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摘要：幼儿园一日生活中，经常会发现幼儿行为偏异的现象，如，攻击、焦虑、抑郁、孤僻、退缩等，它们影响着幼儿的健康发展。以个案的形式分析不同类型3-6岁幼儿行为偏异形成的原因，探讨行为偏异调适的有效方法，以此使幼儿养成良好的行为习惯，健康快乐成长。
关键词：幼儿；行为偏异；调适方法
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）16-0041-03
一、行为偏异的定义
“行为偏异”，是指那些和普通3-6岁幼儿的一般行为相比所表现出的过度、不足或不恰当的行为，也就是幼儿心理偏异在行为上的表现。
3-6岁幼儿行为偏异的类型一般分为四大类：情绪情感方面行为偏异、社会性方面行为偏异、学习方面行为偏异、生活习惯方面行为偏异。
二、以个案形式探讨3-6岁幼儿行为偏异的调适方法
（一）个案一：情绪情感方面行为偏异——入园焦虑的淇淇
1.案例再现
淇淇，女，三周岁，2015年9月入园，平时由奶奶接送。进入小班生活近四个月了，淇淇每天早上依然哭闹着来园。
【片段】时间：2015年12月16日地点：教室
晨间活动时，远远传来淇淇的哭声，老师闻声而去，只见淇淇躲在奶奶怀里不停地哭闹，嘴里喊着“奶奶，我不上幼儿园……”老师和奶奶一起进行安抚，淇淇哭泣着答应和老师进教室，奶奶躲在门口看着孙女。老师鼓励淇淇和同伴一起进行区域活动，可她却独自一人玩了会儿，又开始哭起来，并把身边的玩具往地上扔……
2.原因分析
淇淇人园四个月来，每天来园时都要哭闹，不愿意上幼儿园，活动中，不能和其他同伴玩耍，影响了日常的生活，这是典型的分离焦虑的表现，它属于情绪情感方面行为偏异的一种。
其产生情绪情感方面行为偏异的原因主要有三个方面：适应困难、隔代溺爱、性格内向。
3.调适方法
（1）创设愉悦氛围，提高幼儿适应能力。为了让小班幼儿更好地适应幼儿园生活，老师可为幼儿创设舒适、温馨的活动环境，有意识地引导幼儿感受并参与幼儿园丰富多彩、生动有趣的活动，体会和老师、小朋友在一起玩耍的乐趣。同时，老师和家长要发现幼儿的兴趣点，组织幼儿讨论感兴趣话题，让幼儿喜欢上幼儿园，以此使其不断对幼儿园产生良好的印象及情绪。
（2）更新教育观念，消除家长分离焦虑。幼儿步人小班之时，许多家长也存在焦虑的心理，殊不知这在潜移默化中也影响了幼儿的情绪。因而，作为老师要通过多种途径普及科学育儿知识，让其知晓哭闹是小班幼儿普遍、典型的情绪反应和表现，鼓励家长相信自己的孩子有能力去适应新生活。在消除家长分离焦虑之余，动员家长每天按时送孩子入园，以便尽快适应幼儿园集体生活。
（3）创造社交机会，扩大幼儿交往能力。大部分幼儿为独生子女，缺乏同伴之间的交流，因此，对于性格内向的幼儿来说，在人园初期，很难与他人交往。小班活动中，老师可融入交朋友的儿歌、游戏等，让幼儿逐步扩大活动空间和交友范围。此外，利用离园或者周末时间，邀请小朋友到家里做客等，使幼儿建立起友谊的桥梁。
（二）社会性方面行为偏异——喜爱打人的小泽
1.案例再现
小泽，男，6岁，大班。性格外向，平时容易和小朋友发生矛盾，并都以攻击性行为解决问题。父母在外地打工，很少教育孩子，其长期和奶奶生活在一起。
【片段】时间：2016年3月9日地点：操场、教室
游戏时间到了，孩子们在操场上自主选择体育游戏器材。小泽想要其他小朋友手上的红色球，在对方不答应的情况下，直接将小朋友推倒在地，去抢夺红球。当小朋友哭着和老师告状时，小泽跑过去进行阻拦……午饭后，小朋友没注意碰了他一下，小泽立马伸出拳头，并大喊：“我爸爸打电话告诉我说，谁也不许欺负我，哼。”
2.原因分析
个案中的小泽，总是喜欢动手打人，以攻击他人来解决问题。这是攻击性行为偏异的表现，即对他人身体的侵犯、言语的攻击、权利的侵害，它是社会性方面行为偏异的一种。
小泽产生攻击性行为偏异的原因有三个方面：需求得不到满足、家长错误引导、不懂社交技巧。
3.调适方法
（1）控制不良情绪，强化幼儿适宜行为。幼儿产生攻击性行为时，可采用多种方法控制幼儿不良情绪。如转移注意法、自我抑制法、发泄情绪法、自我对话法等。当具有攻击性行为偏异的幼儿出现良好的情绪或者积极的行为时，老师和家长要及时表扬，强化幼儿积极的行为。
（2）树立良好榜样，陪伴幼儿健康成长。作为父母，首先要给予幼儿正确的引导和帮助，要教给孩子正确的交往技能和解决冲突的办法，引导幼儿运用恰当的方式与他人相处。其次，还要避免给孩子看具有攻击性行为的书本及影视作品，甚至父母之间的争吵、大闹。
（3）使用恰当语言，学会正确表达方式。幼儿发生攻击行为，很多都是因为不会恰当地表达自己的需要，只会通过动手的方式来解决问题。显然，孩子学会用恰当的语言，表达自己的想法尤为重要，比如“这个红球可以借给我玩会吗”，“我们一起玩这个红球好吗”等。此外，我们还可以在区域游戏中，通过角色扮演及互换的方法，引导幼儿学会与他人沟通、交流，学会正确表达方式。
（三）学习方面行为偏异——注意力不集中的航航
1.案例再现
航航，男，6岁，大班，性格外向。集体活动中喜欢东张西望，或擅自离开位置。
【片段】时间：2016年4月15日地点：教室
语言活动中，老师一起和小朋友欣赏诗歌，航航坐在位置上不停地晃来晃去，不一会儿，把自己的鞋子脱了下来进行把玩。老师提醒他后，他说：“老师，我要尿尿。”就立刻跑到卫生间，一段时间过后，老师发现他在卫生间玩水。回到位置上，航航继续和旁边小朋友讲话……语言活动后，老师带领小朋友到科学发现室，进行游戏活动。航航在科学发现室，走来走去，当发现“多米诺骨牌”时，他停了下来，并一次一次地探索它的玩法……
2.原因分析
注意力不集中是学习方面行为偏异的一种，它具有以下几个表现：容易分心、学习困难、活动过多、冲动任性、自控力差。
其产生学习方面行为偏异的主要原因有两个方面：兴趣缺乏、控制力不足。
3.调适方法
（1）抓住兴趣爱好，提高幼儿注意力。俗话说，“兴趣是最好的老师”，因而要抓住孩子的兴趣点，来逐步培养孩子的注意力，引导幼儿养成良好的学习习惯。如，航航喜欢科学探索操作活动，因此，教师可以从这类活动人手，让幼儿不自觉的产生一种欲望，一种需求。值得注意的是，老师在活动中，应创设良好的教育环境，制作新颖，直观的教具和使用生动的情感语言，引起幼儿的注意和兴趣。
（2）制定合理计划，科学安排幼儿时间。老师、家长可以和幼儿共同协商，制定适合幼儿发展的学习计划时间表，且作息时间要科学，让幼儿的生活张弛有度，动静交替。根据个案中航航的情况，前期可以将学习活动时间缩短成十分钟，十分钟内鼓励航航坚持有始有终地完成活动，当航航能注意力集中参与活动时，可将时间往后延长五分钟，以此类推。
（3）开展系列游戏，训练幼儿注意力。游戏是幼儿喜爱的，也是幼儿园基本活动形式。让幼儿在游戏的趣味性、创造性中接受游戏规则的约束，锻炼幼儿的自控能力和注意力。老师和家长可以选择适宜游戏来培养训练幼儿注意力，如，拼图、找不同等。
关键词：幼儿；行为偏异；调适方法
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）16-0041-03
一、行为偏异的定义
“行为偏异”，是指那些和普通3-6岁幼儿的一般行为相比所表现出的过度、不足或不恰当的行为，也就是幼儿心理偏异在行为上的表现。
3-6岁幼儿行为偏异的类型一般分为四大类：情绪情感方面行为偏异、社会性方面行为偏异、学习方面行为偏异、生活习惯方面行为偏异。
二、以个案形式探讨3-6岁幼儿行为偏异的调适方法
（一）个案一：情绪情感方面行为偏异——入园焦虑的淇淇
1.案例再现
淇淇，女，三周岁，2015年9月入园，平时由奶奶接送。进入小班生活近四个月了，淇淇每天早上依然哭闹着来园。
【片段】时间：2015年12月16日地点：教室
晨间活动时，远远传来淇淇的哭声，老师闻声而去，只见淇淇躲在奶奶怀里不停地哭闹，嘴里喊着“奶奶，我不上幼儿园……”老师和奶奶一起进行安抚，淇淇哭泣着答应和老师进教室，奶奶躲在门口看着孙女。老师鼓励淇淇和同伴一起进行区域活动，可她却独自一人玩了会儿，又开始哭起来，并把身边的玩具往地上扔……
2.原因分析
淇淇人园四个月来，每天来园时都要哭闹，不愿意上幼儿园，活动中，不能和其他同伴玩耍，影响了日常的生活，这是典型的分离焦虑的表现，它属于情绪情感方面行为偏异的一种。
其产生情绪情感方面行为偏异的原因主要有三个方面：适应困难、隔代溺爱、性格内向。
3.调适方法
（1）创设愉悦氛围，提高幼儿适应能力。为了让小班幼儿更好地适应幼儿园生活，老师可为幼儿创设舒适、温馨的活动环境，有意识地引导幼儿感受并参与幼儿园丰富多彩、生动有趣的活动，体会和老师、小朋友在一起玩耍的乐趣。同时，老师和家长要发现幼儿的兴趣点，组织幼儿讨论感兴趣话题，让幼儿喜欢上幼儿园，以此使其不断对幼儿园产生良好的印象及情绪。
（2）更新教育观念，消除家长分离焦虑。幼儿步人小班之时，许多家长也存在焦虑的心理，殊不知这在潜移默化中也影响了幼儿的情绪。因而，作为老师要通过多种途径普及科学育儿知识，让其知晓哭闹是小班幼儿普遍、典型的情绪反应和表现，鼓励家长相信自己的孩子有能力去适应新生活。在消除家长分离焦虑之余，动员家长每天按时送孩子入园，以便尽快适应幼儿园集体生活。
（3）创造社交机会，扩大幼儿交往能力。大部分幼儿为独生子女，缺乏同伴之间的交流，因此，对于性格内向的幼儿来说，在人园初期，很难与他人交往。小班活动中，老师可融入交朋友的儿歌、游戏等，让幼儿逐步扩大活动空间和交友范围。此外，利用离园或者周末时间，邀请小朋友到家里做客等，使幼儿建立起友谊的桥梁。
（二）社会性方面行为偏异——喜爱打人的小泽
1.案例再现
小泽，男，6岁，大班。性格外向，平时容易和小朋友发生矛盾，并都以攻击性行为解决问题。父母在外地打工，很少教育孩子，其长期和奶奶生活在一起。
【片段】时间：2016年3月9日地点：操场、教室
游戏时间到了，孩子们在操场上自主选择体育游戏器材。小泽想要其他小朋友手上的红色球，在对方不答应的情况下，直接将小朋友推倒在地，去抢夺红球。当小朋友哭着和老师告状时，小泽跑过去进行阻拦……午饭后，小朋友没注意碰了他一下，小泽立马伸出拳头，并大喊：“我爸爸打电话告诉我说，谁也不许欺负我，哼。”
2.原因分析
个案中的小泽，总是喜欢动手打人，以攻击他人来解决问题。这是攻击性行为偏异的表现，即对他人身体的侵犯、言语的攻击、权利的侵害，它是社会性方面行为偏异的一种。
小泽产生攻击性行为偏异的原因有三个方面：需求得不到满足、家长错误引导、不懂社交技巧。
3.调适方法
（1）控制不良情绪，强化幼儿适宜行为。幼儿产生攻击性行为时，可采用多种方法控制幼儿不良情绪。如转移注意法、自我抑制法、发泄情绪法、自我对话法等。当具有攻击性行为偏异的幼儿出现良好的情绪或者积极的行为时，老师和家长要及时表扬，强化幼儿积极的行为。
（2）树立良好榜样，陪伴幼儿健康成长。作为父母，首先要给予幼儿正确的引导和帮助，要教给孩子正确的交往技能和解决冲突的办法，引导幼儿运用恰当的方式与他人相处。其次，还要避免给孩子看具有攻击性行为的书本及影视作品，甚至父母之间的争吵、大闹。
（3）使用恰当语言，学会正确表达方式。幼儿发生攻击行为，很多都是因为不会恰当地表达自己的需要，只会通过动手的方式来解决问题。显然，孩子学会用恰当的语言，表达自己的想法尤为重要，比如“这个红球可以借给我玩会吗”，“我们一起玩这个红球好吗”等。此外，我们还可以在区域游戏中，通过角色扮演及互换的方法，引导幼儿学会与他人沟通、交流，学会正确表达方式。
（三）学习方面行为偏异——注意力不集中的航航
1.案例再现
航航，男，6岁，大班，性格外向。集体活动中喜欢东张西望，或擅自离开位置。
【片段】时间：2016年4月15日地点：教室
语言活动中，老师一起和小朋友欣赏诗歌，航航坐在位置上不停地晃来晃去，不一会儿，把自己的鞋子脱了下来进行把玩。老师提醒他后，他说：“老师，我要尿尿。”就立刻跑到卫生间，一段时间过后，老师发现他在卫生间玩水。回到位置上，航航继续和旁边小朋友讲话……语言活动后，老师带领小朋友到科学发现室，进行游戏活动。航航在科学发现室，走来走去，当发现“多米诺骨牌”时，他停了下来，并一次一次地探索它的玩法……
2.原因分析
注意力不集中是学习方面行为偏异的一种，它具有以下几个表现：容易分心、学习困难、活动过多、冲动任性、自控力差。
其产生学习方面行为偏异的主要原因有两个方面：兴趣缺乏、控制力不足。
3.调适方法
（1）抓住兴趣爱好，提高幼儿注意力。俗话说，“兴趣是最好的老师”，因而要抓住孩子的兴趣点，来逐步培养孩子的注意力，引导幼儿养成良好的学习习惯。如，航航喜欢科学探索操作活动，因此，教师可以从这类活动人手，让幼儿不自觉的产生一种欲望，一种需求。值得注意的是，老师在活动中，应创设良好的教育环境，制作新颖，直观的教具和使用生动的情感语言，引起幼儿的注意和兴趣。
（2）制定合理计划，科学安排幼儿时间。老师、家长可以和幼儿共同协商，制定适合幼儿发展的学习计划时间表，且作息时间要科学，让幼儿的生活张弛有度，动静交替。根据个案中航航的情况，前期可以将学习活动时间缩短成十分钟，十分钟内鼓励航航坚持有始有终地完成活动，当航航能注意力集中参与活动时，可将时间往后延长五分钟，以此类推。
（3）开展系列游戏，训练幼儿注意力。游戏是幼儿喜爱的，也是幼儿园基本活动形式。让幼儿在游戏的趣味性、创造性中接受游戏规则的约束，锻炼幼儿的自控能力和注意力。老师和家长可以选择适宜游戏来培养训练幼儿注意力，如，拼图、找不同等。