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新课程从实施到现在已经近十年了，我们的英语教学已经发生了翻天覆地的变化，在这一新的背景下，如何提高初中毕业生的英语成绩依然是我们所关注的主题，对初中毕业班的教学更是如此。在此，笔者就针对这一问题略作探讨。
一、注意激发学生的学习动机，增强教学的针对性
激发学生的学习动机，增强教学的针对性是课堂教学效率提高的关键点之一。在教学过程中，我们经常遇到一些学生对英语学科产生了厌学情绪，这就无法让其成绩大幅度提高。这时，我们可以从英语在社会生活当中的广泛应用、英语在今后的学习中的重要地位等方面让学生认识到英语的重要作用，尽可能地使其将学英语变成自己内心的一种需求。此外，要让学生对英语学习保持较高的热情，我们还应该仔细研究教材，对教学内容中的重点、难点做到心中有数；认真分析学生的学习实际和学生的心理特点，增强教学的针对性，努力想办法让学生克服畏难情绪，让其在学习过程中始终保持自信心。这就要求我们从每节课入手，关注平时，用饱满的热情、流利的口语、娴熟的教学技巧征服学生。在讲课之前，我们不妨先朗诵一首小诗、做一小段精彩的演讲或者唱一首英文歌曲，这样，就很容易从一开始就抓住学生的注意力。
二、注意对学习进行归纳总结，引导学生掌握较好的学习方法
学习方法的好坏对于学生的学习成绩起着决定性的作用。如果学生掌握了好的学习方法，就能在学习过程中收到事半功倍的效果。而最适合毕业班学生的学习方法就是对所学的知识不断地进行归纳和总结。原因是他们已经把初中英语的全部内容都学完了，初三主要是复习，只有在复习过程中不断地进行归纳和总结，才能使学生将学到的知识由一个个孤立的点变成为一个知识网络。就初三英语的教学实际来讲，练习和测试占据了大部分的教学时间，这就要求我们在教学过程中注意练习题和考试题的选取。一般来说，在每节课之后，我们都应该安排针对本节课教学重点的练习题，而在每一单元的复习之后，则可以布置一些听、说、读、写的作业，要求学生背诵课文中语法词汇相对集中的段落，以帮助学生形成良好的语感。至于测试，笔者以为每两个单元安排一次为佳，过于频繁或测试次数过少都不利于学生的学习。
三、帮助学生养成良好的记忆品质，重视对学生非智力因素的培养与训练
在复习过程中，笔者在引导学生对所学知识进行归纳整理之时，比较习惯通过以新带旧的方法来增加知识的重现率。此外，还力求在教学过程中组织学生对所学知识进行多样化的复习，实现“眼到、口到、心到、手到”，这样一来，在复习效率提高的同时，也使学生巩固了已学的知识，培养了其优秀的记忆品质。教学实践还表明，教学任务的完成还依赖于学生的智力因素和非智力因素。如果学生具有正确的学习动机和明确的学习目标，就会产生浓厚的学习兴趣，主动地去吸收新知识和新技能。而当学生在学习过程中取得成功时，其学习兴趣和学习动机又会得以巩固和加强，进而会形成稳定的情绪和坚强的意志。综上所述，我们在教学过程中应该在重视培养学生智力因素的同时，更重视对学生非智力因素的培养与开发。而在中考复习之中，要想取得最终的胜利，就必须做好全盘的规划设计，笔者以为三轮复习法不失为一种有效的方法：第一轮，紧扣教材内容进行精讲细练，使学生掌握基本知识点；第二轮，针对教学和考试的重点内容进行专项训练，进一步巩固第一轮的学习成果；第三轮，针对中考要求，对学生进行综合性的训练，逐步提高学生的应试技巧。
四、注意从心理上关注学生，不断培养学生学习英语的兴趣
从事英语教学，需要有足够的耐心、细心和爱心。当学生努力一段时间之后仍然不能取得理想的成绩时，我们不应该轻易地对其进行批评，更不能放弃，而应该给他们足够的时间和机会。因为学习上存在困难的学生心理往往也是异常脆弱的，教师一不注意就会使其受到伤害，从某种程度上来说他们更需要我们的保护和平等对待。所以说，我们在教学活动中应该多多鼓励和帮助学习上存在困难的学生，这比对其进行批评和责备更加有效。只要我们认真地对学生的学习过程进行观察与分析，并在适当的时机进行表彰，就能及时发现学困生的闪光点，使其学习信心更强，并对英语学习产生兴趣。
当然，在教学过程中，我们还应该力求教学方法的多样性。即使是再好的教学方法，如果在教学中重复地使用，学生也会感到乏味，从而使教学方法失去效力。只有综合运用多种教学方法，才能保持学生对学习的新鲜感，才能获得较高的学习效率。如在复习某一单元的单词之时，我们可以组织学生用这些单词来编故事，并对故事进行评比，看谁编的故事最生动、最有趣、用上的单词最多；在复习课本内容之时，可以采用问答竞赛的形式；复习知识点时不妨让一个学生来进行总结和概括，其他学生再进行补充和完善。这样进行教学，课堂教学就再也不是教师唱独角戏了，而成了学生积极参与的过程，教学效果自然也就好多了。
总之，在新课改背景下，初三毕业班的英语复习教学必须注意学生主体作用的发挥，注意对学生的学习行为进行引导，多对学生取得的成绩进行鼓励和肯定，只要我们长期地坚持下来，就一定会取得理想的中考成绩。
一、注意激发学生的学习动机，增强教学的针对性
激发学生的学习动机，增强教学的针对性是课堂教学效率提高的关键点之一。在教学过程中，我们经常遇到一些学生对英语学科产生了厌学情绪，这就无法让其成绩大幅度提高。这时，我们可以从英语在社会生活当中的广泛应用、英语在今后的学习中的重要地位等方面让学生认识到英语的重要作用，尽可能地使其将学英语变成自己内心的一种需求。此外，要让学生对英语学习保持较高的热情，我们还应该仔细研究教材，对教学内容中的重点、难点做到心中有数；认真分析学生的学习实际和学生的心理特点，增强教学的针对性，努力想办法让学生克服畏难情绪，让其在学习过程中始终保持自信心。这就要求我们从每节课入手，关注平时，用饱满的热情、流利的口语、娴熟的教学技巧征服学生。在讲课之前，我们不妨先朗诵一首小诗、做一小段精彩的演讲或者唱一首英文歌曲，这样，就很容易从一开始就抓住学生的注意力。
二、注意对学习进行归纳总结，引导学生掌握较好的学习方法
学习方法的好坏对于学生的学习成绩起着决定性的作用。如果学生掌握了好的学习方法，就能在学习过程中收到事半功倍的效果。而最适合毕业班学生的学习方法就是对所学的知识不断地进行归纳和总结。原因是他们已经把初中英语的全部内容都学完了，初三主要是复习，只有在复习过程中不断地进行归纳和总结，才能使学生将学到的知识由一个个孤立的点变成为一个知识网络。就初三英语的教学实际来讲，练习和测试占据了大部分的教学时间，这就要求我们在教学过程中注意练习题和考试题的选取。一般来说，在每节课之后，我们都应该安排针对本节课教学重点的练习题，而在每一单元的复习之后，则可以布置一些听、说、读、写的作业，要求学生背诵课文中语法词汇相对集中的段落，以帮助学生形成良好的语感。至于测试，笔者以为每两个单元安排一次为佳，过于频繁或测试次数过少都不利于学生的学习。
三、帮助学生养成良好的记忆品质，重视对学生非智力因素的培养与训练
在复习过程中，笔者在引导学生对所学知识进行归纳整理之时，比较习惯通过以新带旧的方法来增加知识的重现率。此外，还力求在教学过程中组织学生对所学知识进行多样化的复习，实现“眼到、口到、心到、手到”，这样一来，在复习效率提高的同时，也使学生巩固了已学的知识，培养了其优秀的记忆品质。教学实践还表明，教学任务的完成还依赖于学生的智力因素和非智力因素。如果学生具有正确的学习动机和明确的学习目标，就会产生浓厚的学习兴趣，主动地去吸收新知识和新技能。而当学生在学习过程中取得成功时，其学习兴趣和学习动机又会得以巩固和加强，进而会形成稳定的情绪和坚强的意志。综上所述，我们在教学过程中应该在重视培养学生智力因素的同时，更重视对学生非智力因素的培养与开发。而在中考复习之中，要想取得最终的胜利，就必须做好全盘的规划设计，笔者以为三轮复习法不失为一种有效的方法：第一轮，紧扣教材内容进行精讲细练，使学生掌握基本知识点；第二轮，针对教学和考试的重点内容进行专项训练，进一步巩固第一轮的学习成果；第三轮，针对中考要求，对学生进行综合性的训练，逐步提高学生的应试技巧。
四、注意从心理上关注学生，不断培养学生学习英语的兴趣
从事英语教学，需要有足够的耐心、细心和爱心。当学生努力一段时间之后仍然不能取得理想的成绩时，我们不应该轻易地对其进行批评，更不能放弃，而应该给他们足够的时间和机会。因为学习上存在困难的学生心理往往也是异常脆弱的，教师一不注意就会使其受到伤害，从某种程度上来说他们更需要我们的保护和平等对待。所以说，我们在教学活动中应该多多鼓励和帮助学习上存在困难的学生，这比对其进行批评和责备更加有效。只要我们认真地对学生的学习过程进行观察与分析，并在适当的时机进行表彰，就能及时发现学困生的闪光点，使其学习信心更强，并对英语学习产生兴趣。
当然，在教学过程中，我们还应该力求教学方法的多样性。即使是再好的教学方法，如果在教学中重复地使用，学生也会感到乏味，从而使教学方法失去效力。只有综合运用多种教学方法，才能保持学生对学习的新鲜感，才能获得较高的学习效率。如在复习某一单元的单词之时，我们可以组织学生用这些单词来编故事，并对故事进行评比，看谁编的故事最生动、最有趣、用上的单词最多；在复习课本内容之时，可以采用问答竞赛的形式；复习知识点时不妨让一个学生来进行总结和概括，其他学生再进行补充和完善。这样进行教学，课堂教学就再也不是教师唱独角戏了，而成了学生积极参与的过程，教学效果自然也就好多了。
总之，在新课改背景下，初三毕业班的英语复习教学必须注意学生主体作用的发挥，注意对学生的学习行为进行引导，多对学生取得的成绩进行鼓励和肯定，只要我们长期地坚持下来，就一定会取得理想的中考成绩。