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摘要：小学语文课堂教学必须采用生活化的教学情境，才能够调动小学生的积极性，也能够更有效的提升学生对于知识点的掌握能力，让学生能够掌握学习知识后，与实际生活相联系，进而提高小学生的学习效率，现阶段对于生活化教学的研究较为停滞，很多学校都没有展开生活化的教学推广，本文主要通过对生活化教学现状分析，提出有关小学语文生活化教学的方法。
关键词：小学语文;生活化教学;教学探索
一、引言
小学语文绝不能仅仅只靠几十分钟的课堂完成教学，小学语文也不完全是识字背诵的过程，语文的教学工作要更多的与生活联系起来，让学生能够以生活为出发点，进行积极的探索，让学生在寓教于乐中发现语文学校的乐趣。教师的教学效果才能得到进一步的提升。生活化教学也是对课堂的延伸，不仅能够提高课堂质量，也能够让学生做到主动学习，自主探究。
二、生活化教学现状
（一）课堂教学模式僵化
现阶段小学语文课堂模式十分僵化，基本上都是老师讲学生听的模式，学生很少能够成为课堂的主体，教师把课堂占为己有，并没有给予学生充分发挥自我个性的机会。小学语文教师在教学的过程中也经常进行灌输式的教学，会让学生产生对语文的厌烦抵触情绪，不利于教师教学工作的顺利开展，也有悖核心素养的要求。
（二）教师以成绩为导向
现阶段的语文教学仍然是以成绩作为导向，这就导致越来越多的教师只看重最终的成绩，而不注重学生的个性化发展，这种教学方式会使得学生沦为背诵默写的机器，没有任何主动探究的欲望，会使得语文教学变得刻板。以成绩为导向并不是错误，但不能够将所有指标都归结于学生的考试成绩，语文教学并不只是为了最终的分数，更多的是为了能够让学生做到全面发展，培养学生们的核心素养。如果学生最后只会考试，不会将所学到的知识运用到实际生活中，那么语文教学也是失败的，教师的工作也是失败的。
三、生活化教学方法探索
（一）将教学内容和生活紧密结合
开展生活化的教学研究，要重视教学内容与实际生活的紧密结合，在实际的教学中，存在着许许多多可以和生活相结合的内容，教师在备课的阶段，要注重这些元素的发掘，并与之相结合，将语文的知识点转化为学生常见的生活场景。缩短语文学习与现实生活的距离，提高学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生主动参与到学习中来。
例如在教学《昆虫备忘录》时，教师可以让学生分享自己和昆虫之间的小故事或者分享自己认识的一些昆虫，让学生分享亲身经历，能够锻炼学生的语言能力和表达能力，更能激发学生的学习兴趣，让他们能够积极参与到课堂讨论中来。通过课堂讨论能够让小学生对昆虫有更为全面的认知，同时也能够扩充小学生的知识面。昆虫和现实生活联系十分紧密，如果教师只是讲解课本上出现的内容，那么这堂课将会变得枯燥乏味，学生无法从中汲取知识，也无法对语文学习产生兴趣。
（二）从导入环节同生活結合
为了达到生活化教材的效果，教师必须在课堂引入环节就与生活联系起来，将课程导入生活化，可以更好地激发学生对于语文学习的兴趣，课程导入也是课程开展的重要方式，如果在课程导入阶段能与生活联系起来，能够有效地达到语文教学生活化得效果。
例如在教学《荷花》时，教师可以通过现实生活中拍摄的荷花照片或者荷花影像来引入课堂，同时也可以让学生分享在日常生活中拍摄的荷花图片。小学生明显对图片更加敏感，通过图片来引出本节课所要教授的内容会更为有效。
（三）将情景生活化
情景化教学也是教师在教学过程中需要注意的方面，小学语文方面的情景教学是生活化教学的重要组成方面，在教学过程中，如果能够将生活化的情景引入到教学中，引出教学内容，让学生积极的参与到活动中，进而可以更好地激发小学生的学习主动性。教师应该根据实际教学内容创立教学环境，让小学生能够身临其境地感受文章所讲述的内容。
例如在教学《赵州桥》时，为了给学生展示更为直观的教学环境，教师可以利用信息技术，通过多媒体资源以各种形式模拟赵州桥的真实情境，让小学生真切的体会赵州桥一文所讲述的内容，同时也可以让学生感受到拱桥的魅力以及中国古代桥梁建筑的精妙。
（四）利用活动开展生活化教学
小学生的天性决定了他们在学校是调皮好动的，让他们一直坐在教室中听课是不现实的，所以教师可以适当的将教学内容延伸到生活中，语文教师应该在教学的过程中结合小学生的特点，采取多种多样的方式进行生活化教学，这样可以更加丰富教学内容，也可以让学生对语文学习充满兴趣。
例如在教学《燕子》时，教师可以带领学生去博物馆或者花园进行实际活动，不仅能够让小学生掌握真正的语文知识，也能增加小学生的人生阅历。在课外活动中，使小学生能够主动探究，做到自主学习，进而提升小学生的人生阅历，同时也符合核心素养教学的要求。
教师也能够通过这些活动全身心地投入到教学活动中，从繁重的教学任务中解脱出来，也有助于提升课堂效率以及课堂质量。
四、结语
小学教师应该明白我们日常生活中处处蕴含着语文知识，生活化模式的教学在当今新时代语文教学中占据着非常重要的地位，如果传统的教学模式依然占据教学的主导地位，那么很难提升学生的综合素养。现阶段的语文教学应该摒弃传统语文教学的缺点，激发小学生学习语文的主动性积极性，使学生理解语文知识更加牢固，也使学生能够将知识应用到生活中。
参考文献：
[1] 王伟. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊），2019，11（011）：198-198.
[2] 陈景华. 小学语文阅读教学的几点建议[J]. 吉林教育：综合，2020（7）：90-90.
[3] 都亚光. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 教育，2020，000（007）：00088-00088.
关键词：小学语文;生活化教学;教学探索
一、引言
小学语文绝不能仅仅只靠几十分钟的课堂完成教学，小学语文也不完全是识字背诵的过程，语文的教学工作要更多的与生活联系起来，让学生能够以生活为出发点，进行积极的探索，让学生在寓教于乐中发现语文学校的乐趣。教师的教学效果才能得到进一步的提升。生活化教学也是对课堂的延伸，不仅能够提高课堂质量，也能够让学生做到主动学习，自主探究。
二、生活化教学现状
（一）课堂教学模式僵化
现阶段小学语文课堂模式十分僵化，基本上都是老师讲学生听的模式，学生很少能够成为课堂的主体，教师把课堂占为己有，并没有给予学生充分发挥自我个性的机会。小学语文教师在教学的过程中也经常进行灌输式的教学，会让学生产生对语文的厌烦抵触情绪，不利于教师教学工作的顺利开展，也有悖核心素养的要求。
（二）教师以成绩为导向
现阶段的语文教学仍然是以成绩作为导向，这就导致越来越多的教师只看重最终的成绩，而不注重学生的个性化发展，这种教学方式会使得学生沦为背诵默写的机器，没有任何主动探究的欲望，会使得语文教学变得刻板。以成绩为导向并不是错误，但不能够将所有指标都归结于学生的考试成绩，语文教学并不只是为了最终的分数，更多的是为了能够让学生做到全面发展，培养学生们的核心素养。如果学生最后只会考试，不会将所学到的知识运用到实际生活中，那么语文教学也是失败的，教师的工作也是失败的。
三、生活化教学方法探索
（一）将教学内容和生活紧密结合
开展生活化的教学研究，要重视教学内容与实际生活的紧密结合，在实际的教学中，存在着许许多多可以和生活相结合的内容，教师在备课的阶段，要注重这些元素的发掘，并与之相结合，将语文的知识点转化为学生常见的生活场景。缩短语文学习与现实生活的距离，提高学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生主动参与到学习中来。
例如在教学《昆虫备忘录》时，教师可以让学生分享自己和昆虫之间的小故事或者分享自己认识的一些昆虫，让学生分享亲身经历，能够锻炼学生的语言能力和表达能力，更能激发学生的学习兴趣，让他们能够积极参与到课堂讨论中来。通过课堂讨论能够让小学生对昆虫有更为全面的认知，同时也能够扩充小学生的知识面。昆虫和现实生活联系十分紧密，如果教师只是讲解课本上出现的内容，那么这堂课将会变得枯燥乏味，学生无法从中汲取知识，也无法对语文学习产生兴趣。
（二）从导入环节同生活結合
为了达到生活化教材的效果，教师必须在课堂引入环节就与生活联系起来，将课程导入生活化，可以更好地激发学生对于语文学习的兴趣，课程导入也是课程开展的重要方式，如果在课程导入阶段能与生活联系起来，能够有效地达到语文教学生活化得效果。
例如在教学《荷花》时，教师可以通过现实生活中拍摄的荷花照片或者荷花影像来引入课堂，同时也可以让学生分享在日常生活中拍摄的荷花图片。小学生明显对图片更加敏感，通过图片来引出本节课所要教授的内容会更为有效。
（三）将情景生活化
情景化教学也是教师在教学过程中需要注意的方面，小学语文方面的情景教学是生活化教学的重要组成方面，在教学过程中，如果能够将生活化的情景引入到教学中，引出教学内容，让学生积极的参与到活动中，进而可以更好地激发小学生的学习主动性。教师应该根据实际教学内容创立教学环境，让小学生能够身临其境地感受文章所讲述的内容。
例如在教学《赵州桥》时，为了给学生展示更为直观的教学环境，教师可以利用信息技术，通过多媒体资源以各种形式模拟赵州桥的真实情境，让小学生真切的体会赵州桥一文所讲述的内容，同时也可以让学生感受到拱桥的魅力以及中国古代桥梁建筑的精妙。
（四）利用活动开展生活化教学
小学生的天性决定了他们在学校是调皮好动的，让他们一直坐在教室中听课是不现实的，所以教师可以适当的将教学内容延伸到生活中，语文教师应该在教学的过程中结合小学生的特点，采取多种多样的方式进行生活化教学，这样可以更加丰富教学内容，也可以让学生对语文学习充满兴趣。
例如在教学《燕子》时，教师可以带领学生去博物馆或者花园进行实际活动，不仅能够让小学生掌握真正的语文知识，也能增加小学生的人生阅历。在课外活动中，使小学生能够主动探究，做到自主学习，进而提升小学生的人生阅历，同时也符合核心素养教学的要求。
教师也能够通过这些活动全身心地投入到教学活动中，从繁重的教学任务中解脱出来，也有助于提升课堂效率以及课堂质量。
四、结语
小学教师应该明白我们日常生活中处处蕴含着语文知识，生活化模式的教学在当今新时代语文教学中占据着非常重要的地位，如果传统的教学模式依然占据教学的主导地位，那么很难提升学生的综合素养。现阶段的语文教学应该摒弃传统语文教学的缺点，激发小学生学习语文的主动性积极性，使学生理解语文知识更加牢固，也使学生能够将知识应用到生活中。
参考文献：
[1] 王伟. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊），2019，11（011）：198-198.
[2] 陈景华. 小学语文阅读教学的几点建议[J]. 吉林教育：综合，2020（7）：90-90.
[3] 都亚光. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 教育，2020，000（007）：00088-00088.