摘要：化学概念是学习化学必须掌握的最基础最根本的知识，所以教会学生化学概念并会理解和应用是学好化学的关键，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
　　关键词：化学概念 理解应用 直观教学
　　化学概念是用简练的语言高度概括出来的，其中每一个字、词、注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，化学概念在每个课题中几乎都会出现，学生对化学学科的学习特点还不了解，而化学概念又是学习化学必须掌握的最基础最根本的知识，所以教会学生化学概念并会理解和应用是学好化学的关键，那么怎样才能正在让学生学会、学透、并会用化学概念解释问题和现象哪？我在多年的一线教学实践中总结了如下几点方法：
　　一、解读字、词法
　　化学概念的每一字、词，都有它的意义和内涵，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
　　如，在"催化剂"概念中的"改变"一词，是指既可以加快化学反应速率，也可以减慢化学反应速率，在氧气制取课题中，双氧水和氯酸钾的分解都是用二氧化锰做的催化剂，且都是加快了两者的化学反应速率，学生很容易错误的记忆和理解"催化剂"这一概念，往往把"改变"记忆成"加快"，我为了让学生真正理解这一概念，我告诉一些化学反应由于进行的太快，不易控制，所以要加某些催化剂减慢化学反应速率，将来会学到。再如，在讲"单质"与"化合物"这两个概念时，注意了强调概念中的"纯净物"三个字。首先单质、化合物都属于纯净物，不同的是它们组成元素种类的多少不相同，学生在学这一类的概念时，只看元素的组成种类有几种，而忽略了关键的"纯净物"一词，如容易错将红磷、白磷的混合物看成是单质，（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将稀硫酸等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
　　二、实例教学法
　　對一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如"溶解度"概念句子比较长，而且条件也较多，学生往往难于理解和掌握。因此在讲解过程中，边讲解边结合实例，学生就容易理解多了。再如"化学性质"和"化学变化"的概念，学生特别易混淆，通过多举身边的实际例子，说明化学性质是通过化学变化表现出来的，使学生能很快区分、掌握。如"铁在潮湿的空气中能生锈"与"铁在潮湿的空气中生锈"，前者是化学性质，后者是化学变化。"汽油易燃烧"与"汽油燃烧"等。
　　三、.直观教学法
　　初中三年级的学生，形象思维多于抽象思维，对抽象概念的学习，一般离不开感性材料的支持。学生学习化学概念的一个心理障碍就是觉得抽象。所以教学中教师我尽可能的采取各种直观教学手段进行教学，帮助学生对概念的理解和掌握。如采用讲分子、原子概念时，利用模型、图片、多媒体等，给学生学习微观的理论提供丰富的感性认识。
　　四、实验探究法
　　化学是一门以实验为主的学科，许多概念都是通过实验探究总结概括出来的。因此，引导学生动手实验并认真观察实验过程和现象分析、归纳，得出正确结论是深化概念教学的有效手段。如："过滤"的概念的学习，让学生分组亲自去做如粗盐提纯的实验，亲自看到过滤前后液体的不同，亲自归纳出过滤的概念，既激发了学生的学习兴趣，又加深了概念的理解。再如，学习"指示剂"的概念时，让学生自己亲自动手实验，用食醋、石灰水、紫色石蕊试剂、无色酚酞溶液等进行小组实验，溶液颜色的变化，归纳出其概念。即加深了对概念的理解，又锻炼了学生的动手能力。
　　总之，我在多年的初中化学教学中，积累了一些化学概念的教学方法和经验，就是只要抓住每个概念的关键、特征所在，把概念讲清楚，讲透彻，并尽可能的多举出实际例子加以理解和应用，通过讲解和练习相结合加深印象，这样才能使学生真正的把化学概念学会、学好，才能有助于所学化学知识的掌握。