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【摘要】为适应时代的发展，2015年8月外语专业教学测试专家委员会通过英语专业四级考试（TEM-4）题型调整方案，并决定于2016年实施。本文在与2015年TEM4题型对比的基础上，分析新题型中听力测试部分的变化形式和内容，从而适时调整听力教学的重点与方向。
【关键词】英语专业四级考试 题型调整 听力教学
一、引言
全国高校英语专业四级考试（TEM-4），从1991年起由教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。1993年，高校外语指导委员会推出四级考试大纲试行本，修订本于1997年推出，经教育部批准，《高等学校英语专业英语教学大纲》于2000年开始实施，2004年推出新版考试大纲，2005年开始实施。2015年8月，为适应时代的需求，外语专业教学测试专家委员会通过了英语专业四级考试题型调整方案，并于2016年起对试卷结构和题型加以调整。本文试图通过对比分析新旧题型中听力测试部分的共同与不同之处，并以此为参照，调整，完善听力教学。
二、2016年英语专业四级听力测试题型新变化
听力测试是英语专业四级考试中的重要组成部分。在此次题型调整方案中，听力测试部分的听写及听力理解部分都有变化。本文试图聚焦听力测试中的新变化，从测试要求、测试形式、测试目的及选题原则方面将新旧题型进行对比分析。
从表1，表2可以看出，听写部分的题型变化如下：考试时间由原来的15分钟减少到10分钟；题材范围更为具体，以日常校园和社会生活话题为主；材料难度略低于中等程度；长度由约150个单词减少到约80-90个。听力理解部分题型变化如下：测试形式变化较大，降低了多项选择题的比例，由原来的三节选择题改为一节填空题和一节选择题，即去掉Conversations，News Broadcast，增加了Talk； 测试要求随测试形式的改变而相应发生改变，要求学生能做简单笔记；此外，本部分考试时间由原来的15分钟增加到20分钟。新的题型代表了新的观念，新的发展趋势，为了顺应时代发展，切实帮助学生提高听力水平，在教学一线的听力课堂中也应作出相应调整。
三、题型调整对听力教学的启示
1.注重语言输入理解的全面性。此次题型改革降低了多项选择题的比例。多项选择题的问题在于难以排除考生选择过程中的猜测因素，而且多项选择题的答题过程与语言实际使用过程相距甚远。在此题型大量出现的引导下，听力课堂也很容易流于预读题目→播放录音→核对答案的模式，甚至将部分时间花费在讲猜题技巧上。这种课堂模式有可能给学生误导：听力就是关注题目里要求捕捉的信息及做题技巧训练。在新题型中，减少了多项选择题的比例，增加了一个微型讲座和填空任务。这一新题型对语言输入理解的全面性提出了较高的要求，因而在今后的听力课堂中，可多进行精听、复述练习，使学生对所听材料有全面深入的理解。
2.注重语言输出练习。语音与听力之间是相互作用的。Field提倡一种新的听力教学方法，即基于语言信号的听力教学方法。也就是说，听力理解的过程是解码语言信号的过程，学习者应具备基本的语码知识才能正确解码语言信号。鉴于此，在听力课堂中，不应单纯以“听”为主，而要“听”、“说”并重。具体到如何操作，笔者认为，“影子训练法”是一种很好的语言模仿、输出练习。影子训练（shadowing practice）是用同一种语言，用几乎同步或稍慢的速度对原语发言人的讲话进行声跟读的语言练习方法。在这一训练过程中，学生对原语的语音语调进行模仿，并纠错不正确的发音，提高语音语调水平。正确流畅的语言输出练习有利于提高听力理解过程中的准确性。
3.注重笔记在听力理解中的运用。笔记是口译中的一项重要技能，熟练掌握口译笔记技巧有助于译员有效完成口译任务。2016年TEM4中听力理解部分题型调整的一个重要变化就是添加了“Talk”这一题型。该题型要求学生边听边做笔记，然后完成填空任务。由此，笔记训练成为听力课的重要一环，也是学生必须掌握的一项重要技能。笔记有助于减轻听者的记忆负担，使得听力理解的准确性和完整性得到保证。具体到听力教学中，教师应选择难度适宜、语速适中、逻辑清晰、语音准确的录音作为练习材料。此外，应遵循“纵向记录、标明分隔、简介易辩、逻辑清晰”的原则进行笔记练习。但需要注意的是，在进行笔记训练的过程中需要注意，笔记不能代替记忆。听辨理解是重点，而听力笔记应当是信息分析的产物，不能本末倒置。
四、结语
本文通过对2015年和2016年的TEM4中听力理解部分题型进行对比，对新题型中的新变化进行分析解读，从而提出听力教学中的一些相应调整：注重语言输入理解的全面性，注重语言输出练习及注重笔记在听力理解中的运用。
参考文献：
[1]Field，J.Promoting Perception：Lexical Segmentation in L2 Listening[J].ELT Journal，2003（4）：325-333.
[2]Lambert S.Shadowing[J].The Interpreters’ Newletter，1991（4）.
[3]梅德明.高级口译教程[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[4]高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲制定组编.高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲[Z].上海：上海外语教育出版社.1989.
[5]高校英语专业四级考试大纲（2004年版）前言[M].上海：上海外语教育出版社.2004.
[6]关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整说明.高校外语专业教学测试办公室.2015.
作者简介：刘甲元（1984-），女，陕西渭南人，讲师，硕士研究生，英语口译理论与实践。
【关键词】英语专业四级考试 题型调整 听力教学
一、引言
全国高校英语专业四级考试（TEM-4），从1991年起由教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。1993年，高校外语指导委员会推出四级考试大纲试行本，修订本于1997年推出，经教育部批准，《高等学校英语专业英语教学大纲》于2000年开始实施，2004年推出新版考试大纲，2005年开始实施。2015年8月，为适应时代的需求，外语专业教学测试专家委员会通过了英语专业四级考试题型调整方案，并于2016年起对试卷结构和题型加以调整。本文试图通过对比分析新旧题型中听力测试部分的共同与不同之处，并以此为参照，调整，完善听力教学。
二、2016年英语专业四级听力测试题型新变化
听力测试是英语专业四级考试中的重要组成部分。在此次题型调整方案中，听力测试部分的听写及听力理解部分都有变化。本文试图聚焦听力测试中的新变化，从测试要求、测试形式、测试目的及选题原则方面将新旧题型进行对比分析。
从表1，表2可以看出，听写部分的题型变化如下：考试时间由原来的15分钟减少到10分钟；题材范围更为具体，以日常校园和社会生活话题为主；材料难度略低于中等程度；长度由约150个单词减少到约80-90个。听力理解部分题型变化如下：测试形式变化较大，降低了多项选择题的比例，由原来的三节选择题改为一节填空题和一节选择题，即去掉Conversations，News Broadcast，增加了Talk； 测试要求随测试形式的改变而相应发生改变，要求学生能做简单笔记；此外，本部分考试时间由原来的15分钟增加到20分钟。新的题型代表了新的观念，新的发展趋势，为了顺应时代发展，切实帮助学生提高听力水平，在教学一线的听力课堂中也应作出相应调整。
三、题型调整对听力教学的启示
1.注重语言输入理解的全面性。此次题型改革降低了多项选择题的比例。多项选择题的问题在于难以排除考生选择过程中的猜测因素，而且多项选择题的答题过程与语言实际使用过程相距甚远。在此题型大量出现的引导下，听力课堂也很容易流于预读题目→播放录音→核对答案的模式，甚至将部分时间花费在讲猜题技巧上。这种课堂模式有可能给学生误导：听力就是关注题目里要求捕捉的信息及做题技巧训练。在新题型中，减少了多项选择题的比例，增加了一个微型讲座和填空任务。这一新题型对语言输入理解的全面性提出了较高的要求，因而在今后的听力课堂中，可多进行精听、复述练习，使学生对所听材料有全面深入的理解。
2.注重语言输出练习。语音与听力之间是相互作用的。Field提倡一种新的听力教学方法，即基于语言信号的听力教学方法。也就是说，听力理解的过程是解码语言信号的过程，学习者应具备基本的语码知识才能正确解码语言信号。鉴于此，在听力课堂中，不应单纯以“听”为主，而要“听”、“说”并重。具体到如何操作，笔者认为，“影子训练法”是一种很好的语言模仿、输出练习。影子训练（shadowing practice）是用同一种语言，用几乎同步或稍慢的速度对原语发言人的讲话进行声跟读的语言练习方法。在这一训练过程中，学生对原语的语音语调进行模仿，并纠错不正确的发音，提高语音语调水平。正确流畅的语言输出练习有利于提高听力理解过程中的准确性。
3.注重笔记在听力理解中的运用。笔记是口译中的一项重要技能，熟练掌握口译笔记技巧有助于译员有效完成口译任务。2016年TEM4中听力理解部分题型调整的一个重要变化就是添加了“Talk”这一题型。该题型要求学生边听边做笔记，然后完成填空任务。由此，笔记训练成为听力课的重要一环，也是学生必须掌握的一项重要技能。笔记有助于减轻听者的记忆负担，使得听力理解的准确性和完整性得到保证。具体到听力教学中，教师应选择难度适宜、语速适中、逻辑清晰、语音准确的录音作为练习材料。此外，应遵循“纵向记录、标明分隔、简介易辩、逻辑清晰”的原则进行笔记练习。但需要注意的是，在进行笔记训练的过程中需要注意，笔记不能代替记忆。听辨理解是重点，而听力笔记应当是信息分析的产物，不能本末倒置。
四、结语
本文通过对2015年和2016年的TEM4中听力理解部分题型进行对比，对新题型中的新变化进行分析解读，从而提出听力教学中的一些相应调整：注重语言输入理解的全面性，注重语言输出练习及注重笔记在听力理解中的运用。
参考文献：
[1]Field，J.Promoting Perception：Lexical Segmentation in L2 Listening[J].ELT Journal，2003（4）：325-333.
[2]Lambert S.Shadowing[J].The Interpreters’ Newletter，1991（4）.
[3]梅德明.高级口译教程[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[4]高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲制定组编.高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲[Z].上海：上海外语教育出版社.1989.
[5]高校英语专业四级考试大纲（2004年版）前言[M].上海：上海外语教育出版社.2004.
[6]关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整说明.高校外语专业教学测试办公室.2015.
作者简介：刘甲元（1984-），女，陕西渭南人，讲师，硕士研究生，英语口译理论与实践。