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摘 要：课内外一体化专题教学模式是将课内课外有机地结合起来的一种教学模式，本文介绍了课内外一体化专题教学模式的涵义，分析了其优点，在此基础上提出了军事理论课内外一体化专题教学模式在实施中应注意的问题，并对其实施效果做了介绍。
关键词：军事理论课内外教学模式；一体化
随着军队院校教学任务的转型，岗位任职教育已成为军队院校教育的主体。短时间、多层次是任职教育的主要特点，增强教学的针对性、新颖性和实用性，是岗位任职教育的主要任务。如何在短暂的时间内，达到良好的培训效果，是任职教育院校必须研究的课题。因此，探索一套与之相适应的军事理论课内外一体化教学模式，显得非常必要。
一、军事理论课内外一体化教学模式的含义
军事理论课内外一体化教学模式是有针对性地把部队所需要的相关内容整合成专题，以课内专题讲座为主体，课外研究探索为补充，将课内课外有机地结合起来，使课内课外浑然一体。课内教学精讲主要知识点，采用案例式、研讨式等教学方法，将主要的理论融会贯通。课外针对专题的内容，利用图书馆、校园网等，查阅资料，研究讨论，开阔思维；还可以带着问题亲临部队“实战”，“实战”中应用理论，消化知识，提高能力，从而达到强化理论、拓展知识、创新发展的目的。
二、军事理论课内外一体化教学模式的优点
新的课程标准要求，要以学员为主体，充分发挥学员主观能动性。军事理论课内外一体化教学模式，正是体现这一特点，能够充分发挥学员来自部队，具有丰富任职经历和实践经验的优势。它的优越性表现在以下两个方面。
1.创造了学员潜能发挥的氛围
岗位任职教育针对性强，需求的知识多、内容新。军事理论课内外一体他教学模式，在课堂讲授的基础上，提倡自主学习、协作学习、探索学习，突出教学训练的研究性、试验性，让各种思路、方案、概念、设计碰撞交汇，让人的创造潜能在允许失败、允许反复的良好氛围中激发成长。
2.改变了“灌输式”教学方法
教学模式直接影响教学效果和人才培养质量。未来战争是信息化战争，信息时代的指挥军官，应以具备整合高新技术装备及多种作战因素的能力为基础，以提炼有创意的指挥概念并形成系统设计为素质能力的最高形态，这种智慧和能力的获得，创造精神的激活，需要有适应的教学模式和环境加以培育。军事理论课内外一体化教学模式，改变了过去教员“灌输式”教学方法，留给学员自主开发的空间，激发他们的智慧和创新能力，使课堂向“实战”拓展延伸，使知识向创新型发展。
三、教学模式实施中应注意的问题
按照军事理论课内外一体化专题教学模式的要求，在实施过程中，要从部队岗位实际需要出发，依据人才培养方案的要求，充分摸清生源情况，精心设计教学环节，合理安排教学过程，在教学内容的组织上，坚持“三个贴近”，力争做到学员带着问题进校门，解决问题出校门，提升理论认知水平，提高分析解决部队实际问题的能力，使学员能够胜任拟任岗位需要。
1.整合教学内容
教学内容的整合，是实施军事理论课内外一体化教学的重要步骤，内容设计的好坏，直接影响着教学模式的实施内容的整合，要从贴近部队、贴近实战、贴近学员任职岗位需求出发，增强针对性和适应性。
第一，选取部队的热点难点问题作为教学分析内容。要经常关注部队武器装备发展动态和使用管理以及军事训练中存在的问题，找准支撑解决问题的相关理论，通过专题讲座，引导学员进行分析。
第二，结合军事斗争准备选取研究探索内容。选取现代高技术战争的经典战例进行分析，设置未来战争可能出现的各种情况，从实战的角度进行研究探索。
第三，根据学员任职岗位需要提炼补充内容。在学员已有知识的基础上，针对任职学员拟任岗位的特点，搜集现职岗位学员的成功经验和体会，提炼补充专题内容。
2.设计教学环节
教学环节的设计，是保证军事理论课内外一体化教学模式实施的关键。在实施过程中应注意各个环节的衔接，把理论与实践结合起来，把外聘授课与自身授课合理安排，使教学环节环环相扣。
首先，要准备好教学过程。在教学内容整合之后，实施中精讲哪些内容、自学哪些部分、研讨什么问题、学员扮演什么角色，教员都应当提前设置。教研室采用集体备课、到部队备课，练讲试讲等形式，安排好精讲、讨论、角色扮演等环节，把理论、实践和知识拓展紧密结合在一起。
其次，恰当处理聘请教员与自身授课的关系。教学实施中，自身教员授课是主体，但存在有一定的局限性，“请进来”作为一种必要的补充，对于一些知识前沿和跨学科的问题等，需要聘请专家教授进行讲座。在聘请什么人，讲什么内容。解决什么问题上，要进行充分的考虑，注重了外聘讲学的目的性和实效性。
四、教学模式的实施效果
采用军事理论课内外一体化专题教学模式，不仅可以使学员适应岗位任职的需求，而且也充分开发利用了各类资源。
1.更新了学员知识，提高了理论水平
通过军事理论课内外一体化教学模式的实施，学员有自己的学习兴趣，有自己的创新空间。结合课堂精讲内容，针对某些理论或某项新技术，进行深入细致的钻研，开阔了思维，拓展了知识。一些学员就某项问题专门写出了非常有见解的研讨论文，有的论文已在相应刊物或研讨会上发表，具有一定的创新价值。
2.丰富了课堂内容，补充了教学资料学员把自己的实践经验
经过理论总结，通过在课堂上的研讨发言，提出了新的观点和看法，补充了课堂教学资料，丰富了教员部队实践经验。教员在教学过程中，可以收集来自各个部队的相关教学案例，进一步掌握和熟悉了部队情况，为更好的讲授类似班次的课程奠定了基础。
3.解决了部队问题，提升了实践能力
学员进校学习之前都带有困扰本部队的实际问题，通过课堂学习、课外研究和查阅资料，同学们相互探讨、互相协作，提出不同的思路和解决办法，使每个问题得到优化解决，达到相互提高的目的。在最后的结业考核中，每个人都对自己所带的难题，提出了解决的方案，而且有的方案还具有前瞻性，对提高部队战斗力具有积极的作用。
（作者单位：1、2江苏徐州空军勤务学院航弹系
3江苏徐州空军勤务学院航弹系社科部）
关键词：军事理论课内外教学模式；一体化
随着军队院校教学任务的转型，岗位任职教育已成为军队院校教育的主体。短时间、多层次是任职教育的主要特点，增强教学的针对性、新颖性和实用性，是岗位任职教育的主要任务。如何在短暂的时间内，达到良好的培训效果，是任职教育院校必须研究的课题。因此，探索一套与之相适应的军事理论课内外一体化教学模式，显得非常必要。
一、军事理论课内外一体化教学模式的含义
军事理论课内外一体化教学模式是有针对性地把部队所需要的相关内容整合成专题，以课内专题讲座为主体，课外研究探索为补充，将课内课外有机地结合起来，使课内课外浑然一体。课内教学精讲主要知识点，采用案例式、研讨式等教学方法，将主要的理论融会贯通。课外针对专题的内容，利用图书馆、校园网等，查阅资料，研究讨论，开阔思维；还可以带着问题亲临部队“实战”，“实战”中应用理论，消化知识，提高能力，从而达到强化理论、拓展知识、创新发展的目的。
二、军事理论课内外一体化教学模式的优点
新的课程标准要求，要以学员为主体，充分发挥学员主观能动性。军事理论课内外一体化教学模式，正是体现这一特点，能够充分发挥学员来自部队，具有丰富任职经历和实践经验的优势。它的优越性表现在以下两个方面。
1.创造了学员潜能发挥的氛围
岗位任职教育针对性强，需求的知识多、内容新。军事理论课内外一体他教学模式，在课堂讲授的基础上，提倡自主学习、协作学习、探索学习，突出教学训练的研究性、试验性，让各种思路、方案、概念、设计碰撞交汇，让人的创造潜能在允许失败、允许反复的良好氛围中激发成长。
2.改变了“灌输式”教学方法
教学模式直接影响教学效果和人才培养质量。未来战争是信息化战争，信息时代的指挥军官，应以具备整合高新技术装备及多种作战因素的能力为基础，以提炼有创意的指挥概念并形成系统设计为素质能力的最高形态，这种智慧和能力的获得，创造精神的激活，需要有适应的教学模式和环境加以培育。军事理论课内外一体化教学模式，改变了过去教员“灌输式”教学方法，留给学员自主开发的空间，激发他们的智慧和创新能力，使课堂向“实战”拓展延伸，使知识向创新型发展。
三、教学模式实施中应注意的问题
按照军事理论课内外一体化专题教学模式的要求，在实施过程中，要从部队岗位实际需要出发，依据人才培养方案的要求，充分摸清生源情况，精心设计教学环节，合理安排教学过程，在教学内容的组织上，坚持“三个贴近”，力争做到学员带着问题进校门，解决问题出校门，提升理论认知水平，提高分析解决部队实际问题的能力，使学员能够胜任拟任岗位需要。
1.整合教学内容
教学内容的整合，是实施军事理论课内外一体化教学的重要步骤，内容设计的好坏，直接影响着教学模式的实施内容的整合，要从贴近部队、贴近实战、贴近学员任职岗位需求出发，增强针对性和适应性。
第一，选取部队的热点难点问题作为教学分析内容。要经常关注部队武器装备发展动态和使用管理以及军事训练中存在的问题，找准支撑解决问题的相关理论，通过专题讲座，引导学员进行分析。
第二，结合军事斗争准备选取研究探索内容。选取现代高技术战争的经典战例进行分析，设置未来战争可能出现的各种情况，从实战的角度进行研究探索。
第三，根据学员任职岗位需要提炼补充内容。在学员已有知识的基础上，针对任职学员拟任岗位的特点，搜集现职岗位学员的成功经验和体会，提炼补充专题内容。
2.设计教学环节
教学环节的设计，是保证军事理论课内外一体化教学模式实施的关键。在实施过程中应注意各个环节的衔接，把理论与实践结合起来，把外聘授课与自身授课合理安排，使教学环节环环相扣。
首先，要准备好教学过程。在教学内容整合之后，实施中精讲哪些内容、自学哪些部分、研讨什么问题、学员扮演什么角色，教员都应当提前设置。教研室采用集体备课、到部队备课，练讲试讲等形式，安排好精讲、讨论、角色扮演等环节，把理论、实践和知识拓展紧密结合在一起。
其次，恰当处理聘请教员与自身授课的关系。教学实施中，自身教员授课是主体，但存在有一定的局限性，“请进来”作为一种必要的补充，对于一些知识前沿和跨学科的问题等，需要聘请专家教授进行讲座。在聘请什么人，讲什么内容。解决什么问题上，要进行充分的考虑，注重了外聘讲学的目的性和实效性。
四、教学模式的实施效果
采用军事理论课内外一体化专题教学模式，不仅可以使学员适应岗位任职的需求，而且也充分开发利用了各类资源。
1.更新了学员知识，提高了理论水平
通过军事理论课内外一体化教学模式的实施，学员有自己的学习兴趣，有自己的创新空间。结合课堂精讲内容，针对某些理论或某项新技术，进行深入细致的钻研，开阔了思维，拓展了知识。一些学员就某项问题专门写出了非常有见解的研讨论文，有的论文已在相应刊物或研讨会上发表，具有一定的创新价值。
2.丰富了课堂内容，补充了教学资料学员把自己的实践经验
经过理论总结，通过在课堂上的研讨发言，提出了新的观点和看法，补充了课堂教学资料，丰富了教员部队实践经验。教员在教学过程中，可以收集来自各个部队的相关教学案例，进一步掌握和熟悉了部队情况，为更好的讲授类似班次的课程奠定了基础。
3.解决了部队问题，提升了实践能力
学员进校学习之前都带有困扰本部队的实际问题，通过课堂学习、课外研究和查阅资料，同学们相互探讨、互相协作，提出不同的思路和解决办法，使每个问题得到优化解决，达到相互提高的目的。在最后的结业考核中，每个人都对自己所带的难题，提出了解决的方案，而且有的方案还具有前瞻性，对提高部队战斗力具有积极的作用。
（作者单位：1、2江苏徐州空军勤务学院航弹系
3江苏徐州空军勤务学院航弹系社科部）