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高效的课堂教学是所有教师的追求，它可减轻教师的工作压力，提高工作效率，同时也能减轻学生的负担，真正做到减负增效. 那么，如何才能打造高效课堂，落实减负增效呢？通过一些摸索与思考，我对课堂教学的高效性有了自己粗浅的一点认识，在此谈谈自己的体会.
一、教育理念要更新
教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求. 新课标提出了新形势下的数学教学理念，它并不是抛弃旧的数学教学理念，而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性，让学生积极投身于数学探索中，主动学习数学知识，倡导学生自主探索，使课堂教学异彩纷呈，从而极大地活跃课堂气氛，提高课堂效率的一种先进教学理念. 我们要真正领会《数学课程标准》的精髓，要做好由注重教学结果向注重教学过程的转变；由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变；由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变；由注重抽象的数学知识教学向解决实际生活问题的转变，从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学，切实打造高效课堂，落实减负增效.
二、教学准备要充分
教学准备指的是教师在正式授课时所要做的工作，具体应做到如下几点：
（一）精心剖析教材，优化教学设计
教材是教师进行教学的主要把手，也是学生获取知识的重要工具. 教师要想上好课，必须深入钻研教材，应充分挖掘教材中的智力因素，把传授知识与发展智力结合起来，使学生在学到知识的同时，智力得到发展，能力得到提高. 同时，教师在备课时，一定要抛开“唯教材论”，因地制宜，紧密联系学生生活实际，有意识、有目的地进行备课，只有备好教材，课堂上才能深入浅出，得心应手，运用自如. 对教材作出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，从而优化自己的课堂教学设计，打造高效课堂.
（二）细心了解学生，做到因人施教
高效课堂必须以学生的“学”为根本出发点，教师要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，对于一节具体的课来说，老师要知道学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度如何？对于教授的新知识，有哪些学生可以自己进行学习，哪些学生需要教师的辅导，掌握了这些信息以后，教师就可以确定哪部分知识可以简要的讲，哪部分知识应重点讲解，从什么方向入手比较好，有针对性地设计教学的过程，以便课堂上对症下药，让每名学生都有收获.
三、课堂教学要重实效
课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程，它主要包括教师引导讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程. 课堂教学的效益取决于教师“教”的行为的有效性. 具体体现在如下几方面：
（一）创设有效的问题情境
记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师. ”数学这门学科的知识对于学生而言本身就比较枯燥. 如果教师只是一味地对学生进行简单的教授，那一定会导致学生对数学失去兴趣，也就无法提高课堂教学的效果. 如果老师可以运用一些事例创设问题情境，那么就可以激起学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性.
（二）敏锐捕捉生成资源
所谓“生成资源”，是指在特定的教学场景中，师生、生生之间在合作、对话、沟通的时候，超出教师预设方案随机生成的情况. 其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点，以及由教学环境和设备所引发的意外情况. 在课堂中，教师要善于观察和利用课堂教学过程中生成的教学资源和学习信息，把握动态生成的机会，灵活地运用生成出来有价值的资源，进行生成性教学，打造高效的数学教学课堂.
（三）营造和谐的学习氛围
轻松愉快的学习氛围可以有效地提高课堂教学质量. 在课堂教学过程中，教师要善于以亲切、和蔼、热情的态度对待学生，缩短师生之间的差距，真诚地关心和帮助每名学生，充分尊重他们，相信他们. 要允许学生在学习的过程中出现错误，要让学生充分地表达自己的看法和见解，允许学生质疑问难，对他们充满耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”.
（四）组织有效的探究活动
探究性学习是指课堂集体教学时，在教师的指导下，学生学习自主探索问题、研究问题、解决问题的一种方式. 学生缺乏思维锻炼，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作进步中的人、可进步的人，每名学生都有创造的潜质. 努力改善以往老师一味地讲，学生一味地听的教学局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样数学课堂教学就充满探究的活力.
（五）设计有效的课堂练习
精心设计数学课堂习题，严谨组织课堂练习架构，是提高课堂教学效率，实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，也是学生巩固所学知识，形成技能的必要途径，有效的课堂练习应该让学生重点练习在易混易错处，突出练习的针对性，同时应该多注重知识的迁移，要有利于深度思考和理解，活跃思维，让课堂练习不但可以减轻学生学习负担，又可以有效性地提高课堂教学质量.
总之，只要我们全身心地投入其中，从每节课做起，在教学实践中认真积极探索，积累经验、深入研究，学生才能喜欢学习、热爱学习、自主地学、创造性地学，高效课堂就会指日可待.
一、教育理念要更新
教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求. 新课标提出了新形势下的数学教学理念，它并不是抛弃旧的数学教学理念，而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性，让学生积极投身于数学探索中，主动学习数学知识，倡导学生自主探索，使课堂教学异彩纷呈，从而极大地活跃课堂气氛，提高课堂效率的一种先进教学理念. 我们要真正领会《数学课程标准》的精髓，要做好由注重教学结果向注重教学过程的转变；由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变；由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变；由注重抽象的数学知识教学向解决实际生活问题的转变，从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学，切实打造高效课堂，落实减负增效.
二、教学准备要充分
教学准备指的是教师在正式授课时所要做的工作，具体应做到如下几点：
（一）精心剖析教材，优化教学设计
教材是教师进行教学的主要把手，也是学生获取知识的重要工具. 教师要想上好课，必须深入钻研教材，应充分挖掘教材中的智力因素，把传授知识与发展智力结合起来，使学生在学到知识的同时，智力得到发展，能力得到提高. 同时，教师在备课时，一定要抛开“唯教材论”，因地制宜，紧密联系学生生活实际，有意识、有目的地进行备课，只有备好教材，课堂上才能深入浅出，得心应手，运用自如. 对教材作出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，从而优化自己的课堂教学设计，打造高效课堂.
（二）细心了解学生，做到因人施教
高效课堂必须以学生的“学”为根本出发点，教师要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，对于一节具体的课来说，老师要知道学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度如何？对于教授的新知识，有哪些学生可以自己进行学习，哪些学生需要教师的辅导，掌握了这些信息以后，教师就可以确定哪部分知识可以简要的讲，哪部分知识应重点讲解，从什么方向入手比较好，有针对性地设计教学的过程，以便课堂上对症下药，让每名学生都有收获.
三、课堂教学要重实效
课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程，它主要包括教师引导讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程. 课堂教学的效益取决于教师“教”的行为的有效性. 具体体现在如下几方面：
（一）创设有效的问题情境
记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师. ”数学这门学科的知识对于学生而言本身就比较枯燥. 如果教师只是一味地对学生进行简单的教授，那一定会导致学生对数学失去兴趣，也就无法提高课堂教学的效果. 如果老师可以运用一些事例创设问题情境，那么就可以激起学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性.
（二）敏锐捕捉生成资源
所谓“生成资源”，是指在特定的教学场景中，师生、生生之间在合作、对话、沟通的时候，超出教师预设方案随机生成的情况. 其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点，以及由教学环境和设备所引发的意外情况. 在课堂中，教师要善于观察和利用课堂教学过程中生成的教学资源和学习信息，把握动态生成的机会，灵活地运用生成出来有价值的资源，进行生成性教学，打造高效的数学教学课堂.
（三）营造和谐的学习氛围
轻松愉快的学习氛围可以有效地提高课堂教学质量. 在课堂教学过程中，教师要善于以亲切、和蔼、热情的态度对待学生，缩短师生之间的差距，真诚地关心和帮助每名学生，充分尊重他们，相信他们. 要允许学生在学习的过程中出现错误，要让学生充分地表达自己的看法和见解，允许学生质疑问难，对他们充满耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”.
（四）组织有效的探究活动
探究性学习是指课堂集体教学时，在教师的指导下，学生学习自主探索问题、研究问题、解决问题的一种方式. 学生缺乏思维锻炼，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作进步中的人、可进步的人，每名学生都有创造的潜质. 努力改善以往老师一味地讲，学生一味地听的教学局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样数学课堂教学就充满探究的活力.
（五）设计有效的课堂练习
精心设计数学课堂习题，严谨组织课堂练习架构，是提高课堂教学效率，实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，也是学生巩固所学知识，形成技能的必要途径，有效的课堂练习应该让学生重点练习在易混易错处，突出练习的针对性，同时应该多注重知识的迁移，要有利于深度思考和理解，活跃思维，让课堂练习不但可以减轻学生学习负担，又可以有效性地提高课堂教学质量.
总之，只要我们全身心地投入其中，从每节课做起，在教学实践中认真积极探索，积累经验、深入研究，学生才能喜欢学习、热爱学习、自主地学、创造性地学，高效课堂就会指日可待.