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观察时间：2015年11月12日
幼儿姓名：吴欣睿孙毓
幼儿年龄：6岁
观察人员：张莉
观察内容：美术活动——保管好自己的油画棒
观察目的：
在区角活动中如何保管好自己的物品，合理制定出游戏规则，这是顺利进行区域游戏和集体活动的前提条件。通过集体讨论、幼儿自主动脑想出的规则和方法，既体现了以幼儿为主的教育理念又让孩子自觉、积极地遵守游戏规则，培养了孩子们做事认真、细心、有责任感的良好品质。
观察描述：
美术活动中，我让孩子们取出自己的油画棒和绘画本进行作画，孩子们一边作画我一边巡视指导，这时就听到角落里有叽里咕噜的声音，我闻声看过去，原来是吴欣睿和对面的孙毓在讲话，只见吴欣睿拿着一只油画棒对着孙毓在说：“这是我的油画棒”，而孙毓则一手抢过来说：“这是我的”，两个人就这样抢过来抢过去，磨蹭了好久，不少孩子都停下手里的画在观看了。
教师分析：
我—直在旁边观看，没有直接去干预她们的抢夺和争吵。孩子们进入大班以后，随着年龄的增长，各种自理能力也在不断进步，尤其是对自己学习用品的管理和保护，更是需要老师和家长的极力配合，共同培养。本学期起，我就把孩子的各种学习用品和书本放到了他们自己的小抽屉里，每次上课时根据老师的要求取出相应的学习用品，在使用时更是要求孩子们妥善保管好自己的学习用品。通过这种办法，不断锻炼孩子的自理能力，培养他们细心、认真，有责任心的良好品质。但是，经常有孩子会因为自己保管不当而发生像吴欣睿和孙毓这样的事情。这说明幼儿之间还是存在个体差异的，自理能力较强的孩子对自己的物品保管的很好，而能力较差的孩子经常丢三落四，不是这个丢了就是那个没了。
教师措施：
在她们俩争夺了—会儿后我走到她们面前，听着孙毓的诉说我没有立刻发表意见，举起油画棒对全班的孩子说：“孩子们，你们能帮我看看，这只油画棒到底是谁的吗？”孩子们你一言我一语的，有的说孙毓的，有的说吴欣睿的，一直在争论不休。于是我拿起她们俩的油画棒盒子，请大家仔细看，原来她们的油画棒是一模一样的，要怎么分辨这支油画棒是谁的呢？眼明手快的孩子立即举手说：老师，油画棒是吴欣睿的，孙毓油画棒盒里有这个颜色的油画棒。”是啊，油画棒的主人找到了，可是以后再发生这样的事情怎么办呢？于是我问孩子们：“我们应该怎么样保管好自己的物品呢？如果遇至0相同的物品时有什么办法区分呢？”孩子们立即感兴趣起来，大家纷纷想办法，出主意，这个说：“在自己的物品上写上名字”，那个说：“在用自己物品时要摆放整齐，不要乱丢”，还有的说：“大家可以合起来使用，比如，这次做作业时用这个小朋友的油画棒，下次用那个小朋友的油画棒，大家互相爱护学习用品，这样就不会乱了。”
孩子们的办法真好，对于他们自己想出的办法他们会严格遵守、互相提醒，这种由孩子们自己讨论而产生的办法或规则可以利用到我们各个游戏区域中去，《纲要》中明确指出：孩子是游戏的主体，老师只是游戏的支持者、引导者和合作者，所以相信我们的孩子，才能让孩子不断进步。
教师反思：
1.根据幼儿的年龄特点和实际情况进行教学设计
《纲要》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。在本次活动中，在教师的引导下，幼儿对五彩缤纷的油画棒很感兴趣，并根据自己的想象创作作品，幼儿和教师互动很默契，幼儿感兴趣，活动效果较好。
2.根据幼儿的年龄特点和实际情况选择点评方式
在我们成人看来，孩子们的互动显得稚拙，在活动中自主意识较浓，缺乏协商、谦让。教师根据幼儿的年龄特点和实际情况选择点评方式，引导孩子如何将自己的油画棒收好。看到自己能把纷繁复杂的油画棒收拾得整整齐齐，孩子们觉得自己很有成就感。在活动中对幼儿的想法和感受始终放在首位，始终保持支持和肯定的态度能够让幼儿感受到大人对他们的尊重和关注，在今后的创作活动中幼儿会更大胆、更有自信，幼儿能获得更多的创造空间。
3.把握教育时机。提高语言表述能力和美术创造能力
《纲要》中指出，在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。在美术创造中，每个幼儿都是独立的个体，他们有着各自的审美感受和表现方式，在大人看来不可能的，在他们眼中就会成为可能，教师要把握幼儿的感受和想法，抓住教育时机，采取适当的点评，做出正确的引导。
美术其实也是一种语言，描述人们的内心，与人分享自己的认识，自己的快乐。幼儿刚入园，没有接受过系统的教育，他们的美术创作，还仅仅停留在简单的事与物上，这位小朋友他进入幼儿园交到了很多的好朋友，他很开心，所以在进行美术创作时也是认为气球和太阳是好朋友，还通过语言告诉了大家。
幼儿姓名：吴欣睿孙毓
幼儿年龄：6岁
观察人员：张莉
观察内容：美术活动——保管好自己的油画棒
观察目的：
在区角活动中如何保管好自己的物品，合理制定出游戏规则，这是顺利进行区域游戏和集体活动的前提条件。通过集体讨论、幼儿自主动脑想出的规则和方法，既体现了以幼儿为主的教育理念又让孩子自觉、积极地遵守游戏规则，培养了孩子们做事认真、细心、有责任感的良好品质。
观察描述：
美术活动中，我让孩子们取出自己的油画棒和绘画本进行作画，孩子们一边作画我一边巡视指导，这时就听到角落里有叽里咕噜的声音，我闻声看过去，原来是吴欣睿和对面的孙毓在讲话，只见吴欣睿拿着一只油画棒对着孙毓在说：“这是我的油画棒”，而孙毓则一手抢过来说：“这是我的”，两个人就这样抢过来抢过去，磨蹭了好久，不少孩子都停下手里的画在观看了。
教师分析：
我—直在旁边观看，没有直接去干预她们的抢夺和争吵。孩子们进入大班以后，随着年龄的增长，各种自理能力也在不断进步，尤其是对自己学习用品的管理和保护，更是需要老师和家长的极力配合，共同培养。本学期起，我就把孩子的各种学习用品和书本放到了他们自己的小抽屉里，每次上课时根据老师的要求取出相应的学习用品，在使用时更是要求孩子们妥善保管好自己的学习用品。通过这种办法，不断锻炼孩子的自理能力，培养他们细心、认真，有责任心的良好品质。但是，经常有孩子会因为自己保管不当而发生像吴欣睿和孙毓这样的事情。这说明幼儿之间还是存在个体差异的，自理能力较强的孩子对自己的物品保管的很好，而能力较差的孩子经常丢三落四，不是这个丢了就是那个没了。
教师措施：
在她们俩争夺了—会儿后我走到她们面前，听着孙毓的诉说我没有立刻发表意见，举起油画棒对全班的孩子说：“孩子们，你们能帮我看看，这只油画棒到底是谁的吗？”孩子们你一言我一语的，有的说孙毓的，有的说吴欣睿的，一直在争论不休。于是我拿起她们俩的油画棒盒子，请大家仔细看，原来她们的油画棒是一模一样的，要怎么分辨这支油画棒是谁的呢？眼明手快的孩子立即举手说：老师，油画棒是吴欣睿的，孙毓油画棒盒里有这个颜色的油画棒。”是啊，油画棒的主人找到了，可是以后再发生这样的事情怎么办呢？于是我问孩子们：“我们应该怎么样保管好自己的物品呢？如果遇至0相同的物品时有什么办法区分呢？”孩子们立即感兴趣起来，大家纷纷想办法，出主意，这个说：“在自己的物品上写上名字”，那个说：“在用自己物品时要摆放整齐，不要乱丢”，还有的说：“大家可以合起来使用，比如，这次做作业时用这个小朋友的油画棒，下次用那个小朋友的油画棒，大家互相爱护学习用品，这样就不会乱了。”
孩子们的办法真好，对于他们自己想出的办法他们会严格遵守、互相提醒，这种由孩子们自己讨论而产生的办法或规则可以利用到我们各个游戏区域中去，《纲要》中明确指出：孩子是游戏的主体，老师只是游戏的支持者、引导者和合作者，所以相信我们的孩子，才能让孩子不断进步。
教师反思：
1.根据幼儿的年龄特点和实际情况进行教学设计
《纲要》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。在本次活动中，在教师的引导下，幼儿对五彩缤纷的油画棒很感兴趣，并根据自己的想象创作作品，幼儿和教师互动很默契，幼儿感兴趣，活动效果较好。
2.根据幼儿的年龄特点和实际情况选择点评方式
在我们成人看来，孩子们的互动显得稚拙，在活动中自主意识较浓，缺乏协商、谦让。教师根据幼儿的年龄特点和实际情况选择点评方式，引导孩子如何将自己的油画棒收好。看到自己能把纷繁复杂的油画棒收拾得整整齐齐，孩子们觉得自己很有成就感。在活动中对幼儿的想法和感受始终放在首位，始终保持支持和肯定的态度能够让幼儿感受到大人对他们的尊重和关注，在今后的创作活动中幼儿会更大胆、更有自信，幼儿能获得更多的创造空间。
3.把握教育时机。提高语言表述能力和美术创造能力
《纲要》中指出，在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。在美术创造中，每个幼儿都是独立的个体，他们有着各自的审美感受和表现方式，在大人看来不可能的，在他们眼中就会成为可能，教师要把握幼儿的感受和想法，抓住教育时机，采取适当的点评，做出正确的引导。
美术其实也是一种语言，描述人们的内心，与人分享自己的认识，自己的快乐。幼儿刚入园，没有接受过系统的教育，他们的美术创作，还仅仅停留在简单的事与物上，这位小朋友他进入幼儿园交到了很多的好朋友，他很开心，所以在进行美术创作时也是认为气球和太阳是好朋友，还通过语言告诉了大家。