高效的物理课堂，体现在一个物理教师是否能合理地驾驭短短的45分钟，能在这45分钟的时间内很好地对学生进行引导、点拨，精益求精。在课堂上，教师真正起到主导的作用，多数时间是要让学生消化、练习，从而达到巩固知识的目的。如果这45分钟用好了，就是一个高效的课堂。这短短的45分钟，教师在讲台上，就好像是一个总指挥，如何让自己在课堂上把课堂组织好呢？
　　首先，要求物理教师有较高的教学水平，要求教师在课堂上能准确把握课堂教学节奏，让课堂的节奏有如音乐节奏，有缓有急，起伏如浪花，这样学生喜欢教师所教的科目。在具体教学过程中，教师应抓住学生的心理特点，突出重点，突破难点，这样学生学得轻松，自然渴求下一节课的到来。
　　另外，高效物理课堂还体现在教师能充分地利用现有资源以及现代教学工具，如现代远程教育设备、多媒体设计，及传统小黑板、挂图等，有了这些现代的教学资源，就能把课堂变得更为生动，能从各方面调动学生学习物理的兴趣，特别是现代多媒体的运用，通过多媒体的动态呈现，迅速吸引学生的注意力，能在很大程度上激发学生学习的兴趣。
　　在物理教学过程中，教师要通过传递知识，开启学生的心灵与智慧，帮助学生获取知识与运用知识，使其获得解决问题的能力。中学生已经具备了对人对事的初步的辨别能力，他们能用心感悟事情的错与对。如：在教滚动摩擦前，让学生先体验一下车轮制成圆形好，还是方形好？第二天上课时大多数学生都能说出正确答案。还有，在骑变速自行车时，为什么要换挡呢？是用大轮带动小轮快,还是小轮带动大轮快?以此类推，学生就可以从中了解机动车之间的挂挡问题。如果再对学生提出的问题加以肯定，学生就对自己的学习有了很大的信心，从而延及相关学科的学习。学生有他们理解的方法和能力，我们大可不必对他们指手画脚，要相信学生。
　　一堂高效的物理课，应该是师生双边活动的完美统一，仅有一方的热忱是不可能完成教学任务的。在物理课堂教学中，教师应该有意识地激发学生强烈的好奇心、浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。如在每堂课中，可以让学生自己当小老师，让他们大胆地阐述自己的观点，也可以让他们互相交流，教师可以在课堂上暂时当自己是隐形的，把课堂充分交给学生，使学生成为课堂的主人。记得有这样一节课，在上课的时候教给了学生做功快慢的知识时候，就让学生自己讨论和动手操作如何做功的问题。我先让一胖一瘦的两个学生，做爬楼梯运动，让学生从两人的行走中知道，影响做功的因素。学生开始有点不可思议，就让他们先经过自己的讨论、交流，并实践，有很多学生已得到了答案，教师再适时对他们的行为进行总结和指导，这样很容易就把影响做功的因素问题解决了。
　　“兴趣是最好的老师！”激发学生的学习兴趣，首先要求教师把新课标中对学生学习的知识要求转化为学生求知的欲望。在教学中，教师可适当根据学生的思维特点，运用巧妙的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，可有效提高物理教学效果。其实，很多刚学物理的学生，对物理的兴趣水平大致处在好奇阶段，他们对自然现象的解释和对生活中的实际问题的处理都有浓厚的兴趣。如学了“测量”后，可问：怎样测量一根头发丝的直径？学了“速度概念”后，可问：为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？这样，学生可随时思考生活中遇到的问题和发生的物理现象，并设法用所学的物理知识解释清楚，这样就满足了学生的好奇心，也可稳定学生对物理学的浓厚兴趣。
　　物理课堂教学，还需要教师做好各种演示，需要学生亲自参加各种分组实验，实验不仅对激发学生学习兴趣，也对提高学生的动手能力，具有不可替代的作用，而且也是培养学生创新意识、创新思维、创新能力，提高学生科学素质的有效途径。正所谓“说过，不如做过！”物理课是一门生动、有趣的学科,教师上课时,光是讲述,一节课显得枯燥无味。但有了实验，就可以使一节课有良好的开端,在学生和教师之间创设理想的诱发情境,从而激发学生学习的兴趣和求知欲望。
　　要想物理课堂高效，还得找准新、旧知识的联系。一堂成功的物理课与恰当的导入是分不开的。例如在教学《宇宙速度》时，可通过播放“神七”的成功发射视频来提出问题：火箭为什么能够飞到太空，而我们平时抛出的物体总要回到地面呢？从而导出宇宙速度这个概念。巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮与结局;如同路标,引导着学生的思维方向。作为一名中学物理教师,在课堂教学中首先要精心设计导入新课这一环节,为整个课堂教学的顺利完成打下坚实的基础。
　　
　　(责任编辑 易志毅）