情感教育就是教师通过一定的教育教学手段影响学生，抓住学生的兴趣点和闪光点，使他们产生浓厚的求知兴趣与渴望；变教师灌输为促使学生主动求知，让学生完成认知任务。在这种教学过程中，情感因素发挥着积极的推动作用，它作为一种无形的力推动着学生在知识的理解与探求、能力的锻炼与提高、情感的感知以及思想道德水平的提高这四个方面不断前进，从而达到教而求方，教而有效的教学效果，全面提高教育教学的质量。情感教育在语文教学实践中的运用尤为重要，对语文教学工作的顺利展开，以及学生对于必要知识的吸收、深化和广化产生着深远的影响。
　　一、语文情感教学的意义
　　在语文教学活动中，对于情感教学的良好把握和运用不但有助于增强学生学习的兴趣和求知的欲望，还有利于帮助学生形成良好的学习态度和人生态度，全面提高语文素养。现代心理学研究表明，个人在生活和事业上的成功，只有20%依赖于人的智力因素，即智商水平，而80%是决定于人的非智力因素，即情商水平。美国心理学家丹尼尔·高曼认为，智商与先天性因素关系较为密切，而情商的高低更取决于后天因素，它主要是通过后天的学习、培养和锻炼而形成的。情感教育在语文教学中的实施，能够促进学生的认知，有利于学生记忆力、理解力、想象力和判断力的提高。
　　二、实施语文情感教育的策略
　　（一）以爱为先，达到师生情感的融通。情感教育传递的重要前提是教师能够给予学生爱，要准确地理解、把握学生的情感状态。只有热爱学生，才有可能营造出一种融洽的师生情感氛围，才可以逐步地走近学生，走进学生的心灵，去观察学生，寻找利用恰当的机会与学生交流，细心聆听他们的倾诉。只有这样，教师才能从其言语、表情、情绪中获取准确的情感信息，并运用所掌握的教学心理学的相关理论对学生当前的情感状态予以正确的引导，使学生拥有健康的心态，养成良好的学习习惯。正确的情感导向有助于学生对文章思想感情和深层涵义的正确理解和把握，从而提高语文素养和学习能力。
　　（二）以情激情，促使学生产生良好的情感体验。教学活动是师生之间进行的心灵接触，教师良好的情感能够引发学生积极的情感反映。教师上课充满激情，教学流畅，学生就能精力集中，思维活跃，学习情绪生动活泼，从而使各方面的能力得到提高；学生的情绪反馈给教师，教师授课的激情进一步强化，师生间产生共鸣，课堂气氛热烈、欢快，教学效率提高。理想和谐课堂氛围的形成，要求教师带着情感备课、讲课，充分理解和发挥教材“内蕴”的情，去最大限度的调动和挖掘学生内心潜在的情，以达到语文课堂教学情感的共鸣。
　　（三）创设情境，促进情知的巧妙传递。创设情境是进行情感教学的一个重要手段，教师结合教材内容通过情境的创设使学生置身于一种情感的意境之中，更加易于对教材情感的体验，为教材知识的传授打好基础。一是运用教学导语创设情境。在语文教学中，精心设计课文的导入语，在授课结束的时候，针对该课的特点，设计与导入语相呼应的结束语，从而使学生在每课的学习中做到整体感知，详细把握，深刻理解，受到情操的陶冶，升华对人性美的认识，从而将这种美引申到学生内心，不断的完善自己的品行，深化自己的知识层面，使其从中汲取人生精华，成为一个道德高尚的人。二是借助音乐来创设情境。音乐的特殊功能是通过旋律表现人类最为细致的心理活动和感情波动。例如，讲《沁园春·雪》这一课的时候，可以先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到冰峰雪覆、粉妆玉砌的美景，然后同样采取配乐朗读的方法，更有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情。
　　（四）寄理于情，提高学生的审美能力和道德情操。所谓寓情于理就是要用作品蕴涵的哲理启发学生，感染学生。文学作品主要是抒情言志而不注重说理。在教学中，教师应该把学生带入作品的特定的情景之中，认识到情寓于“理”，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价。注重引导学生在心理上的感受，在情感上产生“移情”和共鸣，陶冶性情，净化心灵，吸收积极、健康的情感，获得哲理美的启迪。语文教材中的许多文章里，有优美的语言，壮美的景物，华美的形象，这些都可以在学生心中产生感染力，从而激发道德感、理智感和美感，使学生的心灵得到净化，情感得到陶冶和升华。教师的情感不仅要与学生实际相统一，还要与教材本身的情感和谐统一。教师应该认真钻研教材，把教材本身的内容所表达的情感恰当的表现出来，帮助学生更加透彻的理解文章的真谛。
　　参考文献
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