，制约着区域可持续发展。通过分析黄土高原的危害、成因及防治措施，让学生初步掌握分析区域环境问题与区域可持续发展的一般思路和方法。
本节分为三目内容，分别为水土流失及其危害、水土流失的成因、水土流失的治理。本课讲第一目和第二目。
学情分析
在前两个单元的基础上，通过经典案例来解决具体的区域发展问题，重要的是引导学生掌握分析该类问题的一般思路和方法，并树立人地协调的科学发展观。
因此，渗透必修三的主题—区域可持续发展是有必要的。实现这一目标，需要调动学生进行知识迁移并运用整体性思维，还要通过补充黄土高原的背景材料拓宽知识面，注重细节的讲解，把知识讲透。
教学过程设计
一、“ 导 ”
【教师活动】
1.提前下发补充性知识材料《黄土高原的前世今生》。
2.歌曲展示《羊肚子手巾三道道蓝》。
【学生活动】
1.学生提前阅读，了解黄土高原的形成、人类对黄土高原的开发利用及出现的问题。
2.听歌曲看画面看歌词，感受并说出黄土高原的地理环境特征及成因。
【设计意图】
1.提供背景材料，基础知识、基本理论。
2.引出本课的主题、主角。
过渡
通过预习背景资料我们知道，黄土高原从一个资源丰富历史悠久的地区，成了现在生态脆弱的地区，尤其是水土流失。如果把中国比喻为一个大家庭，那么黄土高原就是那位以前身强体壮而现在饱经风霜的病人，今天咱们就以一个医生的视角来为这位病人把把脉、可能的话再开个方。
展示课程标准和学习目标，展示本课要用到的基本理论和方法论。
二、“ 思 ”
【教师活动】
请学生根据导学提纲的指导和要求自主学习，阅读课本，做勾画，做标注。
提出要求：独立思考、精准作答，按时完成，记录疑惑。
巡堂指导、提醒。
【学生活动】
根据导学提纲的指导和要求自主学习，阅读课本，做勾画，做标注，完成导学提纲“基础感知”1.2.3。
【设计意图】
通过自主学习，在理论基础指导下，用方法论梳理本节课的基础知识，包括黄土高原的区域位置和范围、水土流失的危害和成因。
三、“ 议 ”
【教师活动】
提出要求：全员参与、讨论热烈、分工明确、记录疑惑。
巡堂指导、提醒。
【学生活动】
小组讨论，完成导学提纲“合作学习”探究点一、二。
【设计意图】
通过小组合作探究，强化对黄土高原水土流失成因的认识，锻炼分析问题总结问题的能力，训练综合思维和区域认知能力。
四、“ 展 ”
五、“ 评 ”
【教学内容】
1.黄土高原的地理位置和范围。
【学生活动】
点展或学生齐说“基础感知”1。
【教师活动】
引导：
1.从认识区域的角度描述黄土高原的地理位置，强化对该区域的认识，并训练综合思维。
2.黄土高原的范围，抓住东西南北四个方位。
过渡
从认识区域的角度来说，独特的地理位置决定了黄土高原这位病人身体上的一些特殊性，我们来看看黄土高原的自然地理环境。
四、“ 展 ”
五、“ 评 ”
【教学内容】
2.黄土高原水土流失的成因。
【学生活动】
1.点展或其他形式展示“基础感知”3。
2.点展或其他形式展示“探究点一、二”。
【教师活动】
引导：
从认识区域的角度，说明黄土高原的地理位置对其自然地理环境的影响。强化对该区域的认识，并训练综合思维。
过渡
对黄土高原来说，降水集中强度大，作为皮肤的土壤相对敏感，地表坡度变大毛孔粗大，再加上本来就不是很密集的毛发植被覆盖率也减少了，黄土高原当然不可避免地生病了。
降水强度和皮肤质地是天生的，但毛孔粗大和毛发稀少更多的是不合理的资源开发利用造成的，这源于黄土高原地区开发较早、人口众多，所以根本原因是人口增长。
生病不止让黄土高原自己受伤，还连累到别人。
四、“ 展 ”
五、“ 评 ”
【教学内容】
3.黄土高原水土流失的危害。
【学生活动】
1.点展或其他形式展示“基础感知”2。
【教师活动】
引导：
运用整体性思路说明环境要素之间相互影响、区域之间相互联系相互影响。进一步强化综合思维。
總结
1.区域环境问题分析的一般思路。
2.对于黄土高原水土流失的成因，要辩证地看待，区域本身的问题自然原因咱们可以去改善，比如植树种草;而更多地要看到人为原因，不合理的生产生活方式必须要改变，适度开发、加强保护，让地理环境和资源能持续为人类所用，最终才能实现区域的可持续发展。
六、“ 检 ”
【教学内容】
4 个小题。
【学生活动】
当堂回答。
【教师活动】
引导：
第 1 题强化对黄土高原地理位置的认识。第 2.3 题区分水土流失的自然和人为原因。第 4 题对环境问题分析思路的运用。
七、“ 练 ”
【教学内容】
每日小练
教学反思
1.整堂课各环节比较完整，教学顺畅，重点突出，注重知识和教学的逻辑结构。
2.对学习方法和学习思维的渗透比较多，注意方法和思路的养成。
3.教学素材和叫教学方法的运用不够丰富，可以把部分的示意图换成视频资料，更直观。
4.课堂中限于时间有限板书没有写完整。
5.学生展示的方式还不够多样。
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）